嚴(yán)瑞敏

【摘 要】良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)論是對(duì)幼兒的身心健康還是良好品德的形成都有很大的影響。作為幼教工作者，應(yīng)該抓住幼兒生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，著重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣 幼兒教師 合格

我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律，有好有壞。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害?！钡牵層變吼B(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕的事情。

一 幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)應(yīng)貫穿于一日活動(dòng)中

1.晨（午）檢教育

在接待幼兒入園的環(huán)節(jié)中，當(dāng)班教師除了要進(jìn)行“摸、查、看、問(wèn)”外，還要教育幼兒主動(dòng)向老師問(wèn)好、熱情禮貌對(duì)待身邊的人，養(yǎng)成一個(gè)有禮貌的好孩子。還要對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生大檢查，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。比如，有的小孩子不會(huì)洗手，而且喜歡吃手指頭。教師就通過(guò)談話或?qū)嵺`活動(dòng)教育引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的衛(wèi)生的習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)展洗小手活動(dòng)，給幼兒示范正確的洗手方法，再配合兒歌活動(dòng)，“清清水，嘩啦啦，卷起袖子洗手啦，先洗小手心，再洗小手背，小手洗得真干凈”。讓幼兒邊念兒歌邊洗手，慢慢就形成了洗手的好習(xí)慣。

2.課堂教育

在課堂上，除了教育幼兒遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要通過(guò)講故事、背兒歌、聽(tīng)音樂(lè)等方式教育幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于幫助有困難的同伴，以及同伴之間互相配合等。例如，我在教幼兒玩“制作糖果”游戲時(shí)，把幼兒分成四人一組，共分成五組，每組發(fā)一種材料制做不同形狀、不同顏色的糖果，并且規(guī)定在五分鐘內(nèi)完成，然后要求把糖果放到老師指定的盤子里，數(shù)量多的小組獲勝。游戲過(guò)程中需要每一組把多余的材料相互交換成自己那一組所需的工具才能完成，這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學(xué)到了集體相互配合的良好的行為習(xí)慣，而且還學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、不怕困難的良好品質(zhì)。達(dá)到了讓幼兒在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)的目的。

3.游戲教育

在幼兒園里，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，可以說(shuō)是幼兒的第二生命，幼兒的年齡特點(diǎn)也決定他們需要通過(guò)游戲的方式才能更好地學(xué)習(xí)與生活。老師在帶領(lǐng)幼兒游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中。必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)不斷的操作、探究、重復(fù)和延續(xù)來(lái)幫助幼兒建立經(jīng)驗(yàn)積累。幼兒在游戲活動(dòng)中不僅需要獨(dú)立思考、克服困難，而且還要養(yǎng)成與他人合作，共享成功的樂(lè)趣。

二 面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，教師與其交流時(shí)要做到因人而異

1.對(duì)孩子要求過(guò)高、急于求成的家長(zhǎng)

與這樣的家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)多向他們解釋幼兒的年齡特點(diǎn)，讓其明白過(guò)高、過(guò)急地要求孩子只會(huì)適得其反，使幼兒?jiǎn)适ё孕判?。比如，不少家長(zhǎng)問(wèn)“孩子說(shuō)兒歌時(shí)總是手舞足蹈，怎么辦？”教師可以解釋道：“孩子的思維是具體形象的，他們需要用動(dòng)作來(lái)幫助自己理解兒歌內(nèi)容，這是符合孩子的年齡特點(diǎn)的?！蓖瑫r(shí)還可以告訴家長(zhǎng)手舞足蹈還是一種很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方式，平時(shí)給孩子講故事或者描述事物時(shí)也可以采用這個(gè)方法來(lái)幫助幼兒記憶。

2.對(duì)孩子期望過(guò)低、任其發(fā)展的家長(zhǎng)

與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)客觀地評(píng)價(jià)孩子，既要有橫向比較，又要有縱向比較，使家長(zhǎng)全面了解自己孩子的發(fā)展水平，從而對(duì)孩子提出合適的要求。除了常規(guī)的溝通以外，教師還可以利用 “家園共育手冊(cè)”與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況和其所掌握的知識(shí)與技能，促使他們反思自己的教育態(tài)度，改變?cè)械牟缓线m教育觀念。

3.對(duì)孩子漠不關(guān)心、寄希望于教師的家長(zhǎng)

與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)向他們宣傳家園合作的重要性，使家長(zhǎng)明白言傳身教對(duì)孩子具有重要影響，從而主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任。對(duì)于這類家長(zhǎng)教師應(yīng)主動(dòng)“出擊”，利用雙休日或晚上的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，或面對(duì)面地交談。一方面，給家長(zhǎng)提出建議，告訴他們除了滿足孩子的物質(zhì)需求外，不能忽視孩子的精神營(yíng)養(yǎng)；另一方面，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)建立友誼，真誠(chéng)地請(qǐng)他們支持幼兒園教育，共同為孩子的健康發(fā)展而努力。

4.對(duì)孩子粗暴或指責(zé)教師的家長(zhǎng)

與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)采取聊天的方式先聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的想法，再逐步引導(dǎo)他們明白自己的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，重新尋找適合孩子的教育方法。比如，孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，有的家長(zhǎng)立刻對(duì)孩子發(fā)脾氣，還當(dāng)著孩子的面找老師“興師問(wèn)罪”。對(duì)這種家長(zhǎng)，教師可采用“降溫”法先主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)向家長(zhǎng)解釋孩子之間發(fā)生摩擦是正常現(xiàn)象，成人最重要的是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何與伙伴友好交往。同時(shí)，教師要保持耐心，讓家長(zhǎng)感受到教師的愛(ài)心，理解教師的苦心，進(jìn)而愿意與老師心平氣和地交流。

四 教師要注重與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

1.重儀表

教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要隨時(shí)注意自己的言談舉止，在小事上也能為人師表才能贏得家長(zhǎng)的尊重和信賴。教師在與家長(zhǎng)交談時(shí)要面帶微笑，同時(shí)保持良好的站姿或坐姿。

2.語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)適宜

教師語(yǔ)速不要太快，聲音不能太小。尤其面對(duì)爺爺奶奶一輩家長(zhǎng)時(shí)一定要吐字清晰響亮，語(yǔ)速適中，不然會(huì)因?yàn)閷?duì)方聽(tīng)不清楚又不好意思反復(fù)追問(wèn)而達(dá)不到溝通的目的，甚至?xí)?tīng)錯(cuò)內(nèi)容辦錯(cuò)事。

3.用語(yǔ)禮貌，注意稱呼

無(wú)論是口頭溝通還是書(shū)面溝通，教師對(duì)待每一位家長(zhǎng)都要有禮貌，對(duì)家長(zhǎng)要尊稱“您”。談到孩子時(shí)不要說(shuō)“您家孩子”，最好說(shuō)“咱們”，讓家長(zhǎng)感覺(jué)與教師處在同一位置，教師像家長(zhǎng)一樣對(duì)待孩子。

4.不卑不亢

對(duì)于有些不明事理的家長(zhǎng)或家長(zhǎng)的誤會(huì)，教師一定要把握自己的原則不卑不亢，應(yīng)該耐心地向家長(zhǎng)解釋，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

人與人之間的交往都應(yīng)以誠(chéng)為貴，同樣的意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，而結(jié)果也可能千變?nèi)f化，但最終目的只有一個(gè)：一切為了孩子可以得到更好的教育。