李承輝

摘 要：本文主要結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力進行探究分析，有針對性地提出了一些培養(yǎng)策略，旨在陶冶學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，幫助學(xué)生形成正確的審美觀。同時，也為廣大同仁在今后的教學(xué)中提供一定的借鑒意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 培養(yǎng) 審美能力 策略

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0254-01

新課標(biāo)中明確指出：“小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進行美育的重要途徑。它對于貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民具有重要作用?！泵谰痛嬖谟谖覀?nèi)粘Ｉ钪校驮谖覀兩磉?，可是由于小學(xué)生的審美能力有限，很少能看到身邊的“美”。作為小學(xué)美術(shù)教師，在美育教學(xué)活動中，要特別注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，形成正確的審美觀，提高學(xué)生的鑒賞能力、感知能力和創(chuàng)造能力，營造一個境界，提升學(xué)生審美能力，完善他們的心理素質(zhì)和性格特點，讓學(xué)生能時刻發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，感受生活中的“美”。

本文主要結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力進行探究分析，有針對性地提出了一些培養(yǎng)策略，旨在陶冶學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，幫助學(xué)生形成正確的審美觀。

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力策略

1.1 注重課堂教學(xué)中傳授“美”的知識

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，教師要向?qū)W生講授、傳播“美”的知識，培養(yǎng)學(xué)生“美”的思想和理念，逐步形成一種觀念和標(biāo)準(zhǔn)。教師在講解繪畫作品時，可以用線條、色彩、大小、長短等空間感以及質(zhì)感等來引導(dǎo)學(xué)生明白什么是美，什么才算美，讓他們開始認(rèn)識“美”、理解“美”。教師可以設(shè)置一些造型設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己所理解的美充分的表現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們的審美情趣。此外還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞一些作品，讓學(xué)生能從更深層的角度去理解美，體會美，培養(yǎng)他們的審美能力。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，激發(fā)審美興趣

美術(shù)史一門視覺藝術(shù)，教師在教學(xué)初始要以視覺入手，進行藝術(shù)原理的講解，根據(jù)學(xué)生年齡的特點，要從孩子的視角看問題，引導(dǎo)他們觀察大自然，體會自然中的美好。作為一名美術(shù)教師，我們可以用直觀的教學(xué)器材，教學(xué)模型，以及示范作品等來幫助學(xué)生去觀察美，漸漸培養(yǎng)他們感知美、表現(xiàn)美的能力，提高他們的審美能力。例如在面具教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生先進行觀察，說說這是誰的表情，激發(fā)他們主動參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生對此有了興趣，情緒高漲，教學(xué)效果自然也就得到提升。

1.3 鑒賞名家作品，提升學(xué)生的審美境界

由于大部分美術(shù)作品都是由點、線、面、色彩以及肌理構(gòu)成，畫面上體現(xiàn)了節(jié)奏感和韻律感，這些會由于不同的人視覺而產(chǎn)生不同的影響，使得人們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。學(xué)生的審美角度會隨著實際經(jīng)驗和想法的不同而不同。學(xué)生通過鑒賞形成審美經(jīng)驗，通過大量的美術(shù)作品鑒賞，使得學(xué)生理解了美與丑，在這過程中逐步形成了審美感，提升了感受美和理解美的能力，進而提升學(xué)生的審美境界。名家作品稱得上完全藝術(shù)品，它不但傳播著美術(shù)知識，而是審美教育的教材，作為一名美術(shù)教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過這些美術(shù)作品，看到它們所反映的自然美、形象美、社會美和思想美，體會和理解藝術(shù)創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出的審美情趣和追求的審美理想，通過詮釋美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使的學(xué)生形成審美能力。此外，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接把握和領(lǐng)悟形象整體，使學(xué)生樂于審美，促使學(xué)生在心靈上達到共鳴，真正領(lǐng)悟美的東西，使得學(xué)生審美鑒別和審美評價的能力得到進一步提高。

1.4 組織學(xué)生開展社會實踐活動

人生最美好的舞臺是人類社會和大自然，五彩繽紛，也是學(xué)生進行審美教育的有價值的教材。人文社會、村莊市井、山水曠野、花草樹木、奇石田疇、日月星辰、江河湖泊、飛禽走獸，有著無與倫比的美。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進這美麗的世界，讓學(xué)生在這里盡情地欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，歌頌美，這些都是實施美術(shù)教育的重要方法。學(xué)生置身其中，教師加以點撥引導(dǎo)，不管是自然景觀，還是社會活動，不僅會給學(xué)生帶來視覺沖擊，而且會使學(xué)生心靈得到震撼，產(chǎn)生審美情趣。

1.5 組織學(xué)生開展作品評價活動

在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重運用做比較的方法讓學(xué)生對比美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在，保留美好的東西，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)教師在課程上應(yīng)該多組織活動，譬如說以將全班分成若干小組，以小組為單位組織一些評畫和評作品的活動。學(xué)生可以將自己的作業(yè)拿出來進行互評，搭建同學(xué)間、小組間的交流平臺，大家暢所欲言，各抒己見。其中，老師也可以對學(xué)生的作品進行點評總結(jié)。通過教師點評，學(xué)生互評和相互討論，達到相互學(xué)習(xí)，相會促進，共同進步和提高的效果。由于學(xué)生的作品都不是很高，有較強的對比性和針對性，學(xué)生自己也比較感情趣，學(xué)生通過討論和比較，達到比較深刻的理解。真正意義上明白哪些地方是好的，哪些地方是不完善的，尚待修改的，以及如何去改進才能使效果更好。

2 結(jié)語

綜上所述，美術(shù)課有效的促進小學(xué)美育教育。美術(shù)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)動機增強，關(guān)鍵就是要注重學(xué)生認(rèn)識美和創(chuàng)造美的教育，陶冶學(xué)生的情操。培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力，促使學(xué)生成為知美懂美的高素質(zhì)人才，這是素質(zhì)教育的根本需求。我深信，只要我們在今后的教學(xué)中，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力尋求適合小學(xué)生自身特點的教育培養(yǎng)方式，就一定可以提高學(xué)生的審美能力，進而使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻

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