譚淑霞

高中語文新課改的教學(xué)理念之一就是以人為本體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本著新課改的理念實(shí)施教學(xué)，向?qū)W生提出“我的學(xué)習(xí)我做主”的口號(hào)，感覺還是頗有成效的。下面我就談?wù)勛约旱木唧w實(shí)施做法，和大家共享。

一、課前預(yù)習(xí)放手讓學(xué)生去做

以往的教學(xué)中，每課的課前預(yù)習(xí)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容總是布置得詳詳細(xì)細(xì)，恐怕有疏漏，而學(xué)生也就在你所限制的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，絕不越軌。學(xué)生很被動(dòng)，效果不佳。實(shí)施新教材后，我將每一課的預(yù)習(xí)內(nèi)容完全交由學(xué)生去做，“你的學(xué)習(xí)你做主，你愿意從哪方面預(yù)習(xí)就從哪方面預(yù)習(xí)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，課堂上，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)收獲講出來，其效果要比老師提前布置任務(wù)好得多。

二、開展多種課型的教學(xué)

以前的語文教學(xué)，無外乎講授課、閱讀課、作文課這樣幾種課型，且閱讀課基本上名存實(shí)亡，節(jié)節(jié)課其實(shí)都是老師全盤包干、喋喋不休，學(xué)生被動(dòng)的接受，即使有師生互動(dòng)，也是走形式而已。新課改教學(xué)內(nèi)容加大、加深，知識(shí)面加寬，再用以前的教學(xué)方式即使累死也無法完成課本內(nèi)容，這就逼著我轉(zhuǎn)變觀念，開動(dòng)腦筋，嘗試采用多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過嘗試效果頗佳。

我在實(shí)施新教材教學(xué)時(shí)，除了采用講授課型外，還用點(diǎn)評(píng)課、表演課、學(xué)生講授課等方式進(jìn)行教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。例如在學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生以語文學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)單元，用點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，然后各小組將點(diǎn)評(píng)結(jié)果公之于眾，全班分享，效果很好。我當(dāng)時(shí)為學(xué)生的鑒賞能力而吃驚，平時(shí)總覺得學(xué)生這也不行那也不行，聽了他們的點(diǎn)評(píng)后，才知道自己錯(cuò)了，學(xué)生并不是自己想象的那么差。再如戲劇單元的教學(xué)我讓學(xué)生一個(gè)語文學(xué)習(xí)小組承擔(dān)一個(gè)劇目，利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，然后利用一個(gè)下午的時(shí)間在全班公開演出，產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)。以前需要三周才能完成的教學(xué)任務(wù)，一周就完成了。誰說學(xué)生不是人才，他們能編能導(dǎo)能演。我將《獄中雜記》這篇推薦閱讀篇目交由學(xué)生按組研討學(xué)習(xí)，然后抽一個(gè)組的學(xué)生將這篇課文講給同學(xué)。結(jié)果六個(gè)學(xué)生從不同角度切入，很好的對(duì)這篇課文進(jìn)行了闡釋，效果要比我一個(gè)人單打獨(dú)斗要好得多。因此我從中悟出了為什么要實(shí)行新課改的道理——不進(jìn)行新課改怎能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？老一套的教學(xué)方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，老師只是為高考而教學(xué)，學(xué)生只是為高考而學(xué)習(xí)。

三、課文背誦，作文評(píng)講放手讓學(xué)生自己去做

以往的課文背誦，我是一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生的過，聽的我腦子嗡嗡直響，背不出來的，又是訓(xùn)又是罰，自己也十分狼狽。進(jìn)行新課改后，我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將背誦檢查任務(wù)完全交由學(xué)生去做。對(duì)需要檢查背誦的課文，交由語文課代表去做，利用早讀課，進(jìn)行背誦默寫，然后由語文學(xué)習(xí)小組長檢查本組默寫情況，最后將高頻錯(cuò)別字寫到黑板上全班糾正。采用這一方法后，不僅將自己從繁重的檢查工作中解放出來，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

作文批改也是語文老師最繁重的工作之一，每到批改作文時(shí)就發(fā)怵。二個(gè)班的作文一百多本，一本一本批下來真是頭昏眼花，苦不堪言。接受新理念后，我將作文的評(píng)講權(quán)也下放給學(xué)生，以語文學(xué)習(xí)小組為單位，利用一節(jié)課的時(shí)間，前20分鐘學(xué)生對(duì)本組作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，后20分鐘各組推薦一篇作文（不論質(zhì)量高低，只要有代表性，能說明某一方面的問題就行）進(jìn)行講評(píng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力一點(diǎn)也不差，往往老師發(fā)現(xiàn)不了的問題他們發(fā)現(xiàn)了，他們有他們獨(dú)特的視角。

學(xué)生的潛力是無窮的，只要善于挖掘，善于調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才是完全可能的。

新課改還在實(shí)施過程中。我將秉承新課改的教學(xué)理念，樹立大語文教學(xué)觀，踏踏實(shí)實(shí)的一步一步走下去。