鄭萬方

【摘要】略讀課教學(xué)是組成語文教學(xué)的重要部分。要提高略讀課教學(xué)的教學(xué)效果，教師就必須充分認(rèn)識(shí)到略讀課的整體特征，掌握其性質(zhì)，并具有十分明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在和諧放松的環(huán)境中自行朗讀，提高他們的閱讀能力。本文將對(duì)提高略讀課的相關(guān)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語文；略讀課；有效性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、概況

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在人教版的初中語文教材中，精讀課文一共有九十篇，略讀課文接近八十篇，略讀課占了總篇目的百分之四十五以上。但受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，略讀課教學(xué)一直未能受到應(yīng)有的關(guān)注，尤其是在對(duì)略讀課的教學(xué)研究與設(shè)計(jì)甚少。就目前來看，略讀課教學(xué)主要呈現(xiàn)有三種傾向，第一種是將略讀教學(xué)與精度課教學(xué)放在等同的位置；第二種是忽略略讀課，讓學(xué)生自行閱讀；還有一種是直接將略讀課刪掉，略過不教。不管是哪一種方式，都會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成不同程度的影響。而社會(huì)需要具有各方面能力的人才，因此，加強(qiáng)初中語文略讀課的有效性教學(xué)十分必要。為了有效提高初中語文略讀課的教學(xué)質(zhì)量，在略讀課教學(xué)過程中，可采取一系列有效措施。

二、提高初中略讀課有效性教學(xué)的措施

（一）正確區(qū)分略讀課與略讀

略讀與略讀課看似是一個(gè)字的區(qū)別，但實(shí)際上它們之間有著十分明顯的區(qū)別。略讀是一種簡單的閱讀方式，通過快速的閱讀，掌握文章的基本內(nèi)容、主旨以及寫作特點(diǎn)等。從要求上看，只需便捷、快速地獲取閱讀信息便可。從形式上看，既可以進(jìn)行快速瀏覽，又可以進(jìn)行間歇性地跳讀。

略讀課是一種課型，在初中語文課堂中將略讀課文作為載體，通過讓學(xué)生自讀的方式，結(jié)合教師指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成閱讀，并從中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行不同程度的把握。略讀課看似簡單，但其實(shí)際上承受著相對(duì)較廣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅要通過粗讀獲取需要的相關(guān)信息，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)各種閱讀方法進(jìn)一步掌握，形成一定的閱讀能力，在提高閱讀水平的同時(shí)，讓學(xué)生的情感受到閱讀內(nèi)容的感染，體會(huì)文化精髓，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（二）正確區(qū)分略讀課與精讀課

從字面理解來講，略讀課與精讀課的主要區(qū)別在于“略”和“精”。而其本質(zhì)上的區(qū)別在于精讀課注重的是學(xué)習(xí)知識(shí)與方法，通過學(xué)習(xí)示范的作用，為學(xué)生學(xué)好語文做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。而略讀課是通過舉一反三的方式對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行應(yīng)用。比如在人教版第八冊(cè)的第四單元，本著培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，端正科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)方法等的目的，一共準(zhǔn)備了幾篇說明文，其中既包括了精讀文章，又包括了略讀文章。將略讀課文安排在精讀課文之后，首先是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)有效地掌握學(xué)習(xí)說明文的方法，然后通過略讀課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將在精讀課中所掌握的方法和知識(shí)充分地發(fā)揮出來。由此看來，在精讀課教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生掌握這類文章的方法及規(guī)律進(jìn)行有效引導(dǎo)，并通過略讀課文，對(duì)精讀課文進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，提升其語文綜合能力。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

略讀課有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的前提和保證在于略讀課教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)。只有將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確了，略讀課的預(yù)期效果才有可能實(shí)現(xiàn)。由于初中語文略讀課安排的課時(shí)較少，閱讀要求也不高，因此，合理取舍便顯得尤為重要。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)盡量做到一課一結(jié)。因此，在編寫備課教案時(shí)，教師應(yīng)圍繞主題，優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如在《楊修之死》、《隆中對(duì)》、《香菱學(xué)詩》等略讀課文，如果要在較短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)其的深入學(xué)習(xí)幾乎不可能。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，在教學(xué)目標(biāo)中選擇其中一個(gè)目標(biāo)。此外，教學(xué)目標(biāo)的制定還應(yīng)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、課文閱讀提示、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課后研討等形式相結(jié)合，使教學(xué)效果更好。

（四）敢于放手，鼓勵(lì)學(xué)生自讀

在選擇略讀課文時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)接受能力以及思維理解能力等。對(duì)于符合學(xué)生興趣且學(xué)生有能力閱讀的略讀文章，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。比如在教授人教版第八冊(cè)第三單元的一篇文章《大雁歸來》時(shí)，教師首先應(yīng)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生帶著問題去略讀課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)方案：第一，整體感知，通過閱讀了解文中介紹的大雁的相關(guān)習(xí)性。第二，然后閱讀課文，體會(huì)愛鳥之情。最后，通過對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟，領(lǐng)悟在大雁身上有哪些“失去的東西”找回來了。

（五）重視教師在自主閱讀中的指導(dǎo)

精略交互。在略讀課教學(xué)過程中，要以略讀為主，對(duì)文章進(jìn)行整體感知。并將學(xué)生關(guān)注的重難點(diǎn)以及熱點(diǎn)等進(jìn)行較為精細(xì)地研讀和探究，保持略讀與精讀的交互關(guān)系，在整體感知中把握重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握進(jìn)一步深化文章主題。

巧截教材。在略讀課教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教材略讀課內(nèi)容進(jìn)行有效地刪減，取其精華去其糟粕。在一篇文章中，一般都會(huì)有一段或者幾段文字寫得十分精彩，教師應(yīng)將其中幾個(gè)精彩的片段提取出來進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過以少勝多的方式，讓教學(xué)效果更為理想。

延續(xù)略讀。對(duì)于略讀課的學(xué)習(xí)并不以一節(jié)略讀課為終止，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和方法真正轉(zhuǎn)化為能力，不僅要進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)注重課后自讀實(shí)踐。因此在略讀課教學(xué)中，要注重學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，在初中語文教學(xué)中，略讀課教學(xué)是必不可少的重要部分。要提高略讀課的有效性，就必須充分認(rèn)識(shí)到略讀課的特征與性質(zhì)，采取有效的教學(xué)措施，將略讀課的重要意義充分地發(fā)揮出來。

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（責(zé)任編輯：晏文）