賈淑紅 劉兵

摘要：針對目前高職院校缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果有效監(jiān)督的現(xiàn)狀，通過確定評價體系的目標(biāo)、主體和方法，構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；評價體系

一、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的重要性

近年來，隨著國家各項(xiàng)鼓勵政策的出臺，各大高職院校紛紛掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。雖然形式多樣，但很多都是在做表面文章，真正效果如何，全憑自我宣傳，有些成績竟然靠取得多少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的獎狀來衡量。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力整體并沒有太大的提升。是什么原因造成的呢？經(jīng)過筆者的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高職院校普遍缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的有效監(jiān)督和科學(xué)的評價體系，各高職院校因?yàn)殡y作比較，所以基本上是各搞一套，重形式、輕效果，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面形式。

高等職業(yè)技術(shù)教育的根本不單單是“找飯碗教育”，更應(yīng)該是“造飯碗教育”。評價高職院校學(xué)生的核心能力即高職院校本身的核心競爭力，確切地講應(yīng)該是評價學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升度。因此，構(gòu)建滿足高職院校、社會企業(yè)和學(xué)生三方需求的科學(xué)評價體系，是落實(shí)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要參考依據(jù)，具有引領(lǐng)、規(guī)范和導(dǎo)向的作用。評價本身是一個綜合運(yùn)算、觀測和調(diào)查等方法的復(fù)雜分析過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價是運(yùn)用已定標(biāo)準(zhǔn)對其實(shí)施行為的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面做出合理的判斷，并對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會信度與效度做出評價。評價體系實(shí)際上就是高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“指揮棒”，是各高職院校人才培養(yǎng)評價體系的行動指南，能夠有效促進(jìn)各高職院校相關(guān)活動的展開。

二、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的目標(biāo)、主體和方法

評價體系是在貫徹黨的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略工作方針和堅持科學(xué)發(fā)展觀原則的指導(dǎo)下，對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行客觀公平、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定，是一項(xiàng)包含各種因素的系統(tǒng)工程，是確保各高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效的必要條件。

1.評價目標(biāo)

評價應(yīng)重點(diǎn)圍繞學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的能力表現(xiàn)。評價體系的目標(biāo)是從總體上判斷高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果，是對學(xué)校辦學(xué)水平、管理理念的衡量，包括學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)成果等，達(dá)到綜合評價高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的結(jié)果。

2.評價主體

構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，必須遵循評價主體多樣性的原則，要包含高職院校、社會企業(yè)和學(xué)生等多方面。在學(xué)校進(jìn)行自我評估階段，評價主體應(yīng)包括學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)職能部門（如招生就業(yè)處、學(xué)生處等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課專職教師等，從主觀角度他們對待評價工作更主動、積極熱情，在評估過程中占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位；在校外評價階段，應(yīng)該包含上級教育主管部門（如省教育廳或教育部）的評估和來自社會各界的評價，尤其是來自企業(yè)單位的評價更能體現(xiàn)社會需求，更能避免自我評估的主觀性，結(jié)果更公正、客觀。

3.評價方法

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價要采用定量與定性相結(jié)合的評價方式來進(jìn)行全面評價，并根據(jù)對象和內(nèi)容的不同，區(qū)別性地選擇多角度的評價途徑和方法。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價方法應(yīng)采用校內(nèi)自我評估、企業(yè)專家評估、同行評審、社會評價等多種方式，并借鑒教育部近幾年對人才培養(yǎng)評估的方法和企業(yè)對高職人才的要求進(jìn)行評價。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的內(nèi)容構(gòu)建

1.對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體規(guī)劃的評價

對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體規(guī)劃評價主要包含三部分內(nèi)容：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校整體辦學(xué)過程中的定位。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)相關(guān)制度建設(shè)。（3）高職院校辦學(xué)理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位是高職院校整體教育的導(dǎo)向，它直接影響學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終成效。相關(guān)制度建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以實(shí)施的重要保障，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度以及落實(shí)情況是參與評價的重要指標(biāo)。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比重、學(xué)校每年對其所投入的專項(xiàng)資金數(shù)量、學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師的培養(yǎng)情況等，均能體現(xiàn)該校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體重視程度。學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的決策水平能充分反映學(xué)校的辦學(xué)理念。領(lǐng)導(dǎo)的重視程度是直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵因素。

2.對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)建設(shè)的評價

教學(xué)建設(shè)是提升高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對其評價主要從四個方面進(jìn)行：高職院校的軟硬環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、科研建設(shè)。

在評價體系中所提到的硬環(huán)境，具體是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的場所和設(shè)備（如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等），提供創(chuàng)業(yè)啟動資金和創(chuàng)新活動基金，與企業(yè)建設(shè)校中廠等產(chǎn)學(xué)研合作基地。高職院?；A(chǔ)的配套設(shè)施與專項(xiàng)資金的投入是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少的硬環(huán)境。軟環(huán)境是指校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，如開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、各種鼓勵政策的出臺、相關(guān)信息的宣傳和講座社團(tuán)的開辦等。

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的人才保障，同時也是評價體系中的重要指標(biāo)，具體從教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果三個方面評價。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)主要表現(xiàn)在各種創(chuàng)業(yè)類課程的開設(shè)。相關(guān)課程主要包括創(chuàng)業(yè)講座、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)等，并且要將所有課程納入各專業(yè)教學(xué)計劃，真正地融入人才培養(yǎng)過程中，課程以選修或必修的形式出現(xiàn)。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行評價，可以評估所開設(shè)的課程是否符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，是否滿足學(xué)生的實(shí)際需要，是否真正地全面提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科研建設(shè)評價不單純是教師的科研能力與學(xué)術(shù)水平的評估，還包含學(xué)生的科研能力。如浙江省每年一度的大學(xué)生新苗人才項(xiàng)目，很多高職院校的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都從事了科學(xué)研究工作，部分還擁有了專利。很多科研成果得以推廣和轉(zhuǎn)化，取得了很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

3.對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動建設(shè)的評價

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動建設(shè)包括本校主辦的創(chuàng)業(yè)論壇和校園系列創(chuàng)業(yè)講座、相關(guān)社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等方面，還包括參加全省乃至全國的相關(guān)系列活動的數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù)的評價可以反映出動態(tài)水平，這些活動的舉辦和參與能直接提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識水平。

4.對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的評價

對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的評價主要從學(xué)生和學(xué)校成果評價、社會評價等方面進(jìn)行。從學(xué)生的角度設(shè)計評價指標(biāo)主要含學(xué)習(xí)態(tài)度、考評成績、參與各類活動情況、職業(yè)生涯的設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率、學(xué)生的創(chuàng)新作品等。評價含校內(nèi)和校外兩方面，主要采用畢業(yè)生跟蹤、企業(yè)單位的反饋來做出綜合性的評價。要重視企業(yè)單位對畢業(yè)生創(chuàng)新能力的評價，評價指標(biāo)中含三年內(nèi)畢業(yè)生創(chuàng)新能力展現(xiàn)、單位重視程度、社會評價信息等。

綜上所述，加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育，就必須構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。通過構(gòu)建評價體系來全面評價各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果，從而推進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量評估工作的有效展開。

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