崔山佳 楊建忠

摘 要：培養(yǎng)漢語言文字學(xué)專業(yè)研究生的科研能力，首先應(yīng)使其具備一定的文化素養(yǎng)與專業(yè)基礎(chǔ)，在此前提下，通過強(qiáng)化授課、開展讀書報告會、開設(shè)科研方法課、設(shè)立研究生科研項目、鼓勵研究生參加學(xué)術(shù)會議等多途徑來培養(yǎng)其科研能力。論文的選題與寫作既是培養(yǎng)科研能力的重要途徑，又是檢驗科研能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)型研究生 漢語言文字學(xué) 科研能力 培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)是我國高等教育培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，也是博士研究生培養(yǎng)的準(zhǔn)備階段，因此，其科研能力的培養(yǎng)機(jī)制至關(guān)重要。鑒于此，我們特就漢語言文字學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制提出一點(diǎn)粗淺的建議，以就教于方家。

一、學(xué)術(shù)型研究生科研能力應(yīng)具備的基礎(chǔ)

（一）文化素養(yǎng)

我們所說的文化素養(yǎng)，即指基礎(chǔ)理論。漢語言文字學(xué)專業(yè)的碩士，其本科專業(yè)應(yīng)該是漢語言文學(xué)專業(yè)或?qū)ν鉂h語等相關(guān)專業(yè)。他們在本科階段，已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了語言方面包括古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論等課程，文學(xué)方面有古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文藝?yán)碚摰日n程，即語言的有關(guān)基礎(chǔ)知識與理論都具備了。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)

在本科文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過研究生階段的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)，此時所學(xué)較本科時“?！倍吧睢?。首先，在課程設(shè)置上，研究生階段學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容都應(yīng)與語言相關(guān)，不再開設(shè)文學(xué)方面的課程，這比本科要“?！?；在語言的學(xué)習(xí)方面，也不再如本科一樣統(tǒng)言“古代漢語”，而是細(xì)分為“文字學(xué)”“音韻學(xué)”“訓(xùn)詁學(xué)”“語法學(xué)”，每一門課程都比本科深入，而且，有些課程是本科未開設(shè)的。這就要求研究生在本科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，務(wù)求賅廣、深厚，為培養(yǎng)科研能力作好準(zhǔn)備。

專業(yè)基礎(chǔ)除了上面所講到的課程之外，還應(yīng)當(dāng)包括一些經(jīng)典原著，如《說文解字》《爾雅》《廣韻》及此類書的詮釋?？敝畷?。特別是《說文解字》，對于文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)的學(xué)習(xí)與研究均有重大作用，不可不讀。

二、浙江財經(jīng)學(xué)院漢語言文字學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生生源構(gòu)成

浙江財經(jīng)學(xué)院漢語言文字學(xué)專業(yè)從2007年開始招生，至2012年，已招收57人，其本科專業(yè)分布如下表：

年級 本科專業(yè)分布 各年級人數(shù)

07級 漢語言文學(xué)3 英語1 日語1 廣告1 6

08級 漢語言文學(xué)1 英語4 對外漢語1 旅游管理1 7

09級 漢語言文學(xué)4 生物1 英語1 對外漢語2 廣告1 新聞編輯出版1 翻譯1 11

10級 漢語言文學(xué)1 對外漢語2 英語2 日語1 旅游管理1 社會保障2 工商管理2 國際貿(mào)易1 12

11級 漢語言文學(xué)4 對外漢語2 英語4 日語1 市場營銷1 12

12級 漢語言文學(xué)7 日語1 數(shù)字媒體藝術(shù)1 9

從上表可以看出，浙江財經(jīng)學(xué)院漢語言文字學(xué)專業(yè)研究生的生源專業(yè)分布較雜。其中08級和10級的學(xué)生中本科是漢語言文學(xué)專業(yè)的研究生只1個，這導(dǎo)致了授課中的兩難境遇：既要有一定的深度，又要照顧外專業(yè)考入的學(xué)生，注重普及。有一些課程，即使是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生，接受起來都比較困難，更何況是根本沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生？這就大大阻礙了研究生科研能力的培養(yǎng)。同時，研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是培養(yǎng)科研能力的關(guān)鍵因素之一，如果僅僅是抱著拿文憑的態(tài)度，聽課、學(xué)習(xí)的努力程度可想而知，因此，在加強(qiáng)專業(yè)知識講授的同時，還應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、多途徑培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的科研能力

（一）強(qiáng)化授課以培養(yǎng)研究生的科研意識

1.有科研意識的授課

研究生課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)，其顯著特點(diǎn)是把科學(xué)研究引入教學(xué)過程，使學(xué)生在接受知識的同時鍛煉其自主研究、探索的能力；不僅要研究生“學(xué)會”，而且要研究生“會學(xué)”。因此，研究生課程教學(xué)必須堅持傳授知識與培養(yǎng)探求知識能力相結(jié)合的原則。教師在傳授基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，采用自學(xué)答疑、討論、指導(dǎo)撰寫小論文等具有研究特點(diǎn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)研究生逐步學(xué)會自主探究。教師在研究生課程教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方式和效果，研究生管理部門有必要采取相應(yīng)的管理激勵機(jī)制，比如推行研究生課程教學(xué)質(zhì)量評價、召開研究生反映課程教學(xué)情況的座談會、獎勵課程教學(xué)效果突出的教師等，以此來促使研究生課程教學(xué)中不良傾向的轉(zhuǎn)變，使研究生研究問題的能力逐漸得到鍛煉，科研意識和能力獲得提高。

2.介紹學(xué)術(shù)前沿

研究生教學(xué)不同于本科生教學(xué)。研究生不僅學(xué)習(xí)知識，更注重科研能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)科研能力，獲得科研信息是一個方面。因此，教師在授課中，要加強(qiáng)科研信息的介紹，帶領(lǐng)學(xué)生了解科研動態(tài)，緊跟學(xué)術(shù)前沿。教師要想介紹學(xué)術(shù)前沿，自己必須了解學(xué)術(shù)前沿，了解學(xué)術(shù)動態(tài)，了解當(dāng)今學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。當(dāng)然，教師介紹是一個方面，學(xué)生也可以主動去了解與掌握，比如經(jīng)常閱讀本學(xué)科的各種刊物，瀏覽學(xué)校圖書館的網(wǎng)頁等等。

（二）開展讀書報告會以培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)能力

讀經(jīng)典、讀名著，這當(dāng)然沒錯。但我們認(rèn)為，漢語言文字學(xué)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)讀一些學(xué)術(shù)史、概論性的著作。如何九盈《中國古代語言學(xué)史》（北京大學(xué)出版社，2006）；何九盈《中國現(xiàn)代語言學(xué)史》（商務(wù)印書館，2008）；邵敬敏《新時期漢語語法學(xué)史（1978～2008）》（商務(wù)印書館，2011）；向熹《簡明漢語史》（商務(wù)印書館，2010）；王云路《中古漢語詞匯史》（商務(wù)印書館，2010）；方一新《中古近代漢語詞匯學(xué)》（商務(wù)印書館，2010）；蔣紹愚《近代漢語研究概要》（北京大學(xué)出版社，2005）；嚴(yán)修《二十世紀(jì)的古漢語研究》（書海出版社，2001）；溫端政、周薦《二十世紀(jì)的漢語俗語研究》（書海出版社，2000）；袁賓等《二十世紀(jì)的近代漢語研究》（書海出版社，2001）；董志翹《中古近代漢語探微》（中華書局，2007）等。

我們特別提倡閱讀研究對象相同的著作，如：張雙棣《呂氏春秋詞匯研究》（商務(wù)印書館，2008）；殷國光《呂氏春秋詞類研究》（華夏出版社，1997）；張美蘭《祖堂集語法研究》（商務(wù)印書館，2003）；曹廣順《祖堂集語法研究》（河南大學(xué)出版社，2011）；葉建軍《祖堂集疑問句研究》（中華書局，2010）；林新平《祖堂集的動態(tài)助詞研究》（上海三聯(lián)書店，2006）；蘇杰《三國志異文研究》（齊魯書社，2006）；王彤偉《三國志同義詞及其歷史演變研究》（巴蜀書社，2010）；吳金華《三國志校詁》（江蘇古籍出版社，1990）；王能憲《世說新語研究》（江蘇古籍出版社，1992）；吳金華《世說新語考釋》（安徽教育出版社，1994）；張叔寧《世說新語整體研究》（南京出版社，1994）；張振德等合著《〈世說新語〉語言研究》（巴蜀書社，1995）；蔣凡《世說新語研究》（學(xué)林出版社，1998）；范子燁《世說新語研究》（黑龍江教育出版社，1998）等專著。閱讀此類著作，一是學(xué)習(xí)其寫作思路，二是學(xué)習(xí)其不同的研究角度，這類著作可以最大限度地開拓思路。

在閱讀以上著作時，應(yīng)當(dāng)特別注意：學(xué)術(shù)源流、學(xué)術(shù)爭議、學(xué)術(shù)方法、學(xué)術(shù)突破口即薄弱環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，寫出讀書報告，組織學(xué)術(shù)沙龍進(jìn)行交流與討論。

此外，研究生在平時的學(xué)習(xí)中，要學(xué)善于筆記。記筆記包括以下方面：

1.詳細(xì)的書目資料：

（1）作者；

（2）書或文章的名稱；

（3）最初發(fā)表的時間、發(fā)表的刊物及所使用的版本；

（4）出版者、出版地、頁碼；

（5）期刊名稱及頁碼；

2.記錄圖書的索書號，以方便再次查找；

3.它是原創(chuàng)性的還是對別人研究的評論？（使用的是一手材料還是二手材料）

4.它使用了哪些研究方法？

5.引用了哪些理論？

6.作者的結(jié)論是什么？

（三）開設(shè)科研方法課程以培養(yǎng)科研設(shè)計能力

方法對于科學(xué)研究的重要作用無需贅言，因此，開設(shè)科研方法課程，并結(jié)合實例來向?qū)W生示范是很有必要的。這種課程應(yīng)當(dāng)由導(dǎo)師來講授，采取輪流講座形式，每位導(dǎo)師就各自的研究領(lǐng)域進(jìn)行專題介紹，重點(diǎn)是研究方法，同時還可以介紹如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在這種模式中，教師和學(xué)生雙方都會受益，教學(xué)相長。對教師而言，自己熟悉的領(lǐng)域自然能駕輕就熟；對學(xué)生而言，所學(xué)到的是老師親歷的，即經(jīng)過實踐檢驗的方法，有方法，更有實例，現(xiàn)身說法，說服力大。總而言之，身教勝于說教。

（四）設(shè)立研究生科研項目以鍛煉實際科研能力

學(xué)校應(yīng)設(shè)立與培養(yǎng)研究生相結(jié)合的專項課題，增加結(jié)合課題研究培養(yǎng)研究生的機(jī)會，申請對象可限定為一年級第二學(xué)期以上的學(xué)生。對于某些一時難以獲得科研資助的學(xué)科，學(xué)?？梢钥紤]設(shè)立一些專項課題，讓導(dǎo)師以專項課題為依托來指導(dǎo)研究生，并完成相應(yīng)的科研內(nèi)容。研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過多方面途徑進(jìn)行課題研究，由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，并從中熟悉研究步驟，學(xué)到研究方法。這對研究生今后畢業(yè)論文的選題、開題報告的寫作亦有好處。同時，要早作準(zhǔn)備，除了申報學(xué)校的課題外，還可申報更高級別的課題，如2007級王曉麗同學(xué)的《“二拍”稱謂語研究》因為準(zhǔn)備得早，論證充分，且有一定的新意，2008年獲省新世紀(jì)創(chuàng)新課題，得到1萬元的資助。對于像浙江財經(jīng)學(xué)院這樣以會計、金融、經(jīng)濟(jì)管理為主力軍的學(xué)校來說，漢語言文字學(xué)科的學(xué)生能獲得省級課題，是很不容易的。2010年，2009級葉晨同學(xué)申報的課題，獲得省新苗課題，同樣獲得1萬元的資助。

（5）鼓勵研究生參加學(xué)術(shù)活動以獲取學(xué)術(shù)信息

晉葛洪曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！狈e極參加相關(guān)學(xué)術(shù)研究活動是鍛煉研究生科研能力的重要途徑，在學(xué)術(shù)研究活動中，研究生可以獲取前沿的科研信息、拓寬科研視野、活躍科研思維，從而增強(qiáng)科研意識和科研能力。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到：

1.要求研究生內(nèi)部定期開展學(xué)術(shù)研討。

2.積極組織研究生聽取學(xué)術(shù)報告。

3.開設(shè)研究生交流學(xué)術(shù)信息的平臺。

語言學(xué)界有很多鼓勵研究生參與學(xué)術(shù)活動的做法，比如參加某某會議研究生免會務(wù)費(fèi)、歡迎研究生旁聽等等。教師應(yīng)提供這方面的信息，完善專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)活動信息共享平臺，鼓勵研究生在條件允許的情況下積極參與。這方面，本學(xué)科已經(jīng)取得成效，如崔山佳教授帶領(lǐng)2007級學(xué)生王曉麗參加在江蘇常州召開的第五屆國際吳語會議（2008），王曉麗同學(xué)在會上交流論文《浙江江山方言音系——兼與羅杰瑞先生商榷》，該文得到與會學(xué)者好評，論文入選《吳語研究》（第五輯）；2010年，崔山佳教授帶領(lǐng)2009級學(xué)生葉晨參加在浙江溫州召開的第六屆國際吳語會議，葉晨同學(xué)在會上交流論文《臺州方言中的量詞重疊“ABA”式》，該文也得到與會學(xué)者好評，論文入選《吳語研究》（第六輯）；2008級學(xué)生吳慧敏的論文《略論概數(shù)形式“三五”“五七”》入選第七屆全國近代漢語學(xué)術(shù)研討會論文集，后因種種原因未與會。碩士生的論文能入選高質(zhì)量會議，從中也可以說明我們學(xué)生的論文質(zhì)量。此外，何華珍教授帶領(lǐng)07級學(xué)生方國平參加國際漢字學(xué)術(shù)研討會，在會上交流論文；汪化云教授帶領(lǐng)學(xué)生陳東剛、劉穎等參加國際官話學(xué)術(shù)研討會，同樣在會上交流論文。2008年9月，第十三屆全國近代漢語學(xué)術(shù)研討會在我校召開，2008級研究生王曉麗、方國玉作為會議正式代表與會，在會上交流論文。2012年3月，近代東亞語言接觸國際學(xué)術(shù)研討會在我校召開，2010級研究生余園園、凌素梅作為正式代表與會，在會上交流論文。隨著本校漢語言文字學(xué)成為省重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生參加各種類型的學(xué)術(shù)研討會的機(jī)會會越來越多。這樣既鍛煉了學(xué)生，同時也增加了學(xué)校的知名度，可謂一舉多得。研究生參加會議的費(fèi)用，可由重點(diǎn)學(xué)科解決，也可以在指導(dǎo)教師的課題經(jīng)費(fèi)中報銷，這樣的做法應(yīng)該多多鼓勵。

人文學(xué)院開展的每年一次的研究生學(xué)術(shù)報告會，對提高研究生的科研能力也有積極的作用。

四、學(xué)術(shù)型研究生論文的寫作

論文是衡量研究生科研能力、綜合能力最重要的指標(biāo)，而每一位研究生在畢業(yè)前，必須寫出合格的畢業(yè)論文才可畢業(yè)。因此，研究生科研能力的培養(yǎng)，寫畢業(yè)論文既是重要手段，也是檢驗其科研能力的最好方法。

（一）漢語史的大背景

漢語史，著重是古代漢語，包括兩個系統(tǒng)：文言與古白話（近代漢語）。文言的研究比古白話的研究要成熟、全面、深入。比如先秦典籍，不論是歷史著作還是諸子著作，都有人研究過，但對一些古白話小說的研究卻相對較少，如《古本小說集成》中的小說。另外，古代漢語又細(xì)分為文字學(xué)、音韻學(xué)、詞匯學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、語法學(xué)，每一分支學(xué)科仍可進(jìn)一步細(xì)分如下：

古代漢語 文字學(xué) 文字的形成

漢字的性質(zhì)

形體演變

漢字的類型即文字理論（六書）

古文字 斷代研究

今文字

古今字、異體字、繁簡字、通假字、漢字規(guī)范化

俗字 中日、中韓、中越（漢字文化圈）

詞匯學(xué) 單音詞

復(fù)音詞

詞義問題 演變、引申、同義、反義……

語源、同源詞

口語俗語詞匯

分領(lǐng)域詞匯 動物類、植物類、食品類、經(jīng)濟(jì)類、法律類、稱謂語

外來詞

音韻學(xué) 古音學(xué) 聲韻調(diào)（分時分地）

今音學(xué) 《切韻》音系性質(zhì)、聲韻調(diào)、專書

等韻學(xué)

北音學(xué) 聲韻調(diào)、專書

訓(xùn)詁學(xué) 訓(xùn)詁實踐 各代的注釋

訓(xùn)詁理論 各代的理論

訓(xùn)詁學(xué)史

語法學(xué) 詞法 實詞

虛詞

短語（詞組）

句法 處置式

判斷句

敘述句

疑問句

被動句

語序

雙賓語

否定句

存現(xiàn)句

述補(bǔ)結(jié)構(gòu)

以上每個細(xì)分的學(xué)科以及其下的子目，均可作為選題的研究方向。

漢語史基本上分為上古期（上古漢語）、中古期（中古漢語）、近古期（近代漢語）、現(xiàn)代漢語四個階段，總體而言，這四個時期的研究都不深入，但相對而言，中古、近代漢語研究較為薄弱。蔣紹愚先生（1994：15）認(rèn)為：“對近代漢語的研究在以前相當(dāng)薄弱。20世紀(jì)，特別是20世紀(jì)50年代以來，有一些進(jìn)展，但也僅僅是個開始，要把近代漢語研究好，任務(wù)還很艱巨?！蓖踉坡罚?010：27）也指出：“整個中古漢語研究就顯得相當(dāng)薄弱了?！笨梢?，中古、近代漢語的研究需要加強(qiáng)，這可作為我們選題的大致方向。就雅言與方言俗語而言，方言俗語研究相對較弱。很明顯，雅言的研究要比方言的研究深入，因為自古以來，人們一直認(rèn)為方言是不登大雅之堂的，致使東漢即已產(chǎn)生的一部真正意義上的語言學(xué)著作——揚(yáng)雄《方言》后繼乏人！就書面語與口語而言，書面語的研究較為全面、深入，而口語的研究則較為薄弱。我國的傳世文獻(xiàn)中，基本上都是書面語的記錄，而甚少口語，即使有，鑒別也是相當(dāng)困難的，因此，對書面語的研究要比口語的研究深入?？谡Z詞與俗語詞多數(shù)情況下是一致的。就文獻(xiàn)的地域而言，本土文獻(xiàn)研究較多，域外文獻(xiàn)研究較少。傳世文獻(xiàn)研究多，出土文獻(xiàn)研究少，對出土文獻(xiàn)進(jìn)行分域研究也相對較弱。就領(lǐng)域文獻(xiàn)而言，傳統(tǒng)文獻(xiàn)研究較多，佛教文獻(xiàn)、道教文獻(xiàn)等研究較少?！皬臇|漢至宋，漢文佛典總數(shù)達(dá)2148部，8736卷，中古時期的漢語佛典約960部，2990卷，2400萬字。與這一時期的中土口語性文獻(xiàn)相比，這是一個非常可觀的數(shù)字?！保ǘ韭N，2007：6）因此，分領(lǐng)域研究亦是一突破口。

浙江財經(jīng)學(xué)院碩士點(diǎn)的近代漢語力量很強(qiáng)，崔山佳教授的主要研究方向為近代漢語詞匯、語法；譚耀炬教授的主要研究方向為近代漢語詞匯；何華珍教授的主要研究方向為中日漢字詞（近年轉(zhuǎn)向中韓、中越漢字詞）；葉貴良教授的主要研究方向為敦煌道經(jīng)詞匯研究；楊建忠博士的主要研究方向為上古楚方言研究，兼及明方以智《通雅》的研究，這也是近代漢語音韻的內(nèi)容；汪化云教授主要研究漢語方言，同時也涉及語法化，這與漢語史特別是近代漢語有很大關(guān)系。就漢語研究的所謂“三足鼎立”來說，近代漢語研究成果最少，這也為我們提供了廣闊的舞臺。2011年，又引進(jìn)了王云路先生的高足，充實學(xué)院的隊伍，師資力量中也有中古漢語的研究者，既為這個學(xué)科注入了新鮮的血液，也拓寬了學(xué)術(shù)平臺。

（二）可供研究的語料列舉

方言俗語與口語多數(shù)是一致的，因此，二者可合并研究。在揚(yáng)雄之后，出現(xiàn)了許多記錄方言俗語的著作，如東漢服虔《通俗文》、相傳東漢崔寔《農(nóng)家諺》、唐李義山《雜纂》、宋王君玉《雜纂》、蘇軾《雜纂二續(xù)》、明代楊慎《古今諺》、明代陳士元《俚言解》、清翟灝《通俗編》、清錢大昕《恒言錄》、清陳鳣《恒言廣證》、清錢大昭《邇言》等等。研究方言俗語的著作有宋末元初胡三省《資治通鑒注》、宋丁度《集韻》、明方以智《通雅》等。敦煌變文中也有很多記錄口語詞的專書，如《俗務(wù)要名林》《字寶》，其中《字寶》亦可用來研究語音（關(guān)于近代漢語俗語口語詞的研究，可參考蔣紹愚《近代漢語詞匯研究概況》第五章“近代漢語詞匯研究”）?！洱R民要術(shù)》中亦有重要的語料。還有一些語料，如人文學(xué)院資料室有全套的《古本小說集成》（689冊，上海古籍出版社，1991）、《全敦煌詩》（20冊，作家出版社，2006）。佛教道教典籍也值得注意，有大量的處女地等待我們的學(xué)生去開墾。何華珍教授在日本早稻田大學(xué)訪學(xué)期間，與該校建立了良好的合作關(guān)系，早稻田大學(xué)贈予學(xué)院1萬4千多冊圖書，為研究日本語言文字提供了很好的條件。人文學(xué)院資料室最近購買了《越南漢文燕行文獻(xiàn)集成》（30冊，復(fù)旦大學(xué)出版社，2010）、《韓國漢文燕行文獻(xiàn)選編》（25冊，復(fù)旦大學(xué)出版社，2011），為中日韓越漢字文化俗字的進(jìn)一步研究打造了良好的平臺。韻書當(dāng)中的詞語釋義也有很多研究空白。此外，王力先生《漢語史稿》第一章第四節(jié)“漢語史的根據(jù)”詳列現(xiàn)代方言、歷代字書、甲金文字、漢字本身的結(jié)構(gòu)、韻書韻圖、歷代韻文、姓氏地名、古人之名與字、外語中的漢語借詞及漢語中的外語借詞九種材料作為研究漢語史的根據(jù)，也為研究生研究題目的選擇指明了方向。

（三）論文選題的原則

選題如挖井選址，挖井首先要通過調(diào)查勘測，找到水脈，否則即使費(fèi)九牛二虎之力，最后也會滴水未見。以下幾點(diǎn)，是選題當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的：

1.選擇前人未做過的題目；

2.從平時學(xué)習(xí)的“疑惑”處入手；

3.從有爭議的問題入手；

4.從新角度新方法入手，老題新做；

5.選擇新材料。

選題不宜過大，亦不能過小。大了自己不易把握，且易流于空疏；小了又不利于成篇。所以，一定要選擇合適的題目。選題可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成，但研究生自己在平時的學(xué)習(xí)中也要勤思考，勤動手。有時，導(dǎo)師給定的題目可能不是自己喜歡或感興趣的，自己無興趣而難以動筆或無寫作動力，最終仍不能完成論文。

當(dāng)然，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異幫助學(xué)生選好、選準(zhǔn)論文選題。如何華珍教授要求日語專業(yè)的學(xué)生把中日漢字詞作為選題方向。崔山佳教授指導(dǎo)的2009級學(xué)生中有社會保障專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)生又是河南人，就要求她選擇清代河南人李綠園的《歧路燈》作為畢業(yè)論文的選題對象，對《歧路燈》的經(jīng)濟(jì)類詞語進(jìn)行研究作為論文的選題。同時，導(dǎo)師也要考慮學(xué)生的地域特點(diǎn)。山東大學(xué)著名語言學(xué)家馮春田先生的好多博士生以山東籍作者的作品，如《金瓶梅詞話》《醒世姻緣傳》《聊齋俚曲集》作為選題對象，一些博士生系統(tǒng)地研究了這三部作品的代詞、助詞、詞綴、句式等。受此啟發(fā)，崔山佳教授也要求河南籍學(xué)生選擇《歧路燈》作為論文選題的對象，如《歧路燈》述補(bǔ)結(jié)構(gòu)研究、《歧路燈》詈罵語研究，還有上面所說的《歧路燈》經(jīng)濟(jì)類詞語研究。有的學(xué)生還與指導(dǎo)教師的研究方向結(jié)合起來，如譚耀炬教授指導(dǎo)他的學(xué)生分別撰寫了《五代史平話》的程度副詞研究，《五代史平話》的被動句、述補(bǔ)結(jié)構(gòu)研究就是很好的例證。

（四）文獻(xiàn)綜述的撰寫

在論文題目選定后，文獻(xiàn)綜述的撰寫是對論文題目進(jìn)行論證的一環(huán)，也是了解學(xué)術(shù)動態(tài)、與論文題目相關(guān)信息的重要手段，因此文獻(xiàn)綜述的撰寫十分必要。

文獻(xiàn)綜述是針對選題，在搜集大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，就國內(nèi)外在該領(lǐng)域或?qū)ｎ}的主要研究成果、最新進(jìn)展、研究動態(tài)、前沿問題等進(jìn)行綜合分析而寫成的，能比較全面地反映這一領(lǐng)域或?qū)ｎ}歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容的綜合性文章。“綜”是要求對文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更加精練明確、更有邏輯層次；“述”則要求對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的評述。

在文獻(xiàn)綜述的撰寫中，應(yīng)當(dāng)有針對性地對各種觀點(diǎn)進(jìn)行比較分析。根據(jù)需要提煉材料，如按主題的密切程度進(jìn)行綜述；按年代順序進(jìn)行綜述；按問題不同進(jìn)行綜述；按觀點(diǎn)進(jìn)行綜述（贊成，反對，中立）。

在評述特別是評論他人觀點(diǎn)時要引用原文，并要注明他人觀點(diǎn)、模型、圖表、數(shù)據(jù)的出處，指出前人的不足，說明論文研究的必要和價值。最后做出簡要總結(jié)，準(zhǔn)確反映主題的內(nèi)容，這也是對前人工作的肯定。

文獻(xiàn)綜述的撰寫是論文寫作的第一步，類似于開題報告，涉及以下幾個步驟：

1.搜集資料

首先是利用圖書館，其次是利用網(wǎng)絡(luò)。具體而言，主要應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾類材料：論文集、論文索引、爭鳴文章綜述、報刊復(fù)印資料（人大復(fù)印資料）、年鑒（按學(xué)科或門類編纂的編年性資料）、文摘資料、刊名目錄預(yù)告、各種目錄書如《四庫全書總目提要》《續(xù)修四庫全書總目提要》《音韻學(xué)論著指要與總目》及各種數(shù)據(jù)資源與數(shù)據(jù)庫，特別是中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩士論文數(shù)據(jù)庫等等。

2.鑒別資料

接下來必須心平氣和、坐得穩(wěn)冷板凳。古人云：板凳甘坐十年冷。狠下功夫，扎實研究，才能取得突破。通過搜集資料，我們會有很多材料，且現(xiàn)在資源、信息的獲得已經(jīng)十分便捷，可利用的網(wǎng)絡(luò)資源也越來越多。搜集資料只是論文寫作的一部分，也是科研能力培養(yǎng)的一部分。在眾多的資料當(dāng)中，哪些資料是有用的？用處有多大？哪些材料應(yīng)該用在什么地方？這些都需要認(rèn)真、細(xì)致地鑒別。鑒別的原則，一是要看與論文題目的相關(guān)度，二是要看材料的新穎性，三是要看材料的真實性，四是要看材料的可信度。

3.結(jié)構(gòu)成篇，完成論文

一篇論文，一般由緒論、本論、結(jié)論組成。緒論也稱引言、引論、緒言，即開頭部分，一般是介紹背景，引出問題或提出論點(diǎn)；本論即正文，是整篇論文的主體；結(jié)論也叫結(jié)語或結(jié)束語。

論文動筆之始，一定要有提綱，在寫作提綱的過程中，可以自己給自己提問題，比如郭錫良先生《再談馬建忠和〈馬氏文通〉》這篇文章，就給自己提了三個問題：第一，馬建忠是什么樣的人？第二，怎樣評價《馬氏文通》？第三，怎樣看待百年來漢語語法研究？因此，對于自己的選題，有些地方肯定是自己不清楚的，那么，就把這些不清楚的地方設(shè)成若干問題，再對這些問題進(jìn)行回答，這樣一來，問題回答了，論文也就寫成了。

論文的層次性在寫作時也應(yīng)當(dāng)引起我們足夠重視，這是學(xué)術(shù)論文最基本的要求。論文層次清楚了，一是說明作者自己思路是清晰的，二是讀者閱讀時也較易把握作者的思路。

通過以上措施，教師和研究生共同努力，即使是非漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也會逐漸培養(yǎng)起對本專業(yè)的興趣，乃至培養(yǎng)出學(xué)術(shù)型碩士研究生相應(yīng)的科研能力。

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（崔山佳 楊建忠 浙江杭州 浙江財經(jīng)學(xué)院人文學(xué)院 310018）