[摘要]學(xué)生注意力分散是領(lǐng)教是頭痛的一個(gè)難題。本文從其產(chǎn)生的客觀原因和主觀原因入手，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生集中而穩(wěn)定的注意提出了一些切實(shí)可行的對(duì)策，即教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，利用注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的主體能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師也要努力提高自己，做學(xué)生的良師益友。

[關(guān)鍵詞]注意；集中；分散；客觀原因

注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。一個(gè)人的注意能否集中和穩(wěn)定，首先與注意對(duì)象的特點(diǎn)有直接的關(guān)系。簡(jiǎn)單而無(wú)變化的對(duì)象，注意集中的時(shí)間就很短，反之，復(fù)雜多變的事物，則可延長(zhǎng)注意集中和穩(wěn)定的時(shí)間。其次，還與個(gè)體是否有明確的目的、堅(jiān)定的意志品質(zhì)有關(guān)。若個(gè)體對(duì)某事物需求目的明確且意志堅(jiān)定，即使該事物本身較平板、枯燥，個(gè)體也可憑借其堅(jiān)強(qiáng)意志，主動(dòng)調(diào)控自己的注意力，使注意力保持較長(zhǎng)時(shí)間。但任何人的注意不可能以同樣強(qiáng)度維持二十分鐘以上。據(jù)此，可分析課堂上引起學(xué)生注意力分散的原因。

一、客觀原因

1、與教師講課藝術(shù)有關(guān)。如果教師講課呆板，千篇一律，語(yǔ)言枯燥，沒(méi)有激情，引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力就易分散。

2、與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)。如果課堂上講授的內(nèi)容本身理論性強(qiáng)，且抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，這樣的內(nèi)容不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易使學(xué)生注意力分散。

3、與周?chē)h(huán)境有關(guān)。教室環(huán)境不潔靜，教師組織能力差，紀(jì)律松散，或個(gè)別學(xué)生故意制造點(diǎn)氣氛，以引起老師及同學(xué)注意。這也是造成學(xué)生注意力分散的原因之一。

4、教師對(duì)學(xué)生注意力的調(diào)控能力差。教師不了解人的注意規(guī)律，四十五分鐘一味強(qiáng)調(diào)注意力高度集中，致使學(xué)生大腦疲勞，注意力分散。

二、主觀原因

學(xué)生在課堂上注意力不集中，也與學(xué)生個(gè)人意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、當(dāng)前需要、興趣、知識(shí)能力等有關(guān)。

1、學(xué)生的意志品質(zhì)差，學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)過(guò)程是一項(xiàng)需要付出艱辛勞動(dòng)的過(guò)程。如學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)定的意志品質(zhì)，自控能力差，在學(xué)習(xí)中一遇到困難就會(huì)退縮不前，其注意力必然要從當(dāng)前事物中分散出來(lái)。

2、與學(xué)生當(dāng)前的情緒狀態(tài)有關(guān)。情緒過(guò)于低沉或亢奮，其注意力難于集中于當(dāng)前所講內(nèi)容，注意力也易分散。

3、與學(xué)生當(dāng)前的需要興趣有關(guān)。如果學(xué)生對(duì)當(dāng)前所講內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為學(xué)它沒(méi)用，學(xué)生的注意力必然難以集中。

4、與學(xué)生已有的知識(shí)能力有關(guān)。如果學(xué)生已有知識(shí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容，則教師講授的內(nèi)容不能滿(mǎn)足其求知欲；如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容，跳起來(lái)也夠不著桃子，那么，他在學(xué)習(xí)中就會(huì)感到困難重重，對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)失去信心。這些都易造成學(xué)生注意力分散。

針對(duì)上述原因，如何培養(yǎng)學(xué)生集中而穩(wěn)定的注意呢？這也應(yīng)從以下幾方面著手。

三、針對(duì)客觀原因而言

1、更新教育觀念。教師要一改傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”的教育觀念，一改傳統(tǒng)的“一支粉筆加黑板，從始至終講不斷”的教學(xué)模式，放下架子，和學(xué)生平等地交流思想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占主動(dòng)了，他才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興致勃勃，其注意力才會(huì)集中到他所探究的事物上。

2、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。歷史的車(chē)輪滾滾向前，新的事物源源而來(lái)。面對(duì)知識(shí)更新日新月異的社會(huì)，面對(duì)思維活躍，求知欲旺盛的學(xué)生，教師若不更新自己，不提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，必然要落后于時(shí)代，課堂教學(xué)中就不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的注意力也很難集中。對(duì)此，教師要不斷豐富自己，在課堂教學(xué)中引入時(shí)代信息，激活課堂。

3、教室的環(huán)境應(yīng)樸素、清潔、安靜、有序。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，應(yīng)保持清潔、安靜，應(yīng)避免一些色彩艷麗或新異的事物的刺激，以免引起學(xué)生過(guò)多的關(guān)注，分散學(xué)生的注意力。同時(shí)，學(xué)生都有自己的個(gè)性，課堂教學(xué)中對(duì)個(gè)別喜歡搞點(diǎn)小鬧劇的學(xué)生，要做好其思想工作。這些學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，多提問(wèn)，多表?yè)P(yáng)，同時(shí)嚴(yán)格要求，使其優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮。這不僅使學(xué)生個(gè)體獲得較大的發(fā)展，而且還可以帶動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)積極發(fā)言，使得課堂教學(xué)秩序井然，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境，也為教學(xué)效率的提高提供了保證。

四、針對(duì)主觀原因而言

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)生只有明確為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，他在行動(dòng)上才會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)努力。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體把知識(shí)內(nèi)化為自己的能力的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中主體的主觀作用是關(guān)鍵。主體的主觀能動(dòng)性發(fā)揮得怎樣，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的結(jié)果。而學(xué)習(xí)過(guò)程，貴在持之以恒。只有意志堅(jiān)強(qiáng)，能吃苦肯鉆研的學(xué)生，在課堂教學(xué)中才會(huì)積極思考，即使所學(xué)內(nèi)容枯燥，他也會(huì)主動(dòng)控制自己的注意力，使自己始終朝著一個(gè)目標(biāo)努力。

3、幫助學(xué)生分析注意力不集中的原因，對(duì)癥下藥。引起學(xué)生注意力分散的原因有很多，有主觀的，也有客觀的。對(duì)此，要分析原因，幫助學(xué)生解決思想上的包袱，調(diào)整其情緒狀態(tài)，激發(fā)其求知欲，幫其樹(shù)立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生輕裝上陣，目標(biāo)明確，思維必然會(huì)集中于課堂教學(xué)之中。

總之，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，利用注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的主體能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師也要努力提高自己，做學(xué)生的良師益友。那么，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，學(xué)生一定能集中精力學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)更上一層樓。

作者簡(jiǎn)介：張志豪（1971－），男，河南省安陽(yáng)市殷都育才中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，大專(zhuān)，研究方向：執(zhí)教語(yǔ)文。