陳大為

摘 要：信息技術(shù)被列入學業(yè)水平考試科目，給傳統(tǒng)的教學提出了新的要求，本文分析了在這種新形式下面臨的困難與挑戰(zhàn)，并提出了個人研究的心得體會和應對的方法和策略，指出應從戰(zhàn)略角度提高認識，戰(zhàn)術(shù)上研究考綱，分析考試，緊抓教學，完善復習，強化訓練，幫助學生樹立信心，有效利用時間，鞏固基礎(chǔ)，完善知識體系，認真對待考試，獲取更高的通過率，從而進一步促進信息技術(shù)教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學業(yè)水平考試 信息技術(shù)教學 方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0131-01

1 形勢與背景

自2012年起，遼寧省將在每年的3月舉行高中學業(yè)水平考試?？荚嚨膶ο鬄槿「咧性谛Ｉ？荚囆问綖榧埞P閉卷考試。學生在高中二年級必須參加全省統(tǒng)一組織的學業(yè)水平考試?？荚嚳颇砍税ㄕZ數(shù)外等高考必考科目，還首次把信息技術(shù)列為考試科目。規(guī)定滿分為100分；考試時間為50分鐘。

這是遼寧省自2000年在全省高中全面開設(shè)信息技術(shù)課以來首次把信息技術(shù)列為正規(guī)考試科目。對于廣大信息技術(shù)教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)，作為普及了多年的信息技術(shù)課，將作為學業(yè)水平考試科目而進一步為大家重視，同時，又對新形勢下的信息技術(shù)教學提出了更新更高的要求。

2 方法與策略

2.1 提高對信息技術(shù)學業(yè)水平考試重要性的認識，調(diào)整心態(tài)，以良好的狀態(tài)面對考試

遼寧省高中信息技術(shù)學業(yè)水平考試以理論考試為主，要求學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，熟練地使用各種信息資源，學會獲取、處理、交流、使用信息的基本方法和技能。

作為信息技術(shù)教師，應該對學業(yè)水平考試進行透徹的分析并對學生加以全面的指導，使學生認識到信息技術(shù)學業(yè)水平考試只是合格通過考試，而非選拔性考試，難度為中下水平，知識注重基礎(chǔ)，內(nèi)容照顧到大多數(shù)學生的平均水平；教育學生正確對待信息技術(shù)學業(yè)水平考試，幫助學生堅定“我一定能順利通過信息技術(shù)學業(yè)水平考試”的信心，并鼓勵學生積極努力，爭取獲得優(yōu)等的成績。

2.2 深入研究信息技術(shù)學業(yè)水平考試大綱及考試說明，明確考試范圍和學習內(nèi)容

《遼寧省高中學業(yè)水平考試大綱及考試說明》中明確指出信息技術(shù)學業(yè)水平考試以《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（信息技術(shù)）的內(nèi)容標準為依據(jù)，考核信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的應用水平，綜合評價信息技術(shù)理論實踐能力為目標。命題則依據(jù)現(xiàn)行教學大綱、教材以及水平考試的要求來制定。在教學中應認真理解《信息技術(shù)學業(yè)水平考試說明》中對知識和內(nèi)容考查的不同層次的要求，進行全面系統(tǒng)復習，抓好基本概念的理解和基本方法的應用。

盡管考試涉及教材、考綱的方方面面，但在實際教學中還是應分析各部分的考試內(nèi)容和要求，注重考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，知識以基礎(chǔ)性理論為主，教學中務(wù)求知識覆蓋全面而不留盲點；千萬不可一味加深學習難度，否則將偏離考試方向，造成教師白費力氣，學生浪費精力，還給雙方施加了不必要的壓力。

2.3 根據(jù)信息技術(shù)學業(yè)水平考試的要求制定教學方法和復習計劃

按照2012年遼寧省高中學業(yè)水平考試考綱要求，針對不同模塊知識特點，采用恰當?shù)姆椒?，使學生真正掌握知識。實際教學過程中，必修模塊教師應該注重教材內(nèi)容與考試范圍相聯(lián)系，將教材內(nèi)容與考試題型相聯(lián)系，對知識進行相應的增減，例如，2012年學業(yè)水平測試樣題中出現(xiàn)涉及“計算機軟硬件基礎(chǔ)知識”內(nèi)容，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修教材中沒有單列章節(jié)講述，對學生而言是盲點的知識，信息技術(shù)教師應該及時進行知識補充，講解。選修模塊注重教材內(nèi)容與題型相聯(lián)系的同時，更應準確地把握知識點，以《多媒體技術(shù)應用》選修模塊為例，掌握理論知識是前提，而圖像處理、動畫制作、聲頻、視頻處理的實踐操作是基礎(chǔ)，沒有實際操作，不通過反復的練習，將不能完整、深入地理解知識點，最終會影響學業(yè)水平測試成績。

制定復習計劃時，重視關(guān)鍵知識點的理解、掌握，而且要把握知識的關(guān)聯(lián)性，如：綜合分析題型要注重Word文字處理知識與Excel表格數(shù)據(jù)處理知識的融合貫通，提高解決問題的綜合能力。

2.4 進行考前強化模擬訓練，提高學生考試適應能力

現(xiàn)在計算機已經(jīng)家庭普及，大部分的學生從小就接觸和使用電腦，對于操作并不陌生而理論掌握不足；信息技術(shù)課從小學到高中都是非考試科目，因此，學生從未參加過信息技術(shù)考試而不了解信息技術(shù)考試，不知道考題是什么樣，更不知道該如何作答。所以教師在考試之前應準備多套考試模擬練習題對學生進行適應性強化練習，讓學生多見題型，多做練習?？朔捎趯荚嚥涣私舛a(chǎn)生的恐懼心理。練習結(jié)束時教師不能只給出答案完事，還應該對考試題型詳細分析，給出正確結(jié)果同時指出錯誤原因，并且針對題目涉及的知識點給予分析和講解，并進一步引申以拓寬學生知識范圍，使學生可以融會貫通，遇到同類型問題可以輕松應對；避免出現(xiàn)老師講了就懂，同樣題會做，題型變換或知識引申開來就懵的現(xiàn)象。如果遇到學生不熟悉或不會做的題目，教師更應該指導學生如何根據(jù)題目和給出的可選答案進行分析，排除錯誤，選擇正確。

3 困難與不足

3.1 認識不夠，經(jīng)驗不足

由于學業(yè)水平考試剛開始實行，信息技術(shù)又是首次作為考試科目加入，因此還有部分學生對于學習和考試的重視程度還不足，目前信息技術(shù)課教學中普遍存在的現(xiàn)象和問題是：學生重實踐，輕理論，愛上機，不聽講。對信息技術(shù)考試的難度認識不夠，盲目輕敵和自大，很多學生自認為對電腦掌握熟練，“我會上網(wǎng)，能聊天，擅長游戲，考試有什么可怕的？我能搞定！”而教師在指導學生應對考試方面的經(jīng)驗也還欠缺，無法針對考試為學生進行有效的教學和指導。

3.2 時間緊張，課時緊缺

信息技術(shù)知識范圍面廣、信息量大。而高中信息技術(shù)課受客觀條件限制，每班每周只有一節(jié)課時，只能是理論教學與上機練習集中在這有限的一節(jié)課中進行，教學與實踐必需精確計劃，若講授時間長則不能進行充分實踐練習，不能提高認識，加深記憶；若練習時間長則無法細致、周到講解，使學生本已匱乏的理論知識更加不能得到滿足，缺乏理論基礎(chǔ)支持的實踐練習效果也將大打折扣。如不能精密規(guī)劃，做到高質(zhì)量、高效率的教與學，恐難以按時完成教學任務(wù)。

總之，對于遼寧的信息技術(shù)教師和學生而言，2012年的高中學業(yè)水平測試將是一個新的開始，在重新認識信息技術(shù)學科、正確對待考試的同時，信息技術(shù)教師應該積極探索，積累經(jīng)驗，努力促進學科的發(fā)展。

參考文獻

[1] 遼寧省普通高中學生學業(yè)水平考試實施方案[Z].

[2] 普通高中技術(shù)課程標準（實驗）[S]（信息技術(shù)）.

[3] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].