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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)策略

        2013-04-29 22:44:36林素娟
        東方青年·教師 2013年9期
        關(guān)鍵詞:策略方法師生互動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        林素娟

        摘要:自新課程改革以來,師生互動(dòng)不但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中受到了廣泛的重視,同時(shí)也成為了義務(wù)教育中廣大教師深入研究的熱門課題。但當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中,很多教師在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)還存在形式化的問題,師生互動(dòng)內(nèi)容范圍狹窄,學(xué)生無法真正收獲知識(shí)。為了讓小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效,筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,就如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施師生互動(dòng)提出了幾點(diǎn)建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué),師生互動(dòng),策略方法

        一、提高師生互動(dòng)的有效性

        1提高思想意識(shí)

        教師應(yīng)該提高自己的思想意識(shí),能夠放下教師的架子去尊重每一位學(xué)生,同時(shí)要把更多的精力放在對(duì)教材和學(xué)生的研究上,充分掌握學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),從而科學(xué)的制定教學(xué)計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境,真正把培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)的首要位置。

        2引導(dǎo)有效合作

        比如教師應(yīng)該在課堂教學(xué)進(jìn)行中抓住師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī),設(shè)計(jì)有水平的數(shù)學(xué)問題,注重小組學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)。另外教師還應(yīng)該在學(xué)生之間進(jìn)行交流時(shí)融入其中,分享學(xué)生的思維成果,結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行解答,從而讓師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)相互交流、溝通的目的。

        3關(guān)注學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

        有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中,還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)自己的情緒、態(tài)度以及情感表達(dá)方式進(jìn)行有效的控制,要能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的情緒,從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生參與互動(dòng)

        數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于實(shí)際生活。教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活中選擇一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的生動(dòng)的例子,來讓課本中的知識(shí)形象化,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與他們的生活息息相關(guān),從而快速的吸引學(xué)生的注意力。因此教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)歷以及所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā),從學(xué)生容易理解的實(shí)際問題入手,讓學(xué)生在熟悉的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,從而主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。比如筆者在教授圓的面積這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),首先我讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了長方形和平行四邊形的面積計(jì)算公式,接下來我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情境:一只小狗被它的主人用一根長1米的繩子栓在草地上,請同學(xué)們思考問題:1小狗能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形?2如何求此圓的面積呢?問題提出之后很多學(xué)生都感覺找不到解題的切入點(diǎn),他們開始竊竊私語的討論。這時(shí)我開始引導(dǎo)學(xué)生:既然平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長方形面積,那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形面積來解決呢?請同學(xué)們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。在學(xué)生操作過程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都無從下手,于是我使用多媒體播放了一段圓形轉(zhuǎn)化為長方形的動(dòng)畫,學(xué)生模仿動(dòng)畫內(nèi)容最終都成功的完成了長方形轉(zhuǎn)化為圓形的實(shí)驗(yàn)。于是我們最后得出結(jié)論:既然圓的面積無限接近于長方形。那么我們就根據(jù)長方形的面積來推導(dǎo)圓的面積公式。通過問題情境的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),使學(xué)生體會(huì)到觀察,歸納,聯(lián)想,轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

        三、通過小組活動(dòng)促進(jìn)師生互動(dòng)

        通過小組活動(dòng)這種教學(xué)方法,將學(xué)生獨(dú)立探索以及互動(dòng)交流的能力充分的發(fā)揮出來。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色,積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng),當(dāng)然并不是直接告訴學(xué)生問題的答案,而是通過師生之間的互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生之間再進(jìn)行討論從而解決問題。

        例如筆者在教學(xué)小數(shù)乘法這一部分內(nèi)容時(shí),當(dāng)學(xué)生掌握了基本的計(jì)算方法之后,我在黑板上列出算式0.63×4=?,我并沒有立即就讓學(xué)生在小組中討論怎樣計(jì)算,而是先讓學(xué)生用自己喜歡的方式獨(dú)立嘗試計(jì)算。2分鐘過后,有些學(xué)生算出了答案,有部分學(xué)生愁眉不展仍在埋頭計(jì)算,這時(shí)候我說:沒計(jì)算出也沒關(guān)系,請算出答案的同學(xué)在自己的小組中說說你的方法,教一教你們小組的同學(xué),看看不會(huì)的同學(xué)能不能學(xué)會(huì)你的計(jì)算方法。這樣一來學(xué)生的積極性特別高,在小組里面噼里啪啦地說開了,到最后匯報(bào)時(shí),我特地抽取了幾名那些先前不會(huì)計(jì)算的同學(xué)匯報(bào),之后肯定了這些同學(xué)的進(jìn)步,并及時(shí)地給予表揚(yáng)。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)以及教師互動(dòng)引導(dǎo)評(píng)價(jià),既發(fā)揮了優(yōu)等生的優(yōu)勢,又讓學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上有所提高,大大地增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

        四、互動(dòng)中充分尊重學(xué)生的平等性

        我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,課堂教學(xué)從本質(zhì)上來說是師生互動(dòng)的一個(gè)過程。教師所扮演的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者,教學(xué)的過程是教師和學(xué)生共同探討、共同學(xué)習(xí)的過程。教師與學(xué)生都屬于獨(dú)立的個(gè)體,兩者在人格上應(yīng)當(dāng)是平等的,是互相尊重的,這也是教師與學(xué)生有效溝通交流的前提。在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)不會(huì)自然的形成,它正是基于師生之間平等、尊重的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)的。因此教師必須要努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,要拋棄過去那種“師者位尊”的老想法、舊觀念,從而讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種安全感,教師給予學(xué)生充分的尊重,讓課堂氛圍更加的輕松和諧。尊重每一名學(xué)生,讓學(xué)生的精神時(shí)刻處于一種放松的狀態(tài)下,從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),讓師生共同形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,雖然我們也會(huì)看到師生之間的互動(dòng),比如說教師提問學(xué)生回答,或者教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)等。但是這樣的互動(dòng)形式嚴(yán)格上來說教師依舊處于主導(dǎo)的地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位依舊沒有很好的體現(xiàn)出來,甚至沒有引起教師的重視,因此不能說是有效的互動(dòng)。新課程所提出的師生互動(dòng),非常注重在課堂教學(xué)中營造平等、互相尊重的氛圍,師生之間建立和諧的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師與學(xué)生的地位一樣重要,師生之間并沒有高低之分。在這樣的課堂中所進(jìn)行的師生互動(dòng)才是科學(xué)有效的。因此平等民主的師生關(guān)系是進(jìn)行師生互動(dòng)的基本前提,也是非常重要的條件之一。

        五、結(jié)語

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑之一,教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),本文中提出的幾點(diǎn)策略是基于筆者的實(shí)際教學(xué)所提煉出來的,以期能夠?qū)πW(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一定的參考。作為教師來說,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須充分尊重學(xué)生的主體地位,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn),科學(xué)的選擇教學(xué)方法進(jìn)行師生互動(dòng),從而將數(shù)學(xué)知識(shí)通過一種愉快的方式傳達(dá)給學(xué)生。

        參考文獻(xiàn)

        [1]凌麗慧.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)[J].考試周刊.2013(46).

        [2]朱曉東.如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究).2012(02).

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