馬文曄

摘 要： 課堂教學(xué)是一個由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)要以21世紀(jì)對人才的要求為目標(biāo)，從遠(yuǎn)處著眼，近處著手，落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，持之以恒，從而達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)手段 教學(xué)過程 合作能力

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。為達(dá)此目的，就要創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種解題策略。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種主要形式，因其獨(dú)特的優(yōu)越性被人們普遍采用，無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都是教學(xué)的主陣地。因而如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是人們一直關(guān)心的問題。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中積累的做法。

一、優(yōu)化教學(xué)手段

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極、主動地參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義?！皫缀螆D形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)讓靜止的幾何圖形動起來，問題就會變得簡單。例如：教學(xué)計算組合圖形面積的時候，可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，一些教師為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思后覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮其優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是一種手段，而且只是一種手段。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造輕松愉快的氣氛。比如：教師在評價學(xué)生答問時用帶有激勵性的語言，如“你講得真好”、“你真聰明”，或是“不要緊張，慢慢說”、“你在想一想”。這些語言，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒，積極主動地參與學(xué)習(xí)。其次要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。如教“能被3整除的數(shù)的特征”時，先讓每個學(xué)生寫出任意的三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)各一個，并分別除以3，看看能否被3整除，余數(shù)是幾。不管學(xué)生報什么數(shù)，老師都對答如流，學(xué)生非常驚奇，探究其中奧妙的欲望油然而生，收到良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力

培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。有人曾做過研究，得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)困難兒童解應(yīng)用題的困難并不主要表現(xiàn)在解題比例上，而在于分析假設(shè)認(rèn)知活動的差別。與優(yōu)秀生相比，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏對題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說明兩組學(xué)生在分析階段所分析的內(nèi)容有著本質(zhì)區(qū)別。解決應(yīng)用題關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題―條件”之間找出某種聯(lián)系和關(guān)系，通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現(xiàn)由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求我們在教學(xué)中，盡可能地用可觀察、可測量的行為使應(yīng)用題的教學(xué)外顯化，讓學(xué)生盡可能地觀察到我們的思維過程，在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學(xué)模型。例如下面這道題：綠草如茵好牧場，一牛恰好吃1月（30天），兩牛剛好吃一旬，請問三牛吃幾日了（注意：牧草每天都生長，假定生長速度相同）？這時教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)：一牛恰好吃1月，指的是一頭牛用30天吃完所有的牧草，包括原有的和30天新長的兩部分牧草；兩牛剛好吃一旬，也是指兩頭牛用10天吃完原有的和10天新長的牧草。但是，題中并沒有告訴這些草有多少千克或多少噸，不便計算。因此，我們設(shè)一頭牛一天吃的草量為“1份”，一牛30天就吃了30份，兩牛10天就吃了20份。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略

一次聽課，我在執(zhí)教老師請學(xué)生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極地相互支持和配合，進(jìn)行有效溝通，特別是面對面地進(jìn)行互動，清楚地理解對方的想法與觀點(diǎn)。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點(diǎn)撥。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴學(xué)生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。（3）達(dá)成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高都有著直接的關(guān)系。