魏雪琴

【摘要】眾所周知，識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定：低年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)要會(huì)寫，識(shí)字量占小學(xué)六年識(shí)字總量的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。這么大的識(shí)字量，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來說，困難可想而知。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識(shí)字中來，輕松地識(shí)字？這里作者將談?wù)勛约旱慕ㄗh。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字；練習(xí)；鞏固

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、設(shè)計(jì)趣味識(shí)字，激起識(shí)字興趣

人們常說：興趣是最好的老師。那么怎樣激起學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們愉悅主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字呢？我認(rèn)為，老師要在課堂中以豐富有趣的識(shí)字教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們樂學(xué)，想學(xué)。

編順口溜、猜字謎、做游戲和多媒體課件等都是激勵(lì)學(xué)生識(shí)字興趣的好方法。例如在教學(xué)“牽”字時(shí)，我給學(xué)生編了一首順口溜：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫。在教“金”時(shí)，我又編道：一個(gè)人姓王，口袋裝了兩顆糖。學(xué)生聽后，甚是興奮，哦，原來字還可以這樣記呀！受到啟發(fā)的他們也開始動(dòng)腦筋了：大雨沖倒山是個(gè)“雪”；被狗咬了兩大口是個(gè)“哭”等等。課堂上學(xué)生常和我一起編順口溜記字，興趣盎然。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，多媒體課件在識(shí)字教學(xué)中的作用不可忽視，借助自制的多媒體課件，“摘蘋果、找朋友、小兔采蘑菇、小小智慧星、遍地花兒開”等，這些游戲在我的課堂中經(jīng)常能激起學(xué)生們識(shí)字的積極性。根據(jù)漢字的演化，采用形象的多媒體課件畫面來教學(xué)，隨著課件中畫面由一匹馬，一條流動(dòng)的小河經(jīng)過象形字，篆字等一系列變化，成為漢字“馬”“水”時(shí)，從學(xué)生們專注的眼神和發(fā)出的驚呼中不難看出他們對(duì)這些字的興趣。

二、抓住字形特點(diǎn)，教給識(shí)字方法

中國(guó)有句古話，叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。識(shí)字教學(xué)亦是如此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要重視識(shí)字方法的傳授，努力做到讓學(xué)生自主識(shí)字。

加一加，減一減，變一變，都是常用的識(shí)字方法。給熟字加偏旁，加筆畫來記新字；給熟字減偏旁減筆畫記新字；把熟字中的偏旁變一變，變成新字。如“工”加上“纟”變成“紅”，“紅” 把“纟”變成“氵”就成了“江”，蔬菜的“蔬”減去“艸”就成了疏忽的“疏”。掌握了這些識(shí)字方法后，學(xué)生識(shí)字輕松容易多了。做動(dòng)作，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中也是一種好方法，在教學(xué)“拿”時(shí)，我伸出手，邊給學(xué)生講“只有把手合上才能把東西拿起來”邊做了一個(gè)夸張的拿的動(dòng)作，這下，學(xué)生便理解了：合手為拿。在教學(xué)“看”時(shí)，我把手往眼睛上邊一搭，笑著告訴學(xué)生，這就是“看”，因?yàn)榘咽执钤谘劬ι希瑩踝×舜萄鄣年?yáng)光，所以就看得更遠(yuǎn)了。學(xué)生竟然還聯(lián)想說：“老師，我看西游記里孫悟空就是把手搭在眼睛上看東西?！蔽蚁耄@個(gè)字他肯定記得又準(zhǔn)又牢。在課堂上，教師可以根據(jù)字形特點(diǎn)來教給學(xué)生多種識(shí)字方法，相信在老師的啟發(fā)下，他們不但會(huì)認(rèn)老師教得字，還會(huì)用這些識(shí)字方法認(rèn)識(shí)更多的字。

三、及時(shí)有效的練習(xí)，鞏固識(shí)字效果

學(xué)生愛識(shí)字了，會(huì)識(shí)字了，那他們識(shí)字的效果如何呢？哪些記住了，哪些還不太熟，哪些記住了又忘了？因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，檢查鞏固識(shí)字就顯得尤為重要了。

學(xué)習(xí)在很大程度上就是同自己的遺忘作斗爭(zhēng)的過程，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們是學(xué)得快，忘得也快。一天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，對(duì)他們來說，并不困難，但過幾天再檢查，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，好些字又忘了。其實(shí)這也是一種正常的心理過程，因?yàn)檫z忘的進(jìn)程與多種因素有關(guān)。比如他們識(shí)記字的數(shù)量，對(duì)所學(xué)生字的掌握程度和熟練程度等。所以，為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)控制學(xué)生識(shí)字的速度，一天內(nèi)識(shí)字不能過多，也不能過快，一定要注意學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握所學(xué)生字。另外，每個(gè)學(xué)生的接受能力也不一樣，一定要照顧大部分學(xué)生的接受能力，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，可以采取有效的措施多進(jìn)行練習(xí)，不能讓他們掉隊(duì)。生活的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，遺忘與時(shí)間存在很大的關(guān)系，我們對(duì)一件事情的記憶，時(shí)間過得越久，記得越模糊。那么，作為老師，就要及時(shí)有效地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。心理學(xué)家艾賓浩斯研究表明，記憶保持和誦讀次數(shù)的關(guān)系是：誦讀次數(shù)越多、時(shí)間越長(zhǎng)，則記憶保持越久。所以，要讓學(xué)生多讀，多讀才能記熟，多讀才能記得牢固。讀得時(shí)候可以采取多種方式，如指名讀、男女生讀、集體讀、比賽朗讀和誰(shuí)讀得好就當(dāng)小老師帶大家領(lǐng)讀等。可以在課堂上讀，回家后也可以讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)判，除了讀書上的字，還可以讀別的喜歡讀的書，要讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在練習(xí)中反復(fù)。

四、采取多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字

識(shí)字不能只局限于課堂，要善于利用“生活”這個(gè)大課堂。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在生活這個(gè)大課堂中識(shí)字。

漢字在我們生活中處處可見：在外面時(shí)，路邊的路牌、各家店鋪的招牌；在商場(chǎng)里，各類貨物的包裝袋上、貨架上、說明書上；出去吃飯時(shí)，飯店里的菜譜上；在學(xué)校里，樓道里的標(biāo)語(yǔ)、教室前面的宣傳欄、教室里的小學(xué)生守則；在家里看電視時(shí)，電視屏幕上的字等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生隨處識(shí)字，生活是我們學(xué)習(xí)的大課堂，正所謂：處處留心皆學(xué)問。

小學(xué)生熱情高，讓他們輪流發(fā)作業(yè)，認(rèn)班里同學(xué)的名字，誰(shuí)認(rèn)得多就可以當(dāng)小組長(zhǎng)；學(xué)生愛聽故事，鼓勵(lì)他們平時(shí)多看故事書，讓他們?cè)陂喿x中識(shí)字；利用班會(huì)開展各類識(shí)字游戲，評(píng)選識(shí)字大王；每天早讀抽出五分鐘，讓學(xué)生讀自己喜歡的一首兒歌或小文章，讀得好的可以當(dāng)小小播音員讀給大家聽……

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，作為教師，我們要通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給他們多種識(shí)字方法，激勵(lì)他們識(shí)字，讓學(xué)生真正做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)，讓識(shí)字成為學(xué)生的樂趣。

（責(zé)任編輯：龍大為）