楊衛(wèi)華

【摘要】文言文的教學(xué)非?？菰?，上課十分沉悶，學(xué)習(xí)效果不容易實(shí)現(xiàn)。初中生的文言文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠，文言文的學(xué)習(xí)方法掌握不足。加上文言文在初中語文考查中所占的比例很大，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法以便提高文言文的學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到預(yù)習(xí)、自我朗讀和提高思考的層次，并且在教學(xué)過程中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格來吸引學(xué)生的注意力，以此來提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效率。在增加學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】文言文；閱讀方法；初中

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于初中學(xué)生來說文言文既深?yuàn)W又枯燥。對(duì)于文言文的教學(xué)，教師也很頭疼。目前，初中生的文言文閱讀量不足，沒有興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中沒有積極性，更不會(huì)主動(dòng)去找合適的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)階段，中考對(duì)于文言文的考查，主要是對(duì)句子節(jié)奏、實(shí)詞、虛詞和句子內(nèi)容的翻譯。因此大多數(shù)教師為了保證學(xué)生的考試成績(jī)，側(cè)重對(duì)知識(shí)的講解，選擇了灌輸式的教學(xué)模式。既保證課程進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，這本身就很矛盾。教師和學(xué)生在這種矛盾中很難注意到方法和能力的提高。這樣的現(xiàn)狀造成了教師教得辛苦學(xué)生學(xué)得枯燥但卻不見明確的學(xué)習(xí)效果。這樣使得為了學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，不得不在教師灌輸式的教學(xué)中努力填飽自己。

怎樣能讓文言文的教學(xué)變得活躍起來呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行改變。

一、利用正確的方法進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

正確的積累方法主要是運(yùn)用合理的記憶方法，記憶文言文的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。只有解決這一問題，才能夠解決學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題。

（一）讓學(xué)生進(jìn)行理解著記憶，提高記憶的水平

經(jīng)過研究證明發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)理解的有意義的材料記憶起來比較容易，而且不容易忘記，沒有意義的文字符號(hào)或者說沒有理解的內(nèi)容不容易記憶，進(jìn)行記憶輸出的時(shí)候很困難。初中生在記憶文言文基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候， 首先要理解所需要記憶內(nèi)容的意義，然后進(jìn)行反復(fù)的朗讀背誦，根據(jù)記憶的規(guī)律，及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能記得牢固，把要掌握的內(nèi)容留在自己心中。

（二）明確人們記憶的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率

我們都知道遺忘曲線規(guī)律，人們對(duì)已經(jīng)瀏覽過的內(nèi)容的遺忘規(guī)律是先快后慢的。根據(jù)這一規(guī)律，我們?cè)谟洃洉r(shí)應(yīng)做到及時(shí)而積極地進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于剛剛學(xué)過的內(nèi)容，利用課間或中午休息的時(shí)間拿出十分鐘左右進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)天晚飯前再拿出五分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，睡覺前再認(rèn)真閱讀幾遍，做到在記憶的最初階段反復(fù)復(fù)習(xí)。第二天早上醒來后再看一遍，這樣就可以牢固地記住百分之九十左右的記憶內(nèi)容了。

只要在學(xué)習(xí)中遵循科學(xué)的規(guī)律，文言文的學(xué)習(xí)就不會(huì)像看上去那么困難。這是經(jīng)過檢驗(yàn)的事實(shí)。

（三）調(diào)整自己的情緒，從而保證學(xué)習(xí)的效果

研究發(fā)現(xiàn)，在愉悅的情緒下記住的內(nèi)容，不僅記憶牢固而且容易提取，所以在對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶時(shí)一定要調(diào)整好自己的情緒，以達(dá)到記憶牢固的目的。教師可以將枯燥的文言知識(shí)編輯成有趣的故事或者順口溜講給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。要想記得牢固，必須要保證在學(xué)習(xí)和記憶時(shí)心情愉悅。

二、重視學(xué)生文言文學(xué)習(xí)整體流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的方法運(yùn)用

這一流程主要包括課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中的方法。任何一個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)都是從這三個(gè)方面進(jìn)行的，文言文的學(xué)習(xí)也不例外。下面我們就從這三個(gè)方面進(jìn)行分析論述。

（一）初中文言文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)

文言文是較為生澀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是對(duì)初中階段的學(xué)生，初中階段是一個(gè)由文言文的初學(xué)者到把文言文作為語文的一部分來對(duì)待的文言老手的過渡階段。在這個(gè)階段大量的基礎(chǔ)知識(shí)的積累使課堂教學(xué)很難照顧到每個(gè)學(xué)生的狀況，這就要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。教師對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)要做好指導(dǎo)，布置既能保證學(xué)生完成，又要使學(xué)生能充分預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)單地讀幾遍，還要運(yùn)用字典網(wǎng)絡(luò)等工具將文章涉及的生僻字、古今異義詞、通假字和特殊句式等盡所能地解決掉，減輕自己在課堂上的壓力，同時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)積極性。

（二）初中文言文的課上學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)也是如此，做好課堂教學(xué)是使學(xué)生學(xué)好文言文的關(guān)鍵，教師在文言文的教學(xué)中最重要的是要把枯燥無味的文言文講活，利用幽默風(fēng)趣的語言和各種教學(xué)方法使學(xué)生參與到文言文學(xué)習(xí)中來，教師可以利用文章涉及的歷史故事、文章的重新編輯和學(xué)生互相提問回答等方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和積極性，使學(xué)生從根本上對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。

（三）初中文言文的復(fù)習(xí)鞏固

初中生的年齡特征決定了課堂的學(xué)習(xí)會(huì)或多或少地產(chǎn)生遺漏，這就需要進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以此來完成學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的充實(shí)提高。初中生的自制力較差，所以需要教師布置適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)任務(wù)，以此督促學(xué)生學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)任務(wù)的布置也不要按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，可以靈活進(jìn)行，比如讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行翻譯，不要單純地讓學(xué)生把對(duì)文章的翻譯寫下來，可以讓學(xué)生將今天學(xué)過的課文內(nèi)容詳細(xì)地按照課文的先后順序講給父母聽，這樣既保證學(xué)生真正地復(fù)習(xí)了課文，又能滿足初中生喜歡表現(xiàn)自己的內(nèi)心狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文言文的課外閱讀

這一點(diǎn)既是增加學(xué)生文言文積累的方法，又可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言文是否有興趣。在這一點(diǎn)上，教師的鼓勵(lì)和支持是很重要的，教師可以在課堂上利用較短的時(shí)間把與所學(xué)文言文有關(guān)的另外一篇文言文的精彩段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，勾起學(xué)生對(duì)此篇文言文的興趣，然后把這篇文言文的出處告訴學(xué)生，這樣即使教師不作為作業(yè)進(jìn)行布置，學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，也能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

文言文的學(xué)習(xí)本身就存在一定的難度和枯燥性，加之初中生的心理特點(diǎn)較為叛逆，使得初中文言文的教學(xué)成為一個(gè)難題，但是只要教師在教學(xué)中注意教學(xué)的方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，幫助學(xué)生找到文言文學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中不斷地提高和進(jìn)步，增加信心，那么初中文言文的學(xué)習(xí)一定會(huì)像語文學(xué)習(xí)中其他部分一樣，不僅僅是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：晏文）