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        “黑龍江省中小學(xué)信息技術(shù)教師教育科研現(xiàn)狀”調(diào)研報(bào)告

        2013-07-12 07:55:54申一頔
        關(guān)鍵詞:課題問(wèn)卷學(xué)科

        申一頔

        (黑龍江省教育學(xué)院理科教育研培部,哈爾濱 150080)

        一、問(wèn)題的提出

        教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的推動(dòng)力。全面了解中小學(xué)信息技術(shù)教師的科研現(xiàn)狀,提升中小學(xué)信息技術(shù)教師的教育科研能力,不僅能夠解決教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑,也能夠提高中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。這將直接關(guān)系到推進(jìn)我國(guó)信息化建設(shè)的進(jìn)程。

        《普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》是黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題,下屬的五個(gè)子課題均由地市教研員擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人,并組織廣大一線教師參與研究。隨著課題研究的開(kāi)展,中小學(xué)信息技術(shù)教師教育科研不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題日益呈現(xiàn)。筆者針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)待教育科研的態(tài)度、歷年來(lái)科研參與情況及科研成果、對(duì)科研知識(shí)與方法的掌握的程度等問(wèn)題制作了調(diào)查問(wèn)卷。

        二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查實(shí)施

        (一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)

        調(diào)查問(wèn)卷題目是《中小學(xué)信息技術(shù)教師教育科研情況調(diào)查問(wèn)卷》,根據(jù)全面了解中小學(xué)信息技術(shù)教師的科研現(xiàn)狀這一目的,設(shè)計(jì)四方面共33個(gè)問(wèn)題:1—6題,側(cè)重調(diào)查教師的基本情況;7—16題,側(cè)重調(diào)查教師的科研意識(shí),以及對(duì)教育科研的總體認(rèn)識(shí)和了解;17—32題,側(cè)重調(diào)查教師近年來(lái)參與教育科研的情況,主要包含新課改以來(lái)的科研成果,教育科研過(guò)程中的科研方法使用,教育科研過(guò)程中遇到的主要困難和困惑等;33題是主觀開(kāi)放性試題,希望教師能從個(gè)人從事教育科研的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并對(duì)我省教育學(xué)院和教研員提出寶貴的意見(jiàn)和建議、表達(dá)自己的需求和愿望,使我們?cè)诹私庑抡n改下中小學(xué)信息技術(shù)教師教育科研現(xiàn)狀的實(shí)際情況后,有的放矢地制定培訓(xùn)計(jì)劃和科研管理機(jī)制,針對(duì)提升教師的教育科研能力提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

        (二)調(diào)查方法與對(duì)象選取

        依托黑龍江省教育學(xué)院理科教育研培部義務(wù)教育信息技術(shù)教研室和哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院,向“國(guó)培計(jì)劃”2012級(jí)小學(xué)和初中信息技術(shù)學(xué)員采取匿名方式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,組織當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě),當(dāng)場(chǎng)回收。回收小學(xué)信息技術(shù)教師有效調(diào)查問(wèn)卷96份,初中信息技術(shù)教師有效調(diào)查問(wèn)卷64份。依托黑龍江省高中信息技術(shù)教師QQ群(群號(hào)56643369)向黑龍江省高中信息技術(shù)教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,并回收有效調(diào)查問(wèn)卷146份。本文的部分圖表由Excel處理。

        三、結(jié)果統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

        從本次調(diào)查的有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)來(lái)看,教師人數(shù)總計(jì)306人,義務(wù)教育階段信息技術(shù)教師與高中信息技術(shù)教師的分布相對(duì)均勻。其中高中146人,占47.71%;初中 64人,占20.92%;小學(xué) 96 人,占31.37%。

        (一)教師的基本情況

        1.教師的教齡結(jié)構(gòu)(見(jiàn)下圖)

        2.教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和所學(xué)專業(yè)

        通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),有近一半教師的學(xué)科專業(yè)技能存在明顯缺失,結(jié)合教師所填寫(xiě)的教師基本狀況,筆者發(fā)現(xiàn)38.89%的中小學(xué)信息技術(shù)任課教師是非信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè),專業(yè)水平有待提高,因而無(wú)論是對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)、對(duì)新課程理念方面,還是對(duì)信息技術(shù)專業(yè)水平方面都急需進(jìn)行培訓(xùn),以提高教師的教學(xué)能力和技術(shù)水平。

        (二)教師的科研意識(shí),以及對(duì)教育科研的總體認(rèn)識(shí)和了解

        1.信息技術(shù)教師對(duì)科研意義認(rèn)識(shí)正確,但內(nèi)在動(dòng)力不足

        94.12%的信息技術(shù)教師能夠認(rèn)識(shí)到教育科研活動(dòng)的必要性,能夠認(rèn)識(shí)到教育科研會(huì)有助于自身的專業(yè)化成長(zhǎng),能夠認(rèn)識(shí)到教育科研有利于教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平的提高。但是,在“參與科研活動(dòng)的最主要?jiǎng)訖C(jī)”的選擇上,更多的教師勾選了“晉升職稱”一項(xiàng)。

        對(duì)于初高中信息技術(shù)教師而言,雖然教育主管部門(mén)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科在政策上給予了很多支持,但在校內(nèi)教師職稱評(píng)定時(shí),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更多地傾向于中高考科目教師,信息技術(shù)教師很難得到學(xué)校的推薦。在訪談與調(diào)研過(guò)程中,“評(píng)職難”成為廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師普遍反映的一個(gè)主要問(wèn)題。這是教師們選擇“晉升職稱”作為參與科研活動(dòng)最主要?jiǎng)訖C(jī)的直接原因。目前,在我國(guó),小學(xué)初中高中普遍注重教育信息化,這也決定了信息技術(shù)教師在學(xué)校的工作任務(wù)明顯增加且相當(dāng)繁雜。對(duì)比于其他學(xué)科教師,信息技術(shù)教師更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理,造成面對(duì)教育科研時(shí),內(nèi)在動(dòng)力不充足。

        我們需要做的是讓教師們看到科研成果的呈現(xiàn)有助于他們的教學(xué)相長(zhǎng)、相互交流、共同成長(zhǎng)。只有擁有了內(nèi)在動(dòng)因,教師們才能真正從需要和興趣等方面出發(fā),著眼于教學(xué)實(shí)踐,著手于教育研究。

        2.信息技術(shù)教師科研方法運(yùn)用不科學(xué),科研知識(shí)欠缺

        在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn),我省信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展仍然存在一些問(wèn)題。只因?yàn)榧夹g(shù)學(xué)科沒(méi)有納入到高考當(dāng)中,部分學(xué)校甚至是教育主管部門(mén)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足;信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)科的地位和作用認(rèn)知模糊;信息技術(shù)教師自身的素養(yǎng)與能力從整體上與其他學(xué)科還存在差距。

        科研方法的使用是為了達(dá)到明確的研究目的,而在研究過(guò)程中所采用的途徑、手段或者工具等??蒲蟹椒ǖ姆N類很多,例如本研究中所采用的調(diào)查法,以及使用頻率較高的文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、比較法等。中小學(xué)信息技術(shù)教師因?yàn)檎莆盏目蒲兄R(shí)較少,部分教師雖然參與了課題研究,但是在研究過(guò)程中不能很好地運(yùn)用研究方法。

        (三)教師近年來(lái)參與教育科研的情況

        調(diào)查顯示,306位被調(diào)查教師中有104位是從未承擔(dān)或參與過(guò)科研課題研究的。最值得關(guān)注的是,未參與過(guò)課題研究的教師中比例分布:教齡在五年內(nèi)的教師僅占約30%;比重最大的是教齡在15—20年和教齡在21年以上的教師,占據(jù)了60%;教齡在6—15年的中青年教師的科研參與情況最為樂(lè)觀,未參與過(guò)課題研究的僅占10%左右。202位參與過(guò)課題研究的教師中,68.86%的教師參與研究過(guò)學(xué)校課題,47.03%的教師參與研究過(guò)市區(qū)級(jí)課題,參與省級(jí)課題研究的僅占25.25%,參與國(guó)家級(jí)課題研究的僅有3.47%。

        (四)教師關(guān)于提高教育科研能力的建議和想法

        以下摘取了部分教師調(diào)查表中33題的建議內(nèi)容:(1)希望針對(duì)“中小學(xué)信息技術(shù)”課堂教學(xué)多搞些活動(dòng),使廣大的教師參與其中。(2)希望能夠?yàn)橹行W(xué)信息技術(shù)教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)于科研成果表述不清楚,希望有內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、課題研究等的專題培訓(xùn)。(3)希望在培訓(xùn)中,除了專家授課外,能有課堂觀摩、實(shí)地考察、案例分析等培訓(xùn)模式。(4)教育科研周期較長(zhǎng),在學(xué)校硬件跟不上的前提下,轉(zhuǎn)化率較低,難以在科研中形成教學(xué)中的能力。建議學(xué)校更多地重視信息技術(shù)學(xué)科。

        四、合理化建議

        國(guó)家近年來(lái)不斷加大對(duì)教育的投入,特別是對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入,在這種機(jī)制下應(yīng)建立健全中小學(xué)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)制度,由教育教研部門(mén)有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)和管理?!靶畔⒓夹g(shù)教育”是一個(gè)系統(tǒng)工程,信息技術(shù)新課程改革不僅要改革信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式,同時(shí)也涉及到信息化的資源投入和環(huán)境建設(shè)改革,涉及到學(xué)校教育管理模式的變革。這些都需要領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事間的合作。只有努力營(yíng)造信息化的教學(xué)環(huán)境,信息技術(shù)教師才能積極運(yùn)用信息技術(shù)去改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷探索新的教學(xué)方法。因此,教育主管部門(mén)、學(xué)校乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要更新觀念,更要以身作則、積極倡導(dǎo)。只有在多方面的共同努力下,信息技術(shù)教師才能真正地提高教育科研能力和教學(xué)技能水平。

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