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        淺議如何將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”融入心理健康課

        2013-04-28 01:09:48黃鋆
        現(xiàn)代教育信息 2013年2期
        關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì)心理健康教育教學(xué)方法

        黃鋆

        【摘要】 心理健康課早已進(jìn)入了中小學(xué)的課堂,并越來(lái)越受到我們的重視。但在教學(xué)的過(guò)程中也反映出一些比如“課程與現(xiàn)實(shí)生活存在一定脫節(jié)”“課本事例比較陳舊”等問(wèn)題。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討如何將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”融入心理健康課各個(gè)環(huán)節(jié),試圖找到一種集趣味性和教育性為一體的教學(xué)方式。

        【關(guān)鍵詞】 社會(huì)事件 心理健康教育 教學(xué)方法 課程設(shè)計(jì)

        1概述

        現(xiàn)在提起心理健康教育課,已經(jīng)不算新鮮的話題了,很多中小學(xué)課堂上都引入了符合同學(xué)們心理發(fā)展特點(diǎn)的心理健康課,開展得風(fēng)風(fēng)火火。心理健康課,是學(xué)校為保障學(xué)生心理健康,運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的課程教育[1]。在現(xiàn)在的教學(xué)課程中。心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展[1]?,F(xiàn)在中小學(xué)開展的心理健康課在一定程度上取得了效果,達(dá)到了發(fā)展自我等目的。

        但是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,也暴露出部分問(wèn)題。比如課堂上教的東西在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用不多,和現(xiàn)實(shí)生活存在一定的差距,心理課程理論知識(shí)較多,不好掌,課本中的事例無(wú)法引起學(xué)生的共鳴等。有同學(xué)在課后反映心理課本上的東西太OUT了(不流行),學(xué)起來(lái)比較悶。如此下去,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高,將會(huì)直接影響到我們心理健康課的效果,并削減這門課程的實(shí)際作用。

        愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的教師”,一堂有吸引力的課可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),一堂有吸引力的課可以促進(jìn)同學(xué)們自我探索的精神,一堂有吸引力的課可以讓師生和同學(xué)之間得到更加熱烈和充分的互動(dòng)。所以我們的心理健康課堂中,如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。

        如何讓心理健康課組織得豐富有趣,又能達(dá)到一定的教育意義呢。筆者通過(guò)對(duì)課堂的實(shí)際研究和對(duì)學(xué)生的訪談,發(fā)現(xiàn)如果將一些恰當(dāng)?shù)摹吧鐣?huì)熱點(diǎn)事件”融入到我們的心理課堂中,這樣的方式對(duì)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著不小的作用。我們常常講心理健康課是生活的學(xué)科,我們生活周圍發(fā)生的所有事件,都蘊(yùn)藏著豐富的心理元素,都可以用一定的心理學(xué)理論來(lái)解釋,這是我們將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”融入心理健康活動(dòng)課的理論基礎(chǔ)。其次現(xiàn)在社會(huì)人們獲取信息的方式也越來(lái)越容易了,報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體讓我們對(duì)各種新聞事件觸手可及,各種“社會(huì)熱點(diǎn)事件”不斷的影響著 我們每個(gè)人的認(rèn)知觀點(diǎn)。我們的學(xué)生大部分處于形成人生觀、價(jià)值觀的黃金年齡,也許一個(gè)新聞事件就能讓嚴(yán)重影響他的價(jià)值判斷,形成不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。這種影響和轉(zhuǎn)變是有可能是積極的,也有可能是消極的。如果我們的心理健康課能利用好“社會(huì)熱點(diǎn)事件”,將其中的心理元素挖掘出來(lái),融入我們的心理課堂,讓同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中形成積極的認(rèn)知模式,這將是一種很好的教學(xué)輔助方式。

        2什么是社會(huì)熱點(diǎn)事件

        社會(huì)熱點(diǎn)事件,是指在我們社會(huì)中發(fā)生的比較有影響力的新聞事件,或者某一種社會(huì)現(xiàn)象。比如佛山 “小悅悅”事件、全民瘋狂搶購(gòu)食鹽事件、微博現(xiàn)象等。這些熱點(diǎn)事件都具有兩個(gè)特點(diǎn)。

        第一是在我們?nèi)粘I钪邪l(fā)生的社會(huì)事件,因?yàn)橹挥惺前l(fā)生在我們生活中的事情,同學(xué)們才會(huì)覺得更加貼近生活,更加的有興趣去了解。比如“搶鹽事件”,就是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在我們?nèi)粘I钪械?,我們每天都?huì)吃食鹽,那么為什么大家會(huì)去搶購(gòu)“食鹽”呢?同學(xué)們就會(huì)有這樣的疑問(wèn),這時(shí)候如果結(jié)合我們心理學(xué)中的“從眾”理論去上心理健康課,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)怎么避免盲目的從眾,便能達(dá)到很好的教育引導(dǎo)效果了。

        第二個(gè)是要“ 熱”,具有一定的社會(huì)影響力,并且具有討論的價(jià)值。因?yàn)檫@樣的事件,同學(xué)們才有興趣繼續(xù)去探究背后的心理元素。所以我們?cè)趥湔n過(guò)程中應(yīng)該盡量選擇一些具有社會(huì)影響力,而又有討論價(jià)值的事件來(lái)作為我們的課程素材。

        3如何將社會(huì)事件融入心理健康課程

        3.1 將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”融入課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

        我們每一節(jié)心理健康課都會(huì)圍繞著一個(gè)主題來(lái)展開,而如何導(dǎo)入我們的課程主題也是教學(xué)的一個(gè)重要步驟[2]。在這一環(huán)節(jié)上,我們可以利用一些新聞事件作為主題的導(dǎo)入橋梁。這樣的方式可以在課程開始就抓住同學(xué)們的注意點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。用實(shí)際的社會(huì)新聞作為案例導(dǎo)入比直接用書本上得案例,更具有時(shí)效性和吸引力。

        3.2 將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”融入角色扮演環(huán)節(jié)

        角色扮演,可以讓學(xué)生真切地感受到相應(yīng)角色的種種心理和行為狀態(tài),激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情,具有較好的示范感染效果[4]。利用社會(huì)事件創(chuàng)設(shè)我們表演的情景,讓同學(xué)在事件情景中體會(huì)新聞當(dāng)事人的心理變化、行為選擇,不僅有助于提升同學(xué)的興趣,同時(shí)也能夠讓自己在情景中體會(huì)當(dāng)事人的心情[2]。

        3.3 將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”融入課堂討論環(huán)節(jié)

        課堂討論是我們心理健康課最重要的課堂形式之一,在課堂上開展討論活動(dòng),既是為了讓學(xué)生通過(guò)平等寬松的溝通交流,相互提示相互影響來(lái)獲得心理體驗(yàn)和感悟;又可以通過(guò)這種形式加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,增進(jìn)同學(xué)之間的了解和合作[3]。將社會(huì)事件作為我們上課討論的素材,巧妙的設(shè)置一些討論點(diǎn)。不僅可以提高同學(xué)討論的積極性,也更能夠幫助同學(xué)們?cè)谟懻撝蝎@得實(shí)際的收獲。比如我們將“為什么現(xiàn)在這么多人使用微博”作為討論素材,因?yàn)橥瑢W(xué)中可能大部分都會(huì)擁有自己的個(gè)人微博,那么這個(gè)討論的題目對(duì)他來(lái)講,就顯得特別的有有興趣去參與。并且他們?cè)谟懻摗拔⒉钡倪^(guò)程中,也會(huì)得出“社會(huì)從眾”“信息傳遞方式”等方面的心理知識(shí)來(lái)幫組指導(dǎo)自己的生活。

        4對(duì)教師的素質(zhì)要求

        要將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”很好的融入我們課程的各個(gè)環(huán)節(jié),并不是一件簡(jiǎn)單的事情,這就要求我們授課教師不斷提高自己的個(gè)人能力,具體有以下三個(gè)要求。

        第一是要求我們的教師盡量多的接觸信息,對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件要求較強(qiáng)的敏感性。我們每天接觸各種各樣的信息,教師要有去其糟粕的能力,將篩選的信息做進(jìn)一步加工。不能只是用“兩耳不聞窗外事”的態(tài)度上課的。

        第二是要求我們教師不斷提高心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)。每個(gè)社會(huì)事件后面都隱藏著一定的社會(huì)心理學(xué)元素,“如何將這些心理因素剖析出來(lái),用我們專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)去解讀,并讓他們更具有教育意義”,是擺在教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。就像佛山小悅悅事件背后,隱含的是一個(gè)“責(zé)任分散”的理論,那么我們就要如何從正面積極的方面引導(dǎo)學(xué)生思考:如何才能避免這種消極的心理現(xiàn)象的產(chǎn)生。這就要求我們教師不斷提高自己的心理學(xué)專業(yè)涵養(yǎng)。

        第三是課題管理能力。因?yàn)樾睦斫】嫡n堂具有開放性的特點(diǎn),再加上我們加入社會(huì)熱點(diǎn)事件,同學(xué)們的積極性可能會(huì)更加的強(qiáng)烈。所以我們要好的控制好課堂,即能讓討論環(huán)節(jié)熱烈的開展,又能維持一個(gè)較好的秩序。

        5實(shí)際課堂案例

        下面筆者將用一個(gè)實(shí)際的課堂案例,更加清晰明了的展示何將“社會(huì)事件”融入到我們課程。

        最近佛山發(fā)生的一個(gè)轟動(dòng)全國(guó)的“小悅悅”新聞事件,我們可以利用這個(gè)“社會(huì)熱點(diǎn)事件”來(lái)組織一堂心理健康課。將其中的心理知識(shí)“責(zé)任分散”講授給同學(xué)們,并且讓同學(xué)們通過(guò)小組討論得出生活中如何避免“責(zé)任分散”情況的發(fā)生,做一個(gè)有責(zé)任感的社會(huì)成員。

        主題:避免“責(zé)任分散”,做有責(zé)任的公民

        教學(xué)目的:通過(guò)對(duì)“責(zé)任分散”理論的理解,角色扮演和小組討論,讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何在生活中避免“責(zé)任分散”現(xiàn)象的發(fā)生,做一個(gè)有責(zé)任感的公民。

        責(zé)任分散:即由于有他人在場(chǎng),導(dǎo)致個(gè)體在面對(duì)緊急情境時(shí)所需承擔(dān)的責(zé)任相應(yīng)減少。換句話說(shuō),當(dāng)大家都不約而同地在某種程度上抱著“即使我不管,也會(huì)有其他人管”的念頭。

        社會(huì)事件: 2011年10月13日下午,廣東佛山某五金城內(nèi),一名2歲女童小悅悅先后被2輛汽車碾過(guò),其間先后有18個(gè)人路過(guò),竟無(wú)一人伸手援助,直到一位撿垃圾的阿姨呼救。環(huán)節(jié)一(課堂導(dǎo)入):通過(guò)讀新聞的方式,可以拿一份有相關(guān)報(bào)道的報(bào)紙讀給同學(xué)們聽。讓同學(xué)體會(huì)我們的實(shí)例都是活生生的發(fā)生在身邊的事情。

        環(huán)節(jié)二(角色扮演):為了避免給學(xué)生帶來(lái)心理壓力感覺,我們可以重新創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的情景,讓幾個(gè)同學(xué)扮演。分別讓她們?cè)诎缪莺笳務(wù)勏嚓P(guān)人物內(nèi)心的感受,并鼓勵(lì)全班同學(xué)集體探索為什么會(huì)有這些感受,激發(fā)同學(xué)們的求知欲。

        環(huán)節(jié)三:(課堂討論):通過(guò)教師講授“責(zé)任分散”的知識(shí),向同學(xué)介紹路人冷漠其實(shí)是一種消極的心理效應(yīng)“責(zé)任分散”,介紹相關(guān)的心理學(xué)知識(shí),導(dǎo)同學(xué)們討論“如何在生活中避免責(zé)任分散現(xiàn)象”,通過(guò)同學(xué)的討論和教師的總結(jié),可以讓課程達(dá)到很好的教育和引導(dǎo)效果。

        總結(jié)上述三個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)課程圍繞著此熱門的社會(huì)事件展開,從我們心理學(xué)得觀點(diǎn)解析事件背后的心理元素,讓同學(xué)的道德判斷更加的客觀。同時(shí)又可以通過(guò)同學(xué)的討論和教師的講授總結(jié),學(xué)會(huì)在生活中如何避免這種現(xiàn)象的再次發(fā)生,建立同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感。

        6結(jié)語(yǔ)

        將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”很好的融入我們的心理健康教育課,不僅可以打破原來(lái)心理健康課事例比較陳舊的弊端,同時(shí)也可以讓我們的課堂更加具有吸引力和啟發(fā)性。但這要求我們教學(xué)工作者也應(yīng)該不斷的提升自身的素質(zhì),提升課堂的質(zhì)量。所謂“教學(xué)有法 教無(wú)定法”,我們教育工作者應(yīng)該不斷探索出更多新的教學(xué)方法。將“社會(huì)事件”融入心理健康課程只是其中一個(gè)方式,在心理健康教育教學(xué)探索這條路上,有我們教育者不斷的努力,我們的路必定更寬,更長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 吳忠才.關(guān)于中小學(xué)心理健康活動(dòng)課的思考[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1).

        [2] 李品安.心理健康活動(dòng)課中小組模式的構(gòu)建研究[J].研究實(shí)踐,2004(3).

        [3] 羅春碧.教學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)積極性.科學(xué)咨詢[J].2003(6).

        [4] 劉春.中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)新探.教育藝術(shù)[J].2003(6).

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