嚴(yán)瑞敏

【摘 要】愛是教育的基礎(chǔ)，可以說沒有愛就沒有教育。愛孩子是一個(gè)教師最基本、最重要的素養(yǎng)。教師應(yīng)該善于觀察細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒，善于分享孩子成長的快樂，用師愛滋潤幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】師愛 自我服務(wù)能力 健康成長

師愛不同于一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛。師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智科學(xué)的積極主動(dòng)的愛。幼兒教師的愛是寬容，是鼓勵(lì)，是公平，是滋潤幼兒身心健康發(fā)展的甘露。

一 在寬容中幫助孩子健康成長

寬容是一切教育的前提。教師要以善的心態(tài)面對(duì)幼兒的一切，要建立“幼兒一切皆善”的教育觀，要寬容幼兒的一切。當(dāng)然這里的寬容并不是說對(duì)于幼兒所有的“不對(duì)”都不給予否定，而是應(yīng)該如何否定的問題。寬容不是溺愛和放縱，而是一種建立在對(duì)幼兒信任的基礎(chǔ)上的滲透著教育意識(shí)的富有愛心、耐心、細(xì)心和恒心的教育。

二 在細(xì)節(jié)中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)

幼兒園里任何一個(gè)班里都有非常乖的孩子和非常調(diào)皮的孩子，但再調(diào)皮的孩子也會(huì)有他的優(yōu)點(diǎn)，這種調(diào)皮孩子向著什么方向發(fā)展，關(guān)鍵在于教師是否發(fā)展他的優(yōu)點(diǎn)，是否善于以肯定其優(yōu)點(diǎn)的形式幫助他克服問題行為。

比如，有一個(gè)新來的孩子，剛來時(shí)坐不到位置上，到處走，滿地爬，午睡時(shí)還偷跑幾次出去。但他不打人，而且看到有小朋友流鼻涕了還會(huì)主動(dòng)拿紙為他擦干凈。于是筆者經(jīng)常以表揚(yáng)的方式幫助他改正不足：“你很乖，還會(huì)幫助小朋友，如果你其他方面也能這樣做就更乖了”。他逐漸改掉了問題行為，現(xiàn)在進(jìn)步非常大。還有一個(gè)小朋友的舉動(dòng)，讓筆者既欣喜又心痛還有點(diǎn)自責(zé)。那是一節(jié)美術(shù)課上，她把畫了正面的畫紙攤在手上畫背面。筆者就問：你怎么這樣畫？”她說：“我怕弄臟了新桌子?！惫P者欣喜的是她從內(nèi)心深處知道愛護(hù)桌面衛(wèi)生，心痛的是一個(gè)三歲多的孩子為了愛護(hù)公物，讓自己的身體吃虧，自責(zé)的是上一次繪畫時(shí)她的桌子臟了錯(cuò)怪她了，以為是她畫到桌上的。原來是因?yàn)樗嫯嫊r(shí)用力大，紙上的顏色濃厚，在畫背面時(shí)印上去的。筆者自責(zé)沒有教給她正確的用力方法。而從那天表揚(yáng)她以后，她更愛班上的衛(wèi)生了。每天中午，都要等到小朋友吃完飯后把盤子收拾好，把個(gè)別沒疊好的椅子疊好才去解便睡覺。所以只要教師在細(xì)節(jié)處善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)幫助孩子朝著健康的方向發(fā)展。

三 巧妙當(dāng)個(gè)“懶”老師，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展

現(xiàn)在的孩子普遍依賴思想嚴(yán)重，而作為教師就要想辦法糾正他們的依賴思想，要讓他們明白自己的事情一定要自己做，因?yàn)殚L大后的生存問題是要靠自己解決的。

筆者的方法是巧妙當(dāng)個(gè)“懶”老師。這里說的懶，僅僅指的是老師少動(dòng)手或不動(dòng)手，卻不是放任自流，撒手不管。主要是用動(dòng)腦、動(dòng)口、有計(jì)劃有耐心地教給幼兒操作的方法，使他們的能力得到提高，思維得到發(fā)展。比如，在訓(xùn)練幼兒自我服務(wù)能力方面，筆者就是這樣做的。

1.依據(jù)幼兒不同年齡階段已有的水平制定幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)計(jì)劃

小班學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃是：學(xué)會(huì)自己吃飯、擦嘴、上廁所、穿脫鞋褲。中班的培養(yǎng)計(jì)劃是：學(xué)會(huì)穿脫衣裳，折疊衣褲，自己上下床，整理桌椅，幫班上或家里做力所能及的事情。大班學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃是：學(xué)會(huì)疊被子，整理床面，洗小毛巾、果盤。

2.利用各種方法訓(xùn)練幼兒的自我服務(wù)能力

第一，利用童話故事教導(dǎo)幼兒知道勤勞的人有收獲，大家都喜歡；懶惰的人沒收獲，人人討厭。

第二，耐心地教給幼兒操作方法。方法是一看二試三自評(píng)，意思是先觀察特征，思考怎么做才會(huì)好，然后去做，最后再看做得對(duì)不對(duì)。比如，學(xué)會(huì)穿褲子。要讓幼兒觀察什么花紋是在前面，是否把褲子擺好了再穿，穿上后自己看看是否像老師說的那樣前褲縫對(duì)著肚臍。孩子畢竟很小，不可能一教就會(huì)，這需要教師耐心地反復(fù)地用鼓勵(lì)性語言指導(dǎo)。比如，有些小朋友都要在上鋪睡，如果每天老師都要去抱上抱下，不僅老師累，孩子等待時(shí)間也會(huì)長，而且孩子的攀爬能力也得不到鍛煉，老師還不容易觀察孩子們的安全情況。所以幼兒在第一天午睡時(shí)，老師都會(huì)手把手地教他們從什么地方怎樣爬上床，再怎樣下床，手腳要怎么配合才不會(huì)摔倒。一個(gè)中午下來我的確很累很辛苦，因?yàn)橛械暮⒆右毯芏啾?，但是辛苦的一天至少可以輕松一學(xué)期，果然到第二天午睡時(shí)只有兩個(gè)小朋友不能爬上去了，因?yàn)樗麄儗?shí)在太小了。如果孩子一遍兩遍都不會(huì)時(shí)，千萬不要說：“算了算了，太笨了，我?guī)湍愕昧恕保荒軐?duì)孩子發(fā)火。如果想發(fā)火不防做下深呼吸下，并在心里說：“也許我小時(shí)候更笨！”這樣就不生氣了。

第三，巧妙地把自我服務(wù)項(xiàng)目的操作過程編成有趣的兒歌，讓孩子在愉快的朗讀過程中掌握技能，體驗(yàn)成功的快樂。比如，穿衣服的技能就可以編成：“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠鉆洞子，哧溜哧溜上房頂，嘿嘿，我的衣服穿好了?！闭垡路募寄芫涂梢跃幊桑骸瓣P(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服折好了?！碧貏e是念到最后一句，孩子們會(huì)拍手豎著大拇指，那種感覺非常得意和陶醉。將動(dòng)作要領(lǐng)編成兒歌的形式起到了情感上的激勵(lì)作用，孩子們也會(huì)高興地做這些事情。

通過這些訓(xùn)練方法，幼兒班的孩子雖然只有三歲多，但自理能力很強(qiáng)，習(xí)慣很好，自己穿脫、折疊，每天午睡，鞋擺放整整齊齊，脫下的衣服疊放整齊，放學(xué)時(shí)再把脫下的衣服折好放入書包，任何時(shí)候班上的桌椅書包都排列整齊，桌面地上也干干凈凈，吃了冰糕、水果，孩子們會(huì)自己把碗洗得干干凈凈，老師既輕松，又看著賞心悅目。

四 結(jié)語

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤大地；愛是橋梁，能溝通師幼的心靈。有了愛，師幼間能以誠相見，心心相映；有了愛，幼兒的身心能健康成長；有了愛，教師能獲得更多的快樂與幸福。