李云

摘 要：在對基礎(chǔ)教育進(jìn)行課改后，新課程提倡新型的學(xué)習(xí)方式—自主、合作、探究。而對于小學(xué)生語文教學(xué)而言，更應(yīng)結(jié)合其自身特點(diǎn)進(jìn)行改革，尤其是對作文課程的改革，更應(yīng)進(jìn)行新的探索，找到適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，在快樂中學(xué)習(xí)作文。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 新課程 作文教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0141-01

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究得知，我國小學(xué)生對寫作文普遍存在厭惡情緒[1]。這主要是因?yàn)樾W(xué)生不知道寫什么，也不知道該怎樣寫。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，而小學(xué)生的閱歷有限，也導(dǎo)致了無事可寫，更無從下筆。同時(shí)作文題材也漸趨枯燥，大多是老生常談的話題。因此，在新課改的機(jī)遇下，應(yīng)克服小學(xué)生作文難的瓶頸，從而使學(xué)生愛上作文，快樂的學(xué)習(xí)作文。

1 問題分析

小學(xué)生不愛寫作文有深刻的原因，不僅包含學(xué)生自身因素，老師和家長也有大部分責(zé)任。首先小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，課余生活也被家長排滿了各種輔導(dǎo)課程，生活顯得單調(diào)乏味。同時(shí)，對生活也失去了好奇心，更失去了獨(dú)立觀察自然和生活的興趣，也就無事可寫，更何況是“下筆有神”，最后導(dǎo)致小學(xué)生對作文課產(chǎn)生恐懼心理。其次，教師的教學(xué)方式方法也存在紕漏，教學(xué)方法遏制了小學(xué)生的活躍思維。如制定思路，限制作文開頭結(jié)尾，造成了思維定式[2]。而且有些教師的教學(xué)水平有限，教學(xué)內(nèi)容也枯燥無味，從而致使語文課程對小學(xué)生失去了吸引力。

2 使小學(xué)生愛上作文，快樂作文的初探

2.1 深入觀察自然生活，挖掘更多素材

家長應(yīng)改變對孩子的教育理念，“生活是最好的老師”，增加孩子參加社會(huì)實(shí)踐，使其親身接觸更多的現(xiàn)實(shí)生活。這樣，寫作時(shí)就有事可寫，有話可說了。很多學(xué)生在寫作中面臨的首要問題就是沒有可寫之事（物），這主要是他們不知道甚至沒有時(shí)間從生活中汲取養(yǎng)分——寫作素材，這時(shí)教師和家長要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如提示今天什么事最讓你印象深刻，這件事是怎么發(fā)生的，你通過這件事學(xué)到了什么……用這些引導(dǎo)的話語來開啟小學(xué)生想象的翅膀，使其自由翱翔在自己思考的海洋里。同時(shí)，用自己的話語記錄生活——記日記，也是使小學(xué)生快樂作文的重要方式，而且還可以在課堂上進(jìn)行交流，使大家暢所欲言，增加彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。日積月累，小學(xué)生就會(huì)形成一個(gè)“浩大的資料庫”，寫作文時(shí)也就會(huì)信手拈來，快樂作文也就水到渠成了。

2.2 閱讀、觀察后“說出來、寫出來”

筆者認(rèn)為寫作的第一步就是“說”。許多家長很奇怪，為什么自己的孩子閱讀了很多書籍之后仍是不知所云呢。這主要因?yàn)楹⒆尤鄙僬f的經(jīng)驗(yàn)，更缺少寫的鍛煉。孩子一般只會(huì)在作文課上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，即使閱讀量很大，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也仍存在無從寫起的難題。所以教師和家長應(yīng)增加孩子讀寫的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢說敢寫，而且還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀寫，不斷開發(fā)其活躍的思維和快樂寫作的動(dòng)機(jī)。尤其是要把課堂發(fā)展為學(xué)生的舞臺(tái)，使學(xué)生踴躍的表達(dá)自己的想法，為學(xué)生的快樂寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生摘錄文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，使其朗讀背誦，還要進(jìn)行分類記錄，方便以后的寫作借鑒。由此而往，學(xué)生的語言表達(dá)能力不僅會(huì)提高，而且還能夠流暢的抒發(fā)自己的情感。

2.3 形成積極的評價(jià)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生寫作興趣同樣是小學(xué)生快樂寫作的不竭動(dòng)力。欣賞小學(xué)生作文，給予適度的表揚(yáng)是激發(fā)小學(xué)生興趣的重要方式之一。如果教師只是用籠統(tǒng)的字眼對小學(xué)生的作文進(jìn)行類似評價(jià)，如中心突出、想象豐富等。這些蒼白無力的評價(jià)只是把學(xué)生快樂抒發(fā)情感的勞動(dòng)過程敷衍化，只會(huì)打消小學(xué)生寫作的積極性。只有激發(fā)起小學(xué)生的興趣，才會(huì)使其進(jìn)行積極主動(dòng)的表達(dá)，才能實(shí)現(xiàn)快樂作文。教師應(yīng)認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文。即使只是找到幾個(gè)好的形容詞或比喻句，也要給予表揚(yáng)，如“你寫的真棒！介紹的游戲很有趣，下次也帶上老師吧”。學(xué)生得到教師的肯定后，會(huì)更加的喜歡寫作。所以教師應(yīng)利用表揚(yáng)這一武器喚起學(xué)生的寫作興趣，挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，使他們快樂的寫作。

2.4 提高教師的作文教學(xué)水平

從以上策略中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生想要提高作文寫作水平離不開教師的指導(dǎo)。當(dāng)前小學(xué)師資水平較低，所以要想使小學(xué)生快樂寫作，教師也應(yīng)綜合提高自己的作文教學(xué)技能?！皫熞?，之所以傳道授業(yè)解惑也”的教學(xué)方式已不適合當(dāng)代教學(xué)，要使死水一般的作文課程變得妙趣橫生，教師須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變單向交流的教學(xué)方式，開展師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式。

在作文寫作課上，教師應(yīng)提出能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題，并讓同學(xué)進(jìn)行自由討論。如當(dāng)前的熱點(diǎn)話題“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)、小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該追星”等，都能夠引起學(xué)生的熱烈討論。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，而且還有利于教師了解當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)，為改變教學(xué)提供很好的方向。同時(shí)，教師還應(yīng)熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)方式，觀察學(xué)生的生活，以便了解每個(gè)學(xué)生的性格及心理，綜合運(yùn)用教育心理學(xué)內(nèi)容，在新課標(biāo)下不斷創(chuàng)新，進(jìn)行開放式教學(xué)。如結(jié)合學(xué)生喜歡的少兒節(jié)目進(jìn)行研究，把節(jié)目內(nèi)容引入寫作課堂，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行觀察，并進(jìn)行交流，使學(xué)生在盡情娛樂中鍛煉語言的表達(dá)能力。同時(shí)還可以為寫作積累素材，寫自己感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅有東西可寫，而且還會(huì)樂于寫作。

3 結(jié)論

基礎(chǔ)教育改革為小學(xué)生作文教學(xué)改變提供了良好的機(jī)會(huì)，而小學(xué)生快樂寫作是語文課改的重要組成部分，這不僅僅關(guān)系到語文課改的成敗，也關(guān)系到基礎(chǔ)教育改革的效果。筆者針對小學(xué)生不愛寫作的問題提出了策略：提高學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)力，同時(shí)教師也要對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師更要提高自身的教學(xué)水平，最終達(dá)到小學(xué)生快樂作文的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡啟，宙永雪.基礎(chǔ)教育課改背景下的高師數(shù)學(xué)專業(yè)“教育課程”改革研究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：13-16.

[2] 劉秀輝.淺議小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)[J].青年與社會(huì)：中外教育研究，2012（4）：126.