錢愛國

摘要：本文從設計習題出發(fā)，通過解題教學和習題訓練來加深學生對知識點的鞏固和理解.課堂中所應用的一題多變和一題多解等多角度教學方法，在提高解題技巧和解題思路方面進一步增強了學生的創(chuàng)新性和變通性.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；物理；習題設計

一、一題多問，培養(yǎng)學生思維的廣闊性

思維的廣闊性即指利用教學中的可選題目進行多角度和多方位的演變，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力，表現(xiàn)為思維廣闊和思路全面.教學中的一題多解和一題多變就是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維而生，這種多角度開拓學生思路的教學方法，使得物理解題變得更為靈活和有趣.譬如在正常工作的情況下，規(guī)格為220 V，60 W的燈泡通過燈絲的電流以及此時燈絲的電阻分別為多大.此題可演變?yōu)槎喾N形式的例題.若將這個規(guī)格為220 V，60 W的燈泡連接到電壓為220 V的電路中，請問此燈泡所耗的功率是多少，或改問是否可將這個燈泡接在380 V的電源上以及成立和不成立的原因，或改為若接在220 V的電源上，根據(jù)日工作量4小時來計算30天所耗電能是多少，共為多少度.最后一問改為若將規(guī)格為220 V ，60 W的燈泡與220 V，100 W的燈泡串聯(lián)在一條電路中，且這條電路的電源電壓為220 V，則問哪盞燈會更亮及其原因.綜上所述，這就是一題多問的教學方法，以一題的演變來引導學生的綜合分析能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生在解題中的發(fā)散思維和思維的廣闊性.

二、一題多變，培養(yǎng)學生思維的深刻性

思維的深刻性即指表現(xiàn)為深刻理解事物的基本概念及其發(fā)展規(guī)律，在研究事物本質(zhì)的基礎上，總結(jié)而出的抽象理解與邏輯深度.物理教師在課堂上對題目的演變和拓展，其實是對學生解決問題和運用知識的能力地培養(yǎng)，學生的邏輯水平和思維水平都要取決于是否在習題訓練中發(fā)揮到位.如果學生沒有這種對問題本質(zhì)屬性富有深刻理解的思維性，則不會完成一題多變的解題任務，所以思維的深刻性就是對學生抓住知識的本質(zhì)以及熟練運用知識的一個根本前提.譬如在容器中的水面上浮有一塊冰，請問冰融化后水面所顯示的刻度會如何變化，此題可變?yōu)槭⒂械攘克娜萜髦兴嫔细∮幸粔K冰，冰上有鐵片或者冰里有氣泡，然后追問冰融化后水面所顯示刻度的變化. 亦可變?yōu)樵诘攘克娜萜髦屑佣康柠}，然后求冰融化后鹽水所顯示刻度的變化.

三、一題多解，培養(yǎng)學生思維的變通性

思維的變通性即指在解題過程中所表現(xiàn)出來的反應速度和思維靈活.這種在已知條件和特殊關(guān)系的背景下，最快速度找到解決問題的方法的能力就是思維活動的敏捷性與靈活性.一個是反應速度，一個是靈活程度，變通性也是學生智力反應快慢的標志.有些物理教師也會利用例題的演變來鍛煉學生的思維變通能力，而不是呆板地去看待問題.譬如已知一個鐵球的質(zhì)量是25 kg，在測量其體積為5×10 m3的情況下得出鐵球的質(zhì)地是否空心，若是空心求它空心部分的體積.有幾種方法計算，如體積比較法、質(zhì)量比較法、密度比較法來作判斷.物理教師的作用在于指導學生學會三種方法，用每一種去計算并且找出最為簡單和快捷的一個方法來判斷鐵球的質(zhì)地.由此可見，一題多解的教學方法可以有助于學生對知識進行鞏固和熟記的基礎上提高其運用能力，使得學生不僅把握物理概念和定律，而且對公式的運用方式也產(chǎn)生很深的理解和滲透，從而達到獨立解題思路的確立.

四、巧妙解題，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性

思維的創(chuàng)造性即指思維的創(chuàng)新方式.這種理念廣泛存在于解題之中，素質(zhì)教育的目的也在于此.為了培養(yǎng)學生靈活運用和掌握知識點的解題能力，摒除過去傳統(tǒng)教學方法中所流傳的死記硬背和循規(guī)蹈矩等學習方法，建立多變通和敢創(chuàng)新的學習方式，予以融會貫通的知識學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，找到更為合理和巧妙的方法去思考和探索，只有物理教師與時俱進才能在創(chuàng)造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索精神.譬如，將R—130，R—65，R—13的三個定值電阻并聯(lián)到電路中，求其總電阻這道題.不難發(fā)現(xiàn)許多學生仍然會從并聯(lián)電阻的公式出發(fā)，套用公式然后求得答案.殊不知這樣的解題思路非常死板而且費力.物理教師在此刻應該指點學生發(fā)現(xiàn)問題所在，提示認真審題后，說明題目中三個電阻的數(shù)值是倍數(shù)關(guān)系，所以第一個電阻是第二個電阻的2倍，更是第三個電阻的10倍，它們之間存在電阻并聯(lián)的倍數(shù)關(guān)系.換句話說，就是可以看成是13個R并聯(lián).

五、積極探索，培養(yǎng)學生的逆向思維能力

逆向思維即指當思路受到阻礙的時候懂得以相反的角度去思考問題，突破過去的思維定勢從新的立場和方面來發(fā)現(xiàn)問題，以至于解決問題的思維模式.物理教學中多在于解題思路和思維模式的確立，所以對逆向思維的分析和講解更能培養(yǎng)學生的獨立思維能力，從而規(guī)避由于傳統(tǒng)思維定勢所形成的思維僵硬和死搬硬套的學習方法.

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[江蘇省沭陽縣懷文中學 （223600）]