唐亞萍

【摘要】 斯賓塞是教育改革的先導(dǎo)，他指出：“長(zhǎng)期以來(lái)的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是嚴(yán)肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有意義的自然教育和自助教育?！彼岢隽恕翱鞓?lè)教育”的教育理念，其核心是提倡快樂(lè)和興趣教育。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，其基本理念是讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。本文擬從化學(xué)教學(xué)方面，談?wù)劶ぐl(fā)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā) 學(xué)習(xí)化學(xué) 興趣 策略

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！彼官e塞說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力。”要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是快樂(lè)的，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因?yàn)楫?dāng)一名學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是以積極主動(dòng)而且愉快的心情去學(xué)習(xí)，效果也一定是好的。所以，要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為，可以關(guān)注以下策略：

1設(shè)疑提問(wèn)策略

在教學(xué)過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)的老師往往用設(shè)疑提問(wèn)的方式，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體，它對(duì)我們有什么作用呢？另外，它又有哪些性質(zhì)呢？金剛石、石墨都是由碳原子構(gòu)成的，為什么金剛石很堅(jiān)硬，可以鉆探堅(jiān)硬的巖石，而石墨卻很軟，可以用作鉛筆芯？“酒香不怕巷子深”這句話說(shuō)明了分子有什么樣的性質(zhì)呢？“1+1”一定等于“2”嗎？你能用我們學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明嗎？這些饒有興趣的設(shè)疑問(wèn)題，往往能一下子激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入主題的學(xué)習(xí)之中；同時(shí)，這些饒有興趣的設(shè)疑提問(wèn)，在引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地克服一個(gè)又一個(gè)疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，能不斷體會(huì)到成功的喜悅，他們沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)習(xí)化學(xué)的枯燥，反而體味到學(xué)習(xí)化學(xué)是有趣的、快樂(lè)的！

2教學(xué)語(yǔ)言策略

教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)的基本功和必要的基本素養(yǎng)，在“傳道、授業(yè)、解惑”中起著舉足輕重的作用。如果教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)不高，則會(huì)“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。而良好的教學(xué)表達(dá)能力，往往會(huì)產(chǎn)生“不是蜜，但它可以粘住一切”的教學(xué)效果。如，在講解CaCO3和Ca（HCO3）2相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系時(shí)，可例舉祖國(guó)的風(fēng)景區(qū)，引用富含情緒色彩的語(yǔ)句——“桂林山水甲天下”，再問(wèn)：“你去過(guò)桂林嗎？”“你到過(guò)溶洞嗎？”“溶洞中那爭(zhēng)奇斗艷的石筍、石竹，洞頂那垂直倒掛的鐘乳石柱，洞內(nèi)那千恣百態(tài)的石猴、石獅的形成過(guò)程，你知道嗎？”充滿激情的語(yǔ)言，感染了學(xué)生，觸動(dòng)了思緒，激發(fā)起學(xué)生探索大千世界奧秘的欲望，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。

3合作學(xué)習(xí)策略

一位化學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：請(qǐng)從反應(yīng)生成鹽的角度構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并舉例說(shuō)明。領(lǐng)受到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，許多合作學(xué)習(xí)小組有了明確的分工：部分同學(xué)從酸的性質(zhì)中找出能生成鹽的方法；部分同學(xué)從堿的性質(zhì)中找出能生成鹽的方法；部分同學(xué)從鹽的性質(zhì)中找出生成鹽的方法；也有部分同學(xué)把視野放寬到前面所學(xué)知識(shí)中去找出生成鹽的方法；還有部分同學(xué)分析歸納上述能制取鹽的方法，畫(huà)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在合作學(xué)習(xí)小組中，他們相互討論、相互糾錯(cuò)，最終達(dá)成了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了“兵幫兵”、“兵教兵”和“兵練兵”的幫扶學(xué)習(xí)效果，每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，討論氣氛濃厚，學(xué)習(xí)興趣高漲。

4演示實(shí)驗(yàn)策略

中學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手操作的欲望，我們不應(yīng)該忽視這一點(diǎn)，反而要積極利用他們的這種“欲望”，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。譬如說(shuō)，在探究“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可先讓學(xué)生到講臺(tái)上做一個(gè)“將帶火星的木條伸入到裝有氧氣的集氣瓶中”的演示小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，他們觀察到了“帶火星的木條復(fù)燃了，而且燃燒更旺”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此時(shí)，學(xué)生會(huì)感到驚奇：“火星燃燒起來(lái)了！”在驚奇中感到好奇：“火星為什么會(huì)又重新燃燒起來(lái)呢？”在好奇中產(chǎn)生興趣：“肯定與集氣瓶中的氧氣有關(guān)系！”在興趣中激發(fā)求知：“氧氣還有哪些性質(zhì)呢？”在驚奇好奇中，自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5課外活動(dòng)策略

好的課外活動(dòng)對(duì)課堂知識(shí)的理解有很大的幫助作用，可以促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新的精神。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)水的凈化方法時(shí)，同學(xué)們對(duì)活性炭的吸附性感到非常神秘，此時(shí)我們可以布置學(xué)生在課外自制一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器，親自操作一次。在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的課外活動(dòng)中，學(xué)生不但破除了神秘感，還從水的凈化效果、效率方面，激發(fā)起了探尋更有效的水凈化方法的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種快樂(lè)教學(xué)教育思想，有多種多樣的策略，它們可以貫穿在教育教學(xué)工作中的每一個(gè)方面、每一個(gè)細(xì)節(jié)。只要我們站在學(xué)生的角度，以一顆童心去看學(xué)生，與他們交流，與他們對(duì)話，就不難創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉快的教育環(huán)境，學(xué)生就會(huì)體味到興趣所帶來(lái)的愉悅心情，形成高效的學(xué)習(xí)效率，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。

6激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 李如密著.《教學(xué)藝術(shù)論》.山東教育出版社，1995年.

[2] 梅里爾·哈明著，羅德榮譯.《教學(xué)的革命》.宇航出版社，2002年.

[3] 劉暢著.《世界上最愛(ài)歡迎的9種教育方法》.海潮出版社，2005年.