陳大為

摘 要：信息技術(shù)被列入學(xué)業(yè)水平考試科目，給傳統(tǒng)的教學(xué)提出了新的要求，本文分析了在這種新形式下面臨的困難與挑戰(zhàn)，并提出了個(gè)人研究的心得體會(huì)和應(yīng)對(duì)的方法和策略，指出應(yīng)從戰(zhàn)略角度提高認(rèn)識(shí)，戰(zhàn)術(shù)上研究考綱，分析考試，緊抓教學(xué)，完善復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，有效利用時(shí)間，鞏固基礎(chǔ)，完善知識(shí)體系，認(rèn)真對(duì)待考試，獲取更高的通過(guò)率，從而進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試 信息技術(shù)教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0131-01

1 形勢(shì)與背景

自2012年起，遼寧省將在每年的3月舉行高中學(xué)業(yè)水平考試?？荚嚨膶?duì)象為全省高中在校生?？荚囆问綖榧埞P閉卷考試。學(xué)生在高中二年級(jí)必須參加全省統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平考試?？荚嚳颇砍税ㄕZ(yǔ)數(shù)外等高考必考科目，還首次把信息技術(shù)列為考試科目。規(guī)定滿分為100分；考試時(shí)間為50分鐘。

這是遼寧省自2000年在全省高中全面開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課以來(lái)首次把信息技術(shù)列為正規(guī)考試科目。對(duì)于廣大信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，作為普及了多年的信息技術(shù)課，將作為學(xué)業(yè)水平考試科目而進(jìn)一步為大家重視，同時(shí)，又對(duì)新形勢(shì)下的信息技術(shù)教學(xué)提出了更新更高的要求。

2 方法與策略

2.1 提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)整心態(tài)，以良好的狀態(tài)面對(duì)考試

遼寧省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試以理論考試為主，要求學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，熟練地使用各種信息資源，學(xué)會(huì)獲取、處理、交流、使用信息的基本方法和技能。

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行透徹的分析并對(duì)學(xué)生加以全面的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試只是合格通過(guò)考試，而非選拔性考試，難度為中下水平，知識(shí)注重基礎(chǔ)，內(nèi)容照顧到大多數(shù)學(xué)生的平均水平；教育學(xué)生正確對(duì)待信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，幫助學(xué)生堅(jiān)定“我一定能順利通過(guò)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試”的信心，并鼓勵(lì)學(xué)生積極努力，爭(zhēng)取獲得優(yōu)等的成績(jī)。

2.2 深入研究信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試大綱及考試說(shuō)明，明確考試范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容

《遼寧省高中學(xué)業(yè)水平考試大綱及考試說(shuō)明》中明確指出信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試以《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考核信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用水平，綜合評(píng)價(jià)信息技術(shù)理論實(shí)踐能力為目標(biāo)。命題則依據(jù)現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材以及水平考試的要求來(lái)制定。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真理解《信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明》中對(duì)知識(shí)和內(nèi)容考查的不同層次的要求，進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，抓好基本概念的理解和基本方法的應(yīng)用。

盡管考試涉及教材、考綱的方方面面，但在實(shí)際教學(xué)中還是應(yīng)分析各部分的考試內(nèi)容和要求，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，知識(shí)以基礎(chǔ)性理論為主，教學(xué)中務(wù)求知識(shí)覆蓋全面而不留盲點(diǎn)；千萬(wàn)不可一味加深學(xué)習(xí)難度，否則將偏離考試方向，造成教師白費(fèi)力氣，學(xué)生浪費(fèi)精力，還給雙方施加了不必要的壓力。

2.3 根據(jù)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的要求制定教學(xué)方法和復(fù)習(xí)計(jì)劃

按照2012年遼寧省高中學(xué)業(yè)水平考試考綱要求，針對(duì)不同模塊知識(shí)特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生真正掌握知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必修模塊教師應(yīng)該注重教材內(nèi)容與考試范圍相聯(lián)系，將教材內(nèi)容與考試題型相聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的增減，例如，2012年學(xué)業(yè)水平測(cè)試樣題中出現(xiàn)涉及“計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)”內(nèi)容，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修教材中沒(méi)有單列章節(jié)講述，對(duì)學(xué)生而言是盲點(diǎn)的知識(shí)，信息技術(shù)教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，講解。選修模塊注重教材內(nèi)容與題型相聯(lián)系的同時(shí)，更應(yīng)準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)，以《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修模塊為例，掌握理論知識(shí)是前提，而圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、聲頻、視頻處理的實(shí)踐操作是基礎(chǔ)，沒(méi)有實(shí)際操作，不通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，將不能完整、深入地理解知識(shí)點(diǎn)，最終會(huì)影響學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)。

制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，重視關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握，而且要把握知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，如：綜合分析題型要注重Word文字處理知識(shí)與Excel表格數(shù)據(jù)處理知識(shí)的融合貫通，提高解決問(wèn)題的綜合能力。

2.4 進(jìn)行考前強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生考試適應(yīng)能力

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)家庭普及，大部分的學(xué)生從小就接觸和使用電腦，對(duì)于操作并不陌生而理論掌握不足；信息技術(shù)課從小學(xué)到高中都是非考試科目，因此，學(xué)生從未參加過(guò)信息技術(shù)考試而不了解信息技術(shù)考試，不知道考題是什么樣，更不知道該如何作答。所以教師在考試之前應(yīng)準(zhǔn)備多套考試模擬練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生多見(jiàn)題型，多做練習(xí)?？朔捎趯?duì)考試不了解而產(chǎn)生的恐懼心理。練習(xí)結(jié)束時(shí)教師不能只給出答案完事，還應(yīng)該對(duì)考試題型詳細(xì)分析，給出正確結(jié)果同時(shí)指出錯(cuò)誤原因，并且針對(duì)題目涉及的知識(shí)點(diǎn)給予分析和講解，并進(jìn)一步引申以拓寬學(xué)生知識(shí)范圍，使學(xué)生可以融會(huì)貫通，遇到同類型問(wèn)題可以輕松應(yīng)對(duì)；避免出現(xiàn)老師講了就懂，同樣題會(huì)做，題型變換或知識(shí)引申開(kāi)來(lái)就懵的現(xiàn)象。如果遇到學(xué)生不熟悉或不會(huì)做的題目，教師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)題目和給出的可選答案進(jìn)行分析，排除錯(cuò)誤，選擇正確。

3 困難與不足

3.1 認(rèn)識(shí)不夠，經(jīng)驗(yàn)不足

由于學(xué)業(yè)水平考試剛開(kāi)始實(shí)行，信息技術(shù)又是首次作為考試科目加入，因此還有部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和考試的重視程度還不足，目前信息技術(shù)課教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問(wèn)題是：學(xué)生重實(shí)踐，輕理論，愛(ài)上機(jī)，不聽(tīng)講。對(duì)信息技術(shù)考試的難度認(rèn)識(shí)不夠，盲目輕敵和自大，很多學(xué)生自認(rèn)為對(duì)電腦掌握熟練，“我會(huì)上網(wǎng)，能聊天，擅長(zhǎng)游戲，考試有什么可怕的？我能搞定！”而教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試方面的經(jīng)驗(yàn)也還欠缺，無(wú)法針對(duì)考試為學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)和指導(dǎo)。

3.2 時(shí)間緊張，課時(shí)緊缺

信息技術(shù)知識(shí)范圍面廣、信息量大。而高中信息技術(shù)課受客觀條件限制，每班每周只有一節(jié)課時(shí)，只能是理論教學(xué)與上機(jī)練習(xí)集中在這有限的一節(jié)課中進(jìn)行，教學(xué)與實(shí)踐必需精確計(jì)劃，若講授時(shí)間長(zhǎng)則不能進(jìn)行充分實(shí)踐練習(xí)，不能提高認(rèn)識(shí)，加深記憶；若練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)則無(wú)法細(xì)致、周到講解，使學(xué)生本已匱乏的理論知識(shí)更加不能得到滿足，缺乏理論基礎(chǔ)支持的實(shí)踐練習(xí)效果也將大打折扣。如不能精密規(guī)劃，做到高質(zhì)量、高效率的教與學(xué)，恐難以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

總之，對(duì)于遼寧的信息技術(shù)教師和學(xué)生而言，2012年的高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試將是一個(gè)新的開(kāi)始，在重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科、正確對(duì)待考試的同時(shí)，信息技術(shù)教師應(yīng)該積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，努力促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].