熊媛

摘 要： 本文主要研究移動英語學(xué)習(xí)（Mobile English Learning） CDIO教學(xué)模式（MEL-CDIO模型），即如何實施和應(yīng)用該模式，并將模式的實施與基本條件及評價體系相結(jié)合。利用該模式進行教學(xué)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度變大，學(xué)習(xí)的主動性和積極性在一定程度上得到提高，使生活與學(xué)習(xí)相交融，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強化了教師教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí) 移動學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

一、引言

CDIO是Conceive，Design，Implement和Operate單詞的首字母縮寫，表示構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作，是以麻省理工等大學(xué)歷經(jīng)四年時間的探索和研究而建立的一套工程教育的教學(xué)理念，并成立了CDIO國際合作組織。它極力倡導(dǎo)以項目CDIO全過程為載體的工程教育模式，有機地組合工程實踐與理論課程，在具體的項目開發(fā)過程當(dāng)中，使學(xué)生不僅深刻地理解項目所涉及的工程基礎(chǔ)知識，而且在個人與團隊能力和工程系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力等方面有較大程度的提高。該模式以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、動手能力，以及課程之間的有機聯(lián)系，是貫穿產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期的學(xué)習(xí)工程。在實施工程教育改革的過程中，各組織要素間產(chǎn)生協(xié)同復(fù)雜的相互作用效應(yīng)，最終達到事半功倍的育人效果。

移動學(xué)習(xí)提高將現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是當(dāng)代經(jīng)濟社會人們對職業(yè)發(fā)展與教育迫切需求的結(jié)果。移動學(xué)習(xí)是采用移動流媒體技術(shù)，以多媒體的形式為學(xué)習(xí)者提供視聽類型直觀的學(xué)習(xí)資源，充分提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。英語學(xué)習(xí)是強調(diào)實踐性的，在英語的課程教學(xué)中，將CDIO的基本理念和移動學(xué)習(xí)的移動性與便捷性有效地結(jié)合，并以CDIO教育理念為導(dǎo)向，將課堂教學(xué)、課前課后學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)融為一體是教師應(yīng)該考慮的問題。鑒于此，本文提出了移動英語CDIO的教學(xué)模式，即MEL-CDIO模型。此模式的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，成為真正的學(xué)習(xí)主體，從而實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

二、移動英語學(xué)習(xí)模型

隨著移動技術(shù)的發(fā)展，今天人們已經(jīng)可以通過手機、iPad等移動設(shè)備，像用電腦連接寬帶上網(wǎng)一樣，輕松實現(xiàn)高速上網(wǎng)，如玩游戲、在線觀看視頻、在線收聽高壓縮率音頻等。這就為學(xué)生在學(xué)習(xí)空間和時間上提供了更多的便利，只要有移動通訊信號的地區(qū)，在移動的運輸工具上，即在任何時間和區(qū)域都可以接受遠程教育，學(xué)校的范圍擴大了，為終身教育提供了更寬的辦學(xué)途徑。同時，移動流技術(shù)還為遠程教育提供了良好的交互性。移動學(xué)習(xí)與移動流媒體結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供了更直觀的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)更高效。

如今大學(xué)生擁有一部移動智能手機終端成為一件很普通的事情，而如何正確引導(dǎo)大學(xué)生自覺地利用手機進行高效的移動英語學(xué)習(xí)成為一個具有挑戰(zhàn)性的課題。這個問題包括兩個方面：一是要擁有豐富多樣化的移動英語學(xué)習(xí)資源；二是要建立有效的移動英語學(xué)習(xí)評價機制。移動英語學(xué)習(xí)是一個全新的研究領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點都能獲取自己想要的知識信息，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)的社會化、終身化。

基于移動英語學(xué)習(xí)的MEL-CDIO教學(xué)模式是結(jié)合移動學(xué)習(xí)的特點，在CDIO基礎(chǔ)上提出的一種新型教學(xué)模式。它以項目為載體，以移動自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時注重興趣培養(yǎng)，以項目引導(dǎo)移動學(xué)習(xí)，以項目促進移動學(xué)習(xí)，將項目和課堂內(nèi)外有機結(jié)合。英語教學(xué)應(yīng)以CDIO教育理念為導(dǎo)向，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，實施基于社會、企業(yè)的課程設(shè)計方案，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。通過學(xué)生自主選題、組建項目團隊、點餐式移動自主英語學(xué)習(xí)和鼓勵式階梯評價體系，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，深度挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生經(jīng)過高等教育后能基本掌握英語技能，以適應(yīng)工作的需要。

下圖為MEL-CDIO模型架構(gòu)，在整個大學(xué)教育過程中，應(yīng)始終貫穿以移動英語學(xué)習(xí)為紐帶，以項目為中樞。在現(xiàn)代通訊技術(shù)催生下的移動終端，已經(jīng)吸引絕大部分青年學(xué)生的注意，正確引導(dǎo)學(xué)生，利用移動學(xué)習(xí)，包括以下三個階段。

圖 基于移動英語學(xué)習(xí)的項目流程

（一）移動英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)階段。培養(yǎng)學(xué)生利用3G手持終端設(shè)備（如手機、平板電腦、筆記本電腦等）進行自主移動英語學(xué)習(xí)的能力。教師提供項目相關(guān)的移動英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過移動英語學(xué)習(xí)了解企業(yè)項目，包括企業(yè)的文化、項目先進性、發(fā)展前景及其完成所需要的知識點。激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。針對每個學(xué)生主動引導(dǎo)，使學(xué)生認識自我，定位自己的發(fā)展方向。學(xué)生通過該階段實現(xiàn)了相互了解，包括學(xué)生之間的了解、學(xué)生和教師之間的了解、學(xué)生和學(xué)校之間的了解、學(xué)生對自己以后所要從事工作的了解。充分利用業(yè)余時間，發(fā)揮手機等移動設(shè)備的特殊效果，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大能動性。明確自己的目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)展開英語學(xué)習(xí)，聯(lián)合同學(xué)一起向目標(biāo)前進，建立團隊的雛形。

（二）移動英語學(xué)習(xí)資源尋找及建立階段。尋找和建立豐富、趣味、多樣化的移動英語學(xué)習(xí)資源庫。在移動英語學(xué)習(xí)過程中，為了實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷學(xué)習(xí)、搜索、尋找、推薦、建立相關(guān)英文資源的過程，在這個不斷重復(fù)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)能力和獲取項目相關(guān)知識。各組成員之間互學(xué)互助、共同提高，通過移動平臺，成員組之間也可進行交流。學(xué)生圍繞項目這個核心，將需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容以“點餐式”自主英語學(xué)習(xí)方式進行選修。

（三）建立移動英語學(xué)習(xí)評價機制。建立有效的移動英語學(xué)習(xí)評價機制。以作業(yè)形式布置移動英語學(xué)習(xí)內(nèi)容（強制），學(xué)生自主尋找移動英語學(xué)習(xí)資源；調(diào)研移動英語學(xué)習(xí)資源，推薦給學(xué)生優(yōu)秀的移動英語學(xué)習(xí)資源，定期檢查移動英語學(xué)習(xí)情況（興趣培養(yǎng)）；開展移動英語學(xué)習(xí)收獲交流活動，提高學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)的積極性（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）；養(yǎng)成自主移動英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。移動英語學(xué)習(xí)評價機制的建立主要以與學(xué)生交談、發(fā)放調(diào)查問卷等形式收集數(shù)據(jù)，并進行整理分析而逐漸產(chǎn)生。

三、結(jié)語

本文提出的基于移動英語學(xué)習(xí)的CDIO工程教育模式，它是以CDIO為核心指導(dǎo)思想，以移動英語學(xué)習(xí)為項目驅(qū)動學(xué)習(xí)的主要手段，具有一定的科學(xué)性和先進性，能充分利用學(xué)生的業(yè)余時間，同時也極大地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和興趣。基于移動英語學(xué)習(xí)的項目驅(qū)動式模式，改變了過去主要在課堂上解決問題的局限，而向著課外自主英語學(xué)習(xí)方向發(fā)展，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，極大地開發(fā)了學(xué)生的潛能，并調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，大大提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。通過移動英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以查找項目相關(guān)的各類英文資料，自我主導(dǎo)實施過程，變被動英語學(xué)習(xí)為主動英語學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。此外，學(xué)生通過項目的了解，不僅有效地鍛煉了學(xué)生使用英文管理、溝通與交流的能力，而且為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。MEL-CDIO最關(guān)鍵的問題是要建立豐富、趣味、多樣化的移動英語學(xué)習(xí)資源，以及建立有效的移動英語學(xué)習(xí)評價機制，正確引導(dǎo)大學(xué)生自覺地利用手機進行高效的移動英語學(xué)習(xí)。