何映梅

【摘要】任何一種教學(xué)模式，都不是一成不變的，必須隨著社會(huì)的發(fā)展而改革，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。因?yàn)榻逃仨殲樯鐣?huì)服務(wù)，必須為大眾服務(wù)，必須為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。凡是不適應(yīng)社會(huì)需要的教育，就是落后的，就是迂腐的，就需要改革。在教育改革的形勢(shì)下，“新概念閱讀”教學(xué)油然而生。新生事物都是在與舊事物的矛盾和斗爭(zhēng)中發(fā)展的?，F(xiàn)在“新概念閱讀”在教育教學(xué)中的可行性。

【關(guān)鍵詞】閱讀；語(yǔ)文；教學(xué)

一、及早讓幼兒認(rèn)識(shí)2000字

這個(gè)新概念的提出，頗費(fèi)一番折騰。早在上世紀(jì)八十年代，科技大學(xué)少年班的招生，全國(guó)掀起了挖掘“天才…神童”熱。望子成龍的家長(zhǎng)對(duì)自己的子女進(jìn)行超前教育，都希望把孩子培養(yǎng)成“神童”。隨著“少年班”熱的冷卻，超前教育受到抨擊，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲一浪更比一浪高。在減負(fù)的呼聲中，省城的小學(xué)，曾經(jīng)禁止教師布置家庭作業(yè)，學(xué)生的書包不許有家庭作業(yè)本，否則，就是老師不夠稱職。未來(lái)防止極左極右，于是乎制定：七歲開(kāi)始識(shí)字（入讀小學(xué)一、二年級(jí)）九歲開(kāi)始讀書（即三年級(jí)開(kāi)始閱讀教學(xué)）的教育體制。這個(gè)教育體制的實(shí)施，嚴(yán)格控制：不滿七歲的兒童不得進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)就讀。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣城小學(xué)，由于生源充足，都嚴(yán)格把住這個(gè)“關(guān)”。

而現(xiàn)在的“新概念閱讀”提出：及早讓幼兒認(rèn)識(shí)2000字（只要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)，不要求會(huì)寫）是完全可能的。“新概念閱讀”認(rèn)為：七歲開(kāi)始識(shí)字，九歲開(kāi)始讀書是個(gè)滯后的閱讀教學(xué)體制。這個(gè)理念在幼兒園、小學(xué)教育中能否實(shí)施，不是教師單方面決定的，要看教材的選擇，學(xué)生的差異。關(guān)鍵還要看對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的考查評(píng)估方式。有句話說(shuō)：“考試是指揮棒”。考什么就教什么，怎么考就怎么教。怎么考查幼兒會(huì)認(rèn)2000字呢？應(yīng)該定個(gè)考評(píng)方案。

二、閱讀教學(xué)首先是培養(yǎng)閱讀能力，其次才是培養(yǎng)寫作能力

新概念閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)了閱讀課明確多元的教學(xué)目標(biāo)，如：培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操，而以“培養(yǎng)閱讀能力”作為直接的首要的教學(xué)目標(biāo)。有句老話：“磨刀不誤砍柴工”——掌握了“閱讀的利器”閱讀能力才能得到更快提高?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教給學(xué)生有效的閱讀方法，閱讀能力也能得到提高。中小學(xué)語(yǔ)文教科書選取的文章，就像數(shù)學(xué)教科書的例題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果只學(xué)會(huì)算例題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要做很多與例題相關(guān)的練習(xí)題，才能掌握例題的運(yùn)算方法。同樣的道理，閱讀教學(xué)也要以課文為例題，向?qū)W生傳授閱讀方法，還要利用相關(guān)聯(lián)的略讀課文、自讀課文，讓學(xué)生掌握學(xué)過(guò)的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。在向?qū)W生傳授閱讀方法的同時(shí)，學(xué)生邊讀、邊想、邊劃、邊談地去感受，發(fā)展了思維能力，陶冶了思想情操。使閱讀課成為閱讀能力的訓(xùn)練課，閱讀知識(shí)的疏導(dǎo)課，閱讀情志的修養(yǎng)課。以培養(yǎng)“閱讀能力”為基本目標(biāo)，多方面發(fā)展學(xué)生的能力。

三、讓“閱讀教學(xué)過(guò)程”盡可能逼近“實(shí)用閱讀過(guò)程”，使“半程閱讀”轉(zhuǎn)化為“全程閱讀”

應(yīng)試式的閱讀教學(xué)，為純粹吸收的閱讀，認(rèn)為閱讀只是理解文本的思想內(nèi)容，是讀物信息從外及內(nèi)的輸入。新概念閱讀的“全程閱讀”，在原有優(yōu)良閱讀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所拓展，超越“獲得作品的思想內(nèi)容”為終極目標(biāo)，堅(jiān)持“披文——得意——及物”，重視了讀者主體意識(shí)的由內(nèi)到外的輸出。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀感知能力，閱讀理解能力，閱讀鑒賞能力及至閱讀遷移力，閱讀創(chuàng)造力的全方位能力訓(xùn)練。

四、抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，大力開(kāi)展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展

所謂大閱讀教學(xué)，從對(duì)象來(lái)說(shuō)，提倡讀紙本書，電子書，無(wú)字書（自然萬(wàn)物，社會(huì)人情）三大類。葉圣陶詩(shī)云：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”。引導(dǎo)學(xué)生走出校門家門去閱讀大自然大社會(huì)這本“無(wú)字書”，去領(lǐng)了萬(wàn)事萬(wàn)物之理。我曾經(jīng)布置學(xué)生寫一篇秋天景色的作文，學(xué)生一律寫上“金黃的稻田一眼望不到邊”。后來(lái)我把一班學(xué)生帶到田野，站在高處，讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己體會(huì)沒(méi)有讀好“大自然”這本無(wú)字書。

從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物。特別是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度快，博覽“新、活、寬”的讀物顯得不可缺少。因此，閱讀教學(xué)除了課堂閱讀教學(xué)外，還要開(kāi)發(fā)課外和校外的閱讀，自讀課應(yīng)該超過(guò)教讀課的四道五倍。我在講授《再見(jiàn)了，親人》這篇精讀課文時(shí)，也讀了相關(guān)內(nèi)容的《依依惜別的深情》，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。還向?qū)W生推薦長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》。

五、強(qiáng)化閱讀的時(shí)間觀念和效率意識(shí)

新概念閱讀的“時(shí)間觀念和效率意識(shí)”落實(shí)在“以精讀訓(xùn)練為主，以略讀、快讀訓(xùn)練為輔”。精讀、略讀、快讀有具體的要求，操作性強(qiáng)，能很好地幫助學(xué)生從小樹立“精讀、略讀、快讀”三法合用的觀念。

總之，新概念閱讀的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，就是要加強(qiáng)閱讀的人文性和科學(xué)性。