梁有智

【摘要】模塊式教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的知識模塊而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力?；诮?gòu)主義的模塊式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以在運(yùn)用模塊式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)性 教學(xué)法 一體化 應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0187-01

一、從傳統(tǒng)的教學(xué)法中走出來，訓(xùn)練學(xué)生基本技能

模塊式教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源。應(yīng)該針對性制定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，摒棄以往常見的“步驟式”的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書模式，采取重點(diǎn)詳細(xì)闡述實(shí)踐目的、任務(wù)和要求的模式，具體編程、調(diào)試步驟由學(xué)生自擬，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變； 從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，新型職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)是：1.教師雙師型，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。2.教材一體化，即理論教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體。3.教室一體化，即理論教室和實(shí)習(xí)車間構(gòu)成了一體。使學(xué)生逐漸走向某項(xiàng)工程設(shè)計以現(xiàn)場運(yùn)用為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以由解決某一具體問題引出，學(xué)生通過調(diào)查研究確定解決問題的條件和方案。通過一系列的實(shí)驗(yàn)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的能力。

二、嚴(yán)謹(jǐn)組織模塊式教學(xué)，提高模塊式教學(xué)水平

模塊式教學(xué)法的特點(diǎn)，是由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以學(xué)生所學(xué)的知識作為衡量課程好壞的標(biāo)準(zhǔn)而不是老師教的如何。所以若我們把模塊式教學(xué)方法即理論知識教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)法，將會使我們的教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到意想不到的效果。

在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識做到心中有數(shù)，抓好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，充分闡述有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的與任務(wù)，通過提問、提示、重點(diǎn)講解等方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識，提高學(xué)生的參與興趣，認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，分析其思路及方案的優(yōu)、缺點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過自主的動手能力遇到問題向老師提問時，指導(dǎo)教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，針對學(xué)生調(diào)試中存在的問題、疑問、難點(diǎn)進(jìn)行剖析、引導(dǎo)，運(yùn)用有關(guān)理論提供給學(xué)生圓滿的回答，否則就會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，使學(xué)生感到失望，影響學(xué)生探求知識的積極性。在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的動手能力引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有的工程設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程技術(shù)的應(yīng)用能力。

嚴(yán)格要求該項(xiàng)應(yīng)當(dāng)始終貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。只有嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，建立實(shí)驗(yàn)評分制度，采用單人單機(jī)、隨機(jī)選題的考試方式，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成選中題目的理論知識和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。以理論考核加實(shí)驗(yàn)考核的成績總和作為最終的成績。

三、切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，為模塊式教學(xué)打造平臺

新技術(shù)的迅速發(fā)展既給實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的改革帶來了機(jī)遇，又提出了新的問題與挑戰(zhàn)。設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后必將影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。解決這一矛盾是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須面對的問題，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，既可以考慮在現(xiàn)有的電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備上添加配置，也可以考慮專門建立，以提高模塊式教學(xué)條件。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，采用了關(guān)鍵設(shè)備購買，輔助設(shè)備自制或改造的方法。在教學(xué)過程中，先后自制或改造了開關(guān)量信號輸入板、繼電接觸器板、交通信號燈模擬板。通過外接板，使控制對象真實(shí)化、直觀化，極大地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

還可以應(yīng)用仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，既?jié)約了經(jīng)費(fèi)，又使實(shí)驗(yàn)直觀、生動。在一定程度上滿足了教學(xué)的需要，也增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，效果良好。因此，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，為模塊式教學(xué)打造平臺。

對于具體的學(xué)科電子技術(shù)基礎(chǔ)課應(yīng)用實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方法，利用理論知識，通過實(shí)驗(yàn)操作完成直流穩(wěn)壓電源的制作，過程如下：

電子技術(shù)基礎(chǔ)課既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)練習(xí)當(dāng)中去，并在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。而在理論教學(xué)過程中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不僅使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，還能使學(xué)生把學(xué)到的知識連貫起來，真正達(dá)到應(yīng)用的目的。

首先，確立了直流穩(wěn)壓電源的制作。考慮到在直流電源的制作過程中要用到的知識點(diǎn)較多：二極管、三極管、電容、電阻、放大電路、焊接知識等。我們把知識點(diǎn)分為幾個模塊：基本電子元器件；放大電路；焊接知識等，我們把這些模塊分別進(jìn)行完之后，最后把這些知識綜合起來，就可以做出直流電源，達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

接下來就是具體實(shí)施階段。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我們把課堂搬到了一體化教室，讓學(xué)生把手腦并用起來，在學(xué)習(xí)理論知識的同時加上動手練習(xí)這樣使知識更加直觀，容易理解，助于記憶。在這個過程中，教師負(fù)責(zé)把知識點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己來設(shè)計實(shí)驗(yàn)，消化知識。比如在學(xué)習(xí)二極管時，教師先把二極管的相關(guān)知識講授給學(xué)生，接下來讓同學(xué)自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)以證實(shí)二極管的單向?qū)щ娞匦?。這時學(xué)生可以通過自己動手查閱相關(guān)資料，了解二極管的特性以及在電路中的具體應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上就可以讓同學(xué)們自己來設(shè)計整流電路了。其他的幾個模塊也是同樣進(jìn)行。

最后，開始直流穩(wěn)壓電源模塊的學(xué)習(xí)。直流穩(wěn)壓電源由四個主要部分組成，即整流變壓器、整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路。因?yàn)橛辛饲懊娴睦碚撝R做準(zhǔn)備，我們開始在實(shí)驗(yàn)室里讓同學(xué)們自己根據(jù)所學(xué)的知識設(shè)計直流電源電路。這樣讓同學(xué)們自己摸索著逐漸掌握直流電源的組成及工作原理，而同學(xué)們也有一種成就感并且自己設(shè)計的過程也是知識的遷移與應(yīng)用的過程。

教學(xué)模式的改革極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生容易學(xué)、喜歡學(xué)，使學(xué)生把學(xué)到的理論知識，變成工作的技能。在當(dāng)今的信息社會里，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的、合格的高級應(yīng)用型專門人才是擺在高職院校師生面前的一項(xiàng)重要課題。如何讓教學(xué)方法適應(yīng)社會發(fā)展的需要，讓教學(xué)方法符合時代的要求，才能使全新的高職教育展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，這些都需要我們?nèi)ニ伎肌Ｎ覀冎挥惺冀K注意把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，始終抓住時代發(fā)展的要求，適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能適應(yīng)社會的需要，才能使職業(yè)教育發(fā)展道路上更加精彩。為社會建設(shè)培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展需要的、符合時代要求的技能應(yīng)用型人才！