臧繼斌c

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，以培養(yǎng)自主意識、自主能力、自主習(xí)慣，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人為標(biāo)志，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動。尤其我們所生活的現(xiàn)代社會，是一個信息豐富、知識日新月異的時代，學(xué)生要獲取知識，需要自主學(xué)習(xí)來支撐。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)； 自主學(xué)習(xí)； 有效性

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315）09-041-001

新一輪教育改革的最大特點(diǎn)是教育理念的轉(zhuǎn)變，隨之是教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變，改變學(xué)生被動式、灌輸式的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)具有自主、合作、探究、創(chuàng)新精神的人才。那么，如何在體育教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必將成為體育教師研究的重要課題。

一、更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師為中心，以運(yùn)動場為陣地，以競技性教材為內(nèi)容，學(xué)生是被動的接受者，老師是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生作為人所必須具備的能動性、學(xué)習(xí)的積極性。為此，體育教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際需要，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立有效的自主學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識、熟練運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題，就必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此，在體育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在勤觀察、勤模仿、勤思考、勤練習(xí)，增加身體感受，使學(xué)生全身心投入。

二、創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

1.營造民主、和諧的課堂氛圍

如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生缺乏主動性，就會時時處于被動狀態(tài)中。為此，體育教師要深入了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生打成一片，經(jīng)常參與到活動中去，做學(xué)生的“大朋友”，把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，使學(xué)生產(chǎn)生對老師喜愛的情感。老師要鼓勵學(xué)生互相幫助、互相尊重，樹立團(tuán)結(jié)、真誠友愛的良好風(fēng)氣，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到集體的溫暖。從而形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，注重學(xué)生自主學(xué)生的有效性

新課標(biāo)要求教學(xué)關(guān)注每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都受益，確立以人為本的思想，調(diào)動學(xué)生的積極性，自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。但是，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是教師，所以，教師要轉(zhuǎn)變角色，變指揮者為引導(dǎo)者。教師要以導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；以導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；以導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。如我在教學(xué)“后滾翻”時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻動作要領(lǐng)的啟發(fā)，嘗試后滾翻。學(xué)生爭先恐后地做，有的在原地滾動，有的偏離“軌道”，但也有的沒按照動作要領(lǐng)也滾動自如。接著讓學(xué)生相互討論，交流心得體會，總結(jié)成功與失敗的原因，再讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果去實(shí)踐，教師隨之適當(dāng)加以動作要領(lǐng)的點(diǎn)拔、輔導(dǎo)，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)能較好地完成動作。這樣，通過自主嘗試練習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度地釋放出來，變自主學(xué)習(xí)為有效性，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在體育教學(xué)中，我們要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。如在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時，根據(jù)學(xué)生喜愛動物、愛模仿、愛游戲的心理特點(diǎn)，創(chuàng)編青蛙捉害蟲的游戲活動：把學(xué)生分成青蛙和害蟲兩個角色，在操場上跳來跳去，讓青蛙雙腳跳著捉害蟲，捉到后角色互換。這樣，學(xué)生在有趣、活潑的情境中，個個爭先恐后，在歡快的游戲中學(xué)會了立定跳遠(yuǎn)的動作，既鍛煉了身體，活躍了身心，提高了興趣，又取得了良好的教學(xué)效果。

4.因材施教，分層教學(xué)

由于人與人之間存在著個體差異，所以在教學(xué)中不能“一刀切”，應(yīng)因人而異，分層教學(xué)，讓強(qiáng)者更強(qiáng)，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過從低層次的練習(xí)逐漸向高層次發(fā)展。如我在前滾翻教學(xué)中設(shè)計(jì)了由易到難的四組練習(xí)：第一組，有斜坡的前滾翻；第二組，正常前滾翻；第三組，有寬度限制的前滾翻；第四組，有遠(yuǎn)度限制的前滾翻。這樣，使不同層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

5.合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的有效體現(xiàn)

個人的自主學(xué)習(xí)存在著學(xué)習(xí)上的不足，需要合作學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)。通過自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，帶到小組內(nèi)討論，發(fā)揮小群體的作用，集思廣益，共同探討，互相幫助，師生相互磋商，找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的魅力。

三、讓自主學(xué)習(xí)成為終身體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

要使學(xué)生養(yǎng)成終身體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師必須有針對性的指導(dǎo)。如膽怯、意志不堅(jiān)定、缺乏信心、缺少興趣，往往是阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的障礙，因此教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，如善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，及時進(jìn)行表揚(yáng)、贊美、鼓勵等，使自主學(xué)習(xí)有一個長久的動力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識的意義。同時，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入，教師應(yīng)逐漸放手讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，減少指導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)中的自主發(fā)現(xiàn)成分。

總之，學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)，不僅是體育課堂教學(xué)改革的一個突破，也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。所以，我們體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的理論知識，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。