林花勤

【摘 要】俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?，激發(fā)學(xué)生的興趣是何等的重要。一節(jié)課中，有的學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑津津有味，有的學(xué)生精神不振昏昏欲睡，這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是興趣問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 好勝心

如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)體會(huì)。

一 用真誠(chéng)的心去關(guān)愛學(xué)生

在師生關(guān)系上，應(yīng)以情感啟趣， 師生必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，信其道?！睘榇?，要想在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己，以身作則。為人正直誠(chéng)實(shí)，對(duì)自己傳授的知識(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，對(duì)學(xué)生諄諄教誨，師生的情感在教學(xué)中才能產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)激起學(xué)生的愉快和深深的滿足，教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西。”每一位數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真的去認(rèn)識(shí)所擔(dān)任教學(xué)任務(wù)班級(jí)的全體學(xué)生，在平時(shí)與學(xué)生的接觸過程中，要特別注重角色的自我形象，用真誠(chéng)的心去關(guān)愛學(xué)生，用優(yōu)良的師德來感化學(xué)生，用高尚的情操來陶冶學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生之情，帶領(lǐng)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)縮小與學(xué)生之間的距離，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，特別是能使學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二 激發(fā)學(xué)生的好勝心

我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：有些平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，雖然解決的是別人看來很簡(jiǎn)單的問題，卻因?yàn)樽约焊冻隽似D辛的勞動(dòng)而激動(dòng)，進(jìn)而重新燃起學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。經(jīng)常失敗，遭受挫折是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因，相反的，如果能讓學(xué)生看到成功的希望，他們也會(huì)絞盡腦汁克服困難，并由此發(fā)展他們身上蘊(yùn)藏的巨大力量。

面對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生在具體的操作過程中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流，通過小組合作學(xué)習(xí)來參與。班級(jí)的同化作用對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是潛移默化的，教師應(yīng)在滿足學(xué)生合理的表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)上來使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，以培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)：同時(shí)通過小組合作來參與競(jìng)爭(zhēng)，去拾起個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在和諧，自然的氛圍中獲得了知識(shí)及精神的愉悅，培養(yǎng)了健全的人格。這樣的教學(xué)，何樂而不為呢？

三 利用數(shù)學(xué)的美感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)中包含了無窮無盡的美。自然數(shù)的有序性美、無限性美、符號(hào)性美，幾何圖形的對(duì)稱美、和諧美，數(shù)學(xué)問題的結(jié)論美、結(jié)構(gòu)美、解法美，無時(shí)無刻不吸引學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如圖形的美，生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是幾何圖形的組合，也有的是格局幾何圖形的重要理論產(chǎn)生，他們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)中從分利用圖形的線條美，色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到客廳內(nèi)個(gè)教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作，生活空間的設(shè)計(jì)中，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，維持長(zhǎng)久的.興趣。

四 在教學(xué)課堂上，適當(dāng)采用一些教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

1.提問藝術(shù)

數(shù)學(xué)的趣味也是表現(xiàn)在問題提法的藝術(shù)上。習(xí)題形式的新穎，言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性，是學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而其能持久保持“解題胃口”，從而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到延續(xù)。例如：“已知兩個(gè)同心圓的半徑，求圓環(huán)的面積”，這是每個(gè)學(xué)生都會(huì)解的題，沒有什么新意。但是如果把問題換一種提法情況就會(huì)大不一樣：“半徑比赤道長(zhǎng)10米的圓，它比赤道的面積大多少？有人猜大不了多少，可有人估計(jì)用多出來的面積創(chuàng)辦一所大學(xué)還綽綽有余呢！你的意見呢？”每個(gè)學(xué)生都想實(shí)際算一下，正是自己的猜想，進(jìn)而出現(xiàn)了人人躍躍欲試的局面。起初學(xué)生認(rèn)為試辦不到的事，通過認(rèn)真探索發(fā)現(xiàn)的確如此，問題出人意料，但結(jié)論又在情理之中。這樣的問題難道不能增強(qiáng)學(xué)校的興趣嗎？又如講正余弦定理的時(shí)候，也可以設(shè)置懸念：“不過河，能否得出河寬？不上樹能否測(cè)出樹高？”這些問題，也是能夠激起興趣的極好方式。

2.電教手段

教師若能抓住教材內(nèi)容中的“奇點(diǎn)”，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，變靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)倪\(yùn)用可以抽象為具體。例如，“正弦型函數(shù)圖像變換”教學(xué)時(shí)，多媒體動(dòng)態(tài)反應(yīng)了正弦型函數(shù)的振幅、周期、相位的變化的、過程，通過“變色”“閃爍”“移動(dòng)”等連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，刺激學(xué)生注意尋找和條件和問題，分清不同參數(shù)對(duì)應(yīng)圖像變化的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，啟迪思維。

五 結(jié)語(yǔ)

興趣是最好的老師。培養(yǎng)了興趣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化求知欲望的技能。有了興趣，就能激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪思維，使所學(xué)的知識(shí)印象更深刻，記憶更牢固；有了興趣，就有了積極性，可以溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，開闊學(xué)生的思維。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，就會(huì)大大提高課堂參與的積極性，既發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，又能大面積的提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)然就能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。