劉清

【摘要】初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須注重多方面學(xué)習(xí)。本文特別對(duì)這些方面做了探討，即：大量做題，做大量質(zhì)量差的題，從而忽視基礎(chǔ)等.以及應(yīng)對(duì)策略方面進(jìn)行講解。讓讀者八九不離十地理解初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；講究；實(shí)效；策略；復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，師生欲得佳績(jī)的欲望也是顯而易見?？墒窃趶?fù)習(xí)中，擺在老師和學(xué)生面前的問題是：教師苦口婆心講了許多問題，學(xué)生辛辛苦苦做了很多題目，結(jié)果事倍功半，終得不到善果。如何在極短的時(shí)間內(nèi)極快提高復(fù)習(xí)語(yǔ)文效果，使良莠不齊的學(xué)生都能獲到提升呢？現(xiàn)就這些問題，筆者談?wù)務(wù)Z文復(fù)習(xí)過程中遇到的困難及解決方法。

一、做大量卷，大量做卷

初三學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生至少擁有兩份或多份關(guān)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)的材料，復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)過大，只能使學(xué)生疲憊不堪，心生厭倦。像這樣，就不會(huì)有復(fù)習(xí)成效。

想要解決這個(gè)問題，首先是老師一定要牢牢把住關(guān)口，提高題目質(zhì)量，慎重把握試題的數(shù)量。其次是老師要具體問題具體分析，萬(wàn)不可以從課文的第一個(gè)字句開始，然后一字也不剩的讀完。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)的內(nèi)容不要一再重復(fù)了。

二、復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣于字句斟酌，做不到有的放矢

部分老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課文就是評(píng)卷講講題目，把學(xué)生所做的試題從頭至尾講解，可是往往因?yàn)轭}目容量大導(dǎo)致時(shí)間緊迫，在老師評(píng)講之后學(xué)生并沒獲得多少有用的知識(shí)。每到考試時(shí)很多學(xué)生頭腦中卻是一片空白。

針對(duì)這個(gè)問題，語(yǔ)文老師一定要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n。千萬(wàn)不可隨便計(jì)劃復(fù)習(xí)材料，更不要還沒有開始上課，手上的資料已經(jīng)到學(xué)生手里了。老師要有目的的復(fù)習(xí)。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意分類復(fù)習(xí)，如修改病句，閱讀理解等。這些專項(xiàng)復(fù)習(xí)要結(jié)合各種題型，以此優(yōu)選題目，而且要對(duì)每種專題要有各自的總結(jié)。對(duì)語(yǔ)文閱讀題，更是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、思維機(jī)械性，忽略深層次考慮

在復(fù)習(xí)過程中老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：講解短文時(shí)，傳授給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生漸漸也明白了，但是如果再講解其他新的短文時(shí)，學(xué)生就手無(wú)捉雞之力了，對(duì)于解題的辦法也手足無(wú)措。這就是學(xué)生思維定勢(shì)，不愿動(dòng)腦，不能夠?qū)Ｗ⑺伎肌?/p>

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，強(qiáng)記一些答題的方法固然是非常有必要的，可是閱讀各種文體時(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練都需要讓學(xué)生去思考怎會(huì)如此。教師給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解后，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析它的規(guī)律，認(rèn)真分析它的用途，就像對(duì)比手法，老師恐怕沒有少講這些寫法的作用及特點(diǎn)，但是學(xué)生并沒有明白，因此再遇見這些相似問題時(shí)學(xué)生并不能很好解答。因此，老師在指引學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，更加要關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要著眼于指引、指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加要關(guān)注于自學(xué)、自悟。所講每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后要有相關(guān)針對(duì)性的鍛煉，而且還要給他們消化并且吸收的空間。必要時(shí)還能讓他們相互合作，互相討論交流，齊頭并進(jìn)。

四、理論講解為主，忽略了基本

有些語(yǔ)文老師在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常給學(xué)生講難度很高的“觀念”。他們經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講一些不必要的道理，讓學(xué)生去死記硬背。例如中考語(yǔ)文試卷往往會(huì)出修改病句的題目，有些老師不是有針對(duì)性地讓學(xué)生做一些典型病句的修改，而是頻繁反復(fù)講病句的類型以及病因等等，如講狀語(yǔ)補(bǔ)主語(yǔ)不當(dāng)?shù)取＿@些理論其實(shí)給學(xué)生增大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而沒有實(shí)際上的應(yīng)用價(jià)值，復(fù)習(xí)結(jié)果也是沒多少用處。

因此，基礎(chǔ)知識(shí)和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本源，是學(xué)生全面發(fā)展的立足點(diǎn)。每年的中招試卷都是針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來(lái)設(shè)計(jì)試題的。所以，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)要緊緊抓住以上兩個(gè)方面?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，語(yǔ)文知識(shí)能力的提升也就簡(jiǎn)單了。例如修改病句這個(gè)練習(xí)，要緊扣學(xué)生在寫作時(shí)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤句子，讓學(xué)生整理歸納，找到基本規(guī)律。學(xué)生的基礎(chǔ)之所以稱之為“基礎(chǔ)”，就不是可以臨時(shí)突擊可得的。所以平時(shí)應(yīng)重視雙基訓(xùn)練。老師在總復(fù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做一些綜合性的有一定難度的題目，要善于選擇一些有示范性的題目，把“雙基”訓(xùn)練落到實(shí)處。例如河南省中招語(yǔ)文經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)考點(diǎn)為概括記敘文敘述事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這一知識(shí)點(diǎn)，是現(xiàn)代文閱讀最基本的知識(shí)點(diǎn)。可是如果沒有經(jīng)過認(rèn)真訓(xùn)練，學(xué)生并不能很好掌握。事實(shí)上這類試題，從學(xué)生得分上來(lái)看并不理想。

在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)過程中，出現(xiàn)的并不是僅僅以上所舉的失誤。語(yǔ)文老師在的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，要保持頭腦清醒，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，不斷探究新的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究實(shí)際效果，就會(huì)使學(xué)生在初中階段的最后時(shí)期有質(zhì)的飛躍，也會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

（責(zé)任編輯：龍大為）