(貴陽護理職業(yè)學(xué)院，貴陽550081)

一、概述

1996年全國職業(yè)教育會議提出:高職人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“實用型、技能型人才?！盵1]1052000年10 由高等教育出版社出版的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱要求)體現(xiàn)了“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想。2012年1月，教育部《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出:“高校實踐育人工作以強化實踐教學(xué)有關(guān)要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強實踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實踐育人經(jīng)費投入為保障?！薄案呗毟邔ｎ悓W(xué)校實踐教學(xué)比重不少于50%?！庇纱丝梢?，實踐教學(xué)在高校教育以及中高職院校教育中有很重要的地位，加強實踐育人，能有效推動我國職業(yè)教育的深化改革、加快職業(yè)教育發(fā)展、提高高職英語教學(xué)水平。實踐教學(xué)法包括案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、實驗教學(xué)法、項目教學(xué)法等。在不同專業(yè)和學(xué)科教學(xué)中，這些教學(xué)法各有優(yōu)勢。筆者將在本文探討模擬教學(xué)法與高職英語教學(xué)。

二、場景模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件進行實習(xí)的教學(xué)方法[1]230。在場景模擬中，學(xué)生通過醫(yī)院觀摩、見習(xí)，可以進行模擬醫(yī)學(xué)診斷、急癥搶救、模擬客房、餐廳、模擬服務(wù)員、模擬老師等項目活動。在活動中，學(xué)生與小組成員進行溝通協(xié)作并尋求解決問題的途徑和方法，能增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，進一步強化學(xué)生參與意識和主體地位，進一步增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和實際動手的能力[1]230。

三、高職英語教學(xué)特點

從教學(xué)對象來看，高職學(xué)生主要來源有高中畢業(yè)生、職高生和中專生。經(jīng)過高中、中專階段的英語學(xué)習(xí)，這些學(xué)生掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，而且他們大多是90后，活潑好動，具備場景模擬訓(xùn)練的能力。從教學(xué)內(nèi)容來看，近年來，國家非常重視高職教育的發(fā)展，很多高職英語教材應(yīng)運而生，但總體上偏難，加上教學(xué)模式傳統(tǒng)，高職學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理進而逃避。而英語具有其他語言的特點，若將它放在一定環(huán)境中學(xué)習(xí)，會收到很好的效果。從專業(yè)來看，護理專業(yè)畢業(yè)生是21世紀緊缺型人才。隨著外資機構(gòu)的引入以及國際上對護士的需求量增加，護士以后運用英語的機會就會更多，能熟練地運用英語將大大增強就業(yè)能力。

四、場景模擬教學(xué)法與高職英語教學(xué)

2011年9月，筆者接受了四個班的高職英語教學(xué)任務(wù)。通過調(diào)查語音、詞匯、基本表達、對英語是否感興趣等項目，了解到四個班學(xué)生的英語水平相當(dāng)。筆者在兩個班進行了英語場景模擬教學(xué)訓(xùn)練，另兩個班按照傳統(tǒng)方法進行教學(xué)。經(jīng)過一年教學(xué)對比發(fā)現(xiàn)，運用英語場景模擬教學(xué)的班級課堂氣氛很活躍，學(xué)生普遍表示出感興趣，能大膽說英語，英語運用能力、自我學(xué)習(xí)能力和表達能力都有很大提高，教學(xué)效果很不錯，及格率百分之百。而按照傳統(tǒng)方法進行教學(xué)的班級很害怕說英語，缺乏自信心，效果不如英語場景模擬教學(xué)的班級。

筆者把醫(yī)護英語分成了若干個項目，讓學(xué)生在場景模擬訓(xùn)練中完成每個項目任務(wù)，從而提高他們的語言運用能力。在這個過程中，滲透“任務(wù)驅(qū)動項目引領(lǐng)”的職業(yè)教育理念，貫徹“學(xué)一點、會一點、用一點”，“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”原則，讓學(xué)生克服不敢開口說外語的心理障礙，實現(xiàn)教學(xué)目標。具體做法是在為完成整個項目而必須掌握的概念和知識環(huán)節(jié)的講解上，將整個項目劃分為多個子任務(wù)，再分析每個任務(wù)需要的知識、技能、素質(zhì)要求，并通過完成任務(wù)的形式來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計課程體系。

首先，將醫(yī)護英語分成兩個模塊，即Outpatient Department 和Inpatient Department。Outpatient Department 模塊中分10個項目:Registration 掛號、Appointment 預(yù)約、Enquiring咨詢、Operation 手術(shù)、Emergency 急診、Internal Medicine 內(nèi)科、Surgical 外科、Maternity 產(chǎn)科、Pediatric 兒科、Intensive Care特護。Inpatient Department 模塊分2個項目:Admission 住院、Discharge 出院。

其次，學(xué)生的思想工作很重要。在進行場景模擬教學(xué)之前，一些基礎(chǔ)很差的學(xué)生害怕出錯，信心不足。加上許多學(xué)生一直以來沒有公開在眾人面前發(fā)言過，也很擔(dān)憂。于是筆者做了大量的思想工作:Don't be afraid of losing your face.You should be braver.Give yourself confidence.對于那些覺得很困難的學(xué)生，教他們先分析困難是什么，然后再幫他們一起找到解決困難的辦法，最后再進行場景模擬訓(xùn)練。如:一些學(xué)生不能編寫場景模擬對話，筆者就叫他們先編出漢語的對話，然后再轉(zhuǎn)換成英語。為了培養(yǎng)同學(xué)們利用工具書主動獲取知識的能力，碰到不會的單詞要積極主動查找字典，增強自主學(xué)習(xí)意識。

以Internal Medicine 為例談?wù)剬嵤┎襟E。

第一步，進行必要的講解，講清場景模擬的目的和要求，給出主要的醫(yī)學(xué)詞匯和一些有用的句型。如:take one's blood pressure，penicillin，be allergic to sth.symptom，the side effects，prescription，take two tablets three times a day...接著讓學(xué)生分工協(xié)作查出單詞的音標，資源共享，共同進步。由于大部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，加上醫(yī)學(xué)詞匯本身很難讀，教師要教學(xué)生讀單詞，幫助他們掌握讀音。

第二步，根據(jù)學(xué)生劇本角色需要自由組合，可以兩人組、三人組……學(xué)生組合好后，教師確認。在這個環(huán)節(jié)中，可以鍛煉學(xué)生溝通協(xié)作的能力。

第三步，觀看教學(xué)視頻，并根據(jù)自身經(jīng)歷、見習(xí)等編寫模擬對話。這個環(huán)節(jié)教師需要引導(dǎo)幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的學(xué)生會想到y(tǒng)ou are an intern，I don't believe you.學(xué)生們嘗試安慰病人，如:Don't be afraid.There is an excellent doctor for you.Don't be nervous.Take it easy.

第四步，模擬練習(xí)，修改完善。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生要做好環(huán)境的設(shè)計，模擬的環(huán)境和條件均應(yīng)力求逼真。教師對模擬人物進行指導(dǎo)，學(xué)生扮演模擬環(huán)境中的角色，“假戲真唱”，使之有“進入角色”的體驗[1]231。在場景模擬對話練習(xí)中，及時校正發(fā)音和語法錯誤，提高學(xué)生的實際對話和語言使用能力。

第五步，場景模擬實戰(zhàn)。教師主要起“導(dǎo)演”的作用，一個或多個學(xué)生做“演員”，扮演特定的角色，其他學(xué)生作聽眾或觀眾[1]230。在這個過程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力、合作能力、聽說能力都將得到很好的鍛煉。

第六步，互動，總結(jié)。每一組表演結(jié)束后安排一些互動，如演員與觀眾提問互動，能更好地加深對語言的理解，強化記憶理論知識。師生一起進行總結(jié)，做好評價、糾錯訂正。

五、場景模擬教學(xué)法在高職英語教學(xué)中存在的問題及對策建議

場景模擬教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的效果是顯著的，它既符合當(dāng)今職業(yè)教育的特點，也符合高職學(xué)生自身特點和實際需求。但場景模擬所花費的時間較多，而高職英語教學(xué)時間有限。為了克服場景模擬教學(xué)法時間的限制，筆者認為可以組建項目學(xué)習(xí)團隊，讓學(xué)生們有效利用課余時間，結(jié)合老師在課堂上的引導(dǎo)，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)團隊中很好地完成項目任務(wù)。

[1]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社，2007.