陳萍

【摘要】教學(xué)實(shí)踐表明，作文教學(xué)“八結(jié)合”給我的教學(xué)工作帶來了快樂，帶來了幸福，更給學(xué)生的作文學(xué)習(xí)帶來了收獲，期待在這條路上發(fā)現(xiàn)更多，收獲更多。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；“八結(jié)合”；能效

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)的話題在語文界歷久不衰，教學(xué)作文的討論在語文界經(jīng)年不減。由此可見作文在語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的必須性，可見指導(dǎo)學(xué)生作文在語文教學(xué)中的意義，可見作文教學(xué)手段、方法選擇的重要性。經(jīng)過幾年的初中語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，牢牢把握作文教學(xué)中的“八結(jié)合”，有利于激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)在積極性，有利于提高學(xué)生的寫作水平，有利于提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

一、敘事應(yīng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，千人一面、百景一樣的作文，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。這就要求學(xué)生走入生活，以拓展思維領(lǐng)域，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物，從而寫出的作文更接“地氣”，更生動(dòng)、有型。

如寫作敘事作文時(shí)，學(xué)生多次寫“尊老”的話題，敘述在敬老院打掃的過程，但是再怎么樣的細(xì)節(jié)描寫都沒有內(nèi)容可以挖掘，因?yàn)闆]有去過。有一次學(xué)生去敬老院做義工，回校后學(xué)生寫道：看到老人們端坐在我們面前，盡管他們一點(diǎn)都看不懂或聽不見，但他們還是看似入神；看到老人們用沒有牙的嘴“磨”著我們送去的糕點(diǎn)；看到他們滄桑的臉上寫著的卻是安詳和滿足……學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們?cè)趺聪胂笠蚕胂蟛坏降募?xì)節(jié)，筆下的內(nèi)容自然就多了，寫出的文字自然就生動(dòng)多了。

二、抒情應(yīng)與生活體會(huì)相結(jié)合

抒情作文是初中作文的重頭戲，寫出平淡生活中的溫情是我們讓學(xué)生寫作文的初衷。但是，就是這個(gè)看似容易的入手點(diǎn)，還是讓我們學(xué)生感覺困惑，究其原因，是寫作時(shí)沒有融入任何獨(dú)有的細(xì)節(jié)，留于表面和形式，當(dāng)然會(huì)讓人感覺不真實(shí)！所謂“情由心生”，只有動(dòng)了“情”，才能寫出真正感動(dòng)人的作品。這就要求我們先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)生活。

教學(xué)中要求學(xué)生“敘述自己的一件生活小事”，從“小事”細(xì)節(jié)出發(fā)，分析其中的情與愛所在，明白一種被需要的幸福，知道讓我們的親人們感覺到被需要，也是一種愛的表示。

學(xué)生的“心界”打開后，作文細(xì)節(jié)就生動(dòng)起來了。一個(gè)向來大大咧咧的男同學(xué)在寫父母對(duì)自己愛的時(shí)候是這樣描述的：我已忘記自己兒時(shí)的模樣，母親卻常常念叨著：小時(shí)候挺胖的，現(xiàn)在怎么這么瘦??！讀書挺苦的??！她卻從來不提自己的苦，也不說自己以前挺胖，現(xiàn)在也瘦了不少。父親總喜歡摸我的頭，用一種男子漢少有的輕柔的、緩慢的動(dòng)作，像是摸著這世界上最稀有的寶貝，用自己的手將它摸出光澤，將自己不易表達(dá)的如大山般的感情釋放在連自己也不經(jīng)意的撫摸中，“小笨蛋啊，人倒是這么大了，思想還是沒成熟??！”感慨中帶著期望，聲音是潮濕的……

打開心界后，學(xué)生的感悟能力是我們都估計(jì)不到的，呈現(xiàn)在你面前的是一次次的驚喜！

三、內(nèi)容和立意應(yīng)與情感相結(jié)合

有的學(xué)生寫命題作文絞盡腦汁，一籌莫展，往往在一上五百就寫不下去，但是私下寫的日記卻靈氣飛揚(yáng)，洋洋灑灑兩千多，而且文采飛揚(yáng)?？梢?，本來學(xué)生的情感是很豐富的，學(xué)生對(duì)于生活的觀察也有自己的視角。但現(xiàn)實(shí)中泛化的政治論調(diào)，使得豐富的生活進(jìn)不了作文。以司空見慣的所謂“好人好事”來服務(wù)于預(yù)設(shè)的光明主題；蒼白成了現(xiàn)代學(xué)生作文的流行色；更可怕的是思維的萎縮，導(dǎo)致語言成了無根之木、無源之水。拆除束縛學(xué)生作文的“緊箍”，需要開放作文的內(nèi)容和立意，讓學(xué)生敢于反映真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的情感。

我們從寫周記開始訓(xùn)練作文“內(nèi)容和立意”，“周記”更符合我們對(duì)作文個(gè)性化本真性的要求。如學(xué)生在周記中寫一個(gè)其實(shí)很關(guān)心班級(jí)卻故作不在乎的男生，很是精彩：阿澤說有紅旗，效果會(huì)更好，我們就去找“飛機(jī)”同志，讓他去找體育老師借。表面上他還挺“矯情”的，說：“要紅旗干嘛哦，花頭真多！”可在第三節(jié)課下課，他特意跑到我的位子旁：“紅旗我已經(jīng)借好了，你什么時(shí)候要用？”我被他嚇了一跳，因?yàn)樗摹昂０巍?，他的聲音總是在我腦袋上飄啊飄，陰森得很?？蛇@一次，我卻感受到了溫暖！我回答說：“下午可能要排練，要用了我跟你說，行不？”下午我一心忙活著班隊(duì)課的事，把這事給忘了。突然后腦勺又飄來一句：“你那個(gè)紅旗到底要不要??？”他總是在臉上表現(xiàn)得一臉不在乎，可對(duì)于班級(jí)的那份心，絕不比任何人差！

所以，只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。

四、引導(dǎo)閱讀與自我訓(xùn)練相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀的能力、缺少閱讀的積淀或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難寫出好的作文來。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，一個(gè)人如果沒有閱讀的積累，寫作時(shí)必然腹空筆澀。中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長、見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。我們要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。

如何讓學(xué)生主動(dòng)去讀？這需要教師的引導(dǎo)。比如《簡愛》，可以從簡愛的身世和對(duì)愛情的態(tài)度等學(xué)生比較感興趣的話題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著；《第二十二條軍規(guī)》可以從分析軍規(guī)本身的荒誕性出發(fā)，引發(fā)學(xué)生想看的愿望。

細(xì)節(jié)滲透，就是在閱讀教學(xué)中發(fā)揮材料潛移默化作用。從閱讀材料中，感悟到哲理闡釋，獲得值得我們細(xì)細(xì)體味的素材，理解“珍惜眼前”的內(nèi)涵，看到未曾開發(fā)的世界，體會(huì)善意和感動(dòng)，繼而聯(lián)想我們幸福的生活，感恩周圍關(guān)心我們的人。這樣，學(xué)生會(huì)更好的把握文意，又為學(xué)生積累更多感人的寫作素材，更教會(huì)學(xué)生找尋生活細(xì)微感動(dòng)的途徑。

閱讀過林清玄的《買饅頭》，一學(xué)生在《我的行囊》中寫道：早點(diǎn)鋪的濃香充斥著整條小巷，生意好，師傅忙得像陀螺一樣。看到我，笑道：“小姑娘，上學(xué)去了，給，你的飯團(tuán)！”師傅遞過來早已準(zhǔn)備好的早餐，厚實(shí)的手板在膩膩的圍裙上擦了擦，臉上又笑開了，連那膩膩的圍裙也仿佛亮閃閃的。離開后偶爾轉(zhuǎn)身，看到師傅忙著掀開蒸籠，熱熱的蒸汽沖上小帳篷，一股暖流也驀地浸潤了我的心田……經(jīng)過閱讀后學(xué)生引用得非常自然，可見閱讀材料的細(xì)節(jié)滲透對(duì)于提高學(xué)生的作文水平也是很有效的。

五、及時(shí)交流與體驗(yàn)成功相結(jié)合

榜樣在前，自然動(dòng)力無限。若能適當(dāng)激勵(lì)，作文進(jìn)步一定明顯。特別是作文批改后，選擇最精彩作文予以示范、品讀。同時(shí)盡量找出不同作文閃光的地方加以肯定：或是一個(gè)細(xì)節(jié)，或是一段話甚至是一句話，使每一篇作文都成為示范，讓學(xué)生們體驗(yàn)到成功。

班里的一個(gè)男同學(xué)，我從他每次周記里面最后一句自己創(chuàng)造的連貫性口號(hào)開始激勵(lì)，到他后來能深情地回憶自己的外公到寫出父母給他的獨(dú)特的關(guān)愛，到他通過我給他翻領(lǐng)子、剪頭發(fā)寫我對(duì)他的關(guān)注，一篇比一篇出彩。

與此同時(shí)，教師自身的示范作用也會(huì)很有說服力。教師自身得有讓學(xué)生信服于你的東西，起碼你寫出來的文字得讓他們感動(dòng)。我跟學(xué)生分享過我寫的一首小詩《一棵幸福的樹》：孩子們，遇到你們很高興/因?yàn)槟銈兿裉焓挂粯蛹冋?我離開你們一天半會(huì)說想我/會(huì)擔(dān)心我摔跤/我喜歡吃紅燒鯽魚你會(huì)去釣/我叫你就立即趕來/32歲，皺紋多了很多，身體差了很多/所有想實(shí)現(xiàn)的都沒有實(shí)現(xiàn)/所有不該失去的都已經(jīng)失去/因?yàn)楦鞣N原因在生活中忍受了很多/可是因?yàn)槟銈兓氐搅?3歲/那是我認(rèn)為人生中最美的時(shí)光/能夠去愛人/快樂的連憂傷都明媚/而且現(xiàn)在/因?yàn)槟銈儛畚?讓我有了信心/就像你們對(duì)我說過的/老師永遠(yuǎn)都不老/我也覺得，比起23歲的小樹/更喜歡32歲的小樹/感謝你們讓我愛自己的人生。讀給學(xué)生聽后，很多同學(xué)都默默流淚了，這個(gè)時(shí)候，他們也許更能懂得如何表達(dá)心中的感動(dòng)。

六、必要引領(lǐng)與模仿訓(xùn)練相結(jié)合

一些同學(xué)怕寫作文，一提到寫作文就愁眉苦臉、唉聲嘆氣，關(guān)鍵原因是不知如何下手，所以引導(dǎo)很重要。既須得法，又須恰到好處，達(dá)到開拓學(xué)生的文思，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

比如剛接觸“網(wǎng)”這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生一籌莫展，覺得無從下手。這時(shí)候我就進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“網(wǎng)”其實(shí)可以看成是一種關(guān)系，而我們無時(shí)無刻不生活在種種關(guān)系之中：和社會(huì)方方面面的關(guān)系，和同學(xué)的關(guān)系，和親人之間的關(guān)系；“網(wǎng)”也可以看成是一種束縛，一種壓力；也可以換位，用第一人稱觀察網(wǎng)中的事物……這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)豁然開朗，下筆有神了。

我們要注意的是，引導(dǎo)要盡量少而精，防止“包辦代替”，引導(dǎo)得太多，范圍可能就會(huì)變窄，學(xué)生寫作就會(huì)失去興趣和欲望，當(dāng)然也不可能寫出多好的文章來。

七、雙向交流與自主修改相結(jié)合

學(xué)生將自己精心構(gòu)思的作文交給老師，他是非常希望立即知道老師對(duì)它的評(píng)價(jià)，特別是肯定性的評(píng)價(jià)，而且學(xué)生更需要及時(shí)評(píng)價(jià)，這就要求教師及時(shí)完成和學(xué)生的雙向交流，“快速反饋”是作文修改的第一環(huán)節(jié)。

選擇雙向交流的形式很有效。只寫評(píng)語或在紙上寫上修改意見，都只是單向的信息傳遞，缺乏敲擊學(xué)生或震動(dòng)學(xué)生心弦的力量，有時(shí)候，學(xué)生根本就不愿多看老師圈點(diǎn)的地方。選擇雙向交流即面批的形式可能會(huì)更有效。跟學(xué)生交流批改過程中的困惑，提出或一起討論可能讓作文更精彩的修改意見是非常行之有效的方式。

修改是寫作中的重要一步，是寫作過程中再理解和再認(rèn)識(shí)的過程。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。有一篇文章經(jīng)過學(xué)生的“二改”，由一篇思路有些混亂的文章變成了一篇清新溫情的小品文，最后的成果讓她自己都覺得驚訝：在《懷念青石板》一文中，學(xué)生回憶了童年關(guān)于青石板的回憶，但又講到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展后道路的變化，青石板被漠視，整體思路不明。一改后加入了青石板上關(guān)于爺爺?shù)幕貞?，顯得溫情生動(dòng)了。二改后，用戴望舒的《雨巷》貫穿全文，溫情清新兼而有之，讓人稱贊。可見，一篇好文章一般都是經(jīng)過反復(fù)修改而成的。要成好文，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣和能力迫在眉睫。

八、付出愛心與收獲幸福相結(jié)合

如果學(xué)生從心底喜歡上老師，也會(huì)喜歡上你的課，樂于聽你的教誨。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地投入到一種快樂的學(xué)習(xí)中，快樂學(xué)習(xí)容易使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果也是最好的。

和學(xué)生接觸的時(shí)候，老師放下架子，傾聽他們的想法，給他們關(guān)愛和支持。當(dāng)然他們也給了我很大的支持和鼓勵(lì)，帶給我們很多的感動(dòng)。學(xué)生們跟我說過一句話，讓我終身難忘：“老師，我們很怕你，不是畏懼，是怕你傷心！”愛就能收獲被愛，付出就會(huì)有回報(bào)。于人如此，于文也如此。

教學(xué)實(shí)踐表明，我的作文教學(xué)“八結(jié)合”給我的教學(xué)工作帶來了快樂，帶來了幸福，更給學(xué)生的作文學(xué)習(xí)帶來了收獲，期待在這條路上發(fā)現(xiàn)更多，收獲更多。

（責(zé)任編輯：龍大為）