王瑩

摘要： 英語教學(xué)中的激勵性評價是教師在教學(xué)實踐中對學(xué)生的思想行為給予充分地肯定、鼓勵和贊揚，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生獲取自信和成功體驗的一種教育策略。文章通過對獨立學(xué)院學(xué)生特點進(jìn)行分析，探討在教學(xué)實踐中應(yīng)用激勵性評價的方法。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；激勵性評價；肢體和語言鼓勵

教書育人，以人為本。教師引導(dǎo)啟迪學(xué)生，讓學(xué)生自奮其力，自致其知。在教學(xué)過程中，適時適當(dāng)進(jìn)行評價不僅是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要的有機組成部分，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展有著不可忽視的作用。激勵性評價是以鼓勵為主要手段，使學(xué)生創(chuàng)造成就感，樹立信心，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)成長，激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機和動力。 獨立學(xué)院的學(xué)生由于家庭和自身等因素，與普通高校學(xué)生不同，英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，心理承受力不強。因此，在教學(xué)實踐中采用激勵性評價是充分且必要的。

一、獨立學(xué)院學(xué)生的自身特點和英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏毅力和學(xué)習(xí)自覺性。

獨立學(xué)院的招生，一般是按照當(dāng)?shù)氐娜揪€來錄取。因此，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握較差， 偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。很多學(xué)生渴望獲得優(yōu)良成績， 但缺乏學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神。然而，英語的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，想要學(xué)好就必須長期地不斷地投入。很多學(xué)生因為基礎(chǔ)差，基本語法知識混淆，面對英語課文讀不通讀不懂。大量生詞需要記，令那些缺乏耐性的學(xué)生望而生畏。并且，我們在平時生活中很少接觸到的英語，對于那些學(xué)習(xí)自覺性不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)來說，英語的學(xué)習(xí)就好比摘取天上的星星一樣，撲朔迷離而遙不可及。

2.學(xué)生受挫能力差，心理問題突出，難以提高成績。

獨立學(xué)院收取的學(xué)費和普通學(xué)院相比較高，學(xué)生家庭的經(jīng)濟情況一般較好， 部分學(xué)生是在相對優(yōu)越的順境下成長起來的，挫折承受力和調(diào)整能力相對較差； 而且不少的學(xué)生由于家庭的過分嬌寵，缺乏生活自理能力和人際交往能力。然而，英語的學(xué)習(xí)更大程度上需要通過語言上的交流來練習(xí)。平時很少與人語言溝通的學(xué)生，更不會利用英語作為表達(dá)的手段。缺乏練習(xí)，英語成績自然無法提高。有的學(xué)生因為高考失利， 灰心喪氣，無法很好地正視自己， 存在自卑傾向。這不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主性，還影響到學(xué)生的人生觀，世界觀。

二、如何在獨立學(xué)院學(xué)生中充分運用激勵性評價

偉大的心靈導(dǎo)師卡耐基說，“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個進(jìn)步?！贬槍Κ毩W(xué)院學(xué)生的以上特點，以及在學(xué)習(xí)中存在的問題。我們不難發(fā)現(xiàn)，要幫助獨立學(xué)院學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高英語學(xué)習(xí)的水平，在教學(xué)中采取積極有效的激勵性評價是不可或缺的。然而如何將這種評價用到恰到好處呢？

1.運用肢體和語言進(jìn)行鼓勵，促使學(xué)生積極參與。

2.在教學(xué)過程中，教師除了完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，并富于情感地讀完課文時，即使在讀的過程中存在不足之處，教師都應(yīng)當(dāng)會心地點點頭，說一聲“well done”。畢竟學(xué)生用心預(yù)習(xí)過，而教師的認(rèn)可使他有信心再讀下去，同時也能帶給其他同學(xué)大聲朗讀的勇氣。當(dāng)提出問題等待學(xué)生回答時，教師可以投放出期待的目光，并鼓勵著說“dont be shy/come on ，you can do it.” 對于答錯的學(xué)生，要給予耐心的教導(dǎo)“dont worry/ think over again…” 學(xué)生答對了，教師可大加贊許“good job”， “excellent”， 而對于答不出問題的學(xué)生，教師應(yīng)該和顏悅色地說“it doesnt matter” 言為心聲，教師只要真心真意尊重每個學(xué)生，哪怕只是一個眼神，都能讓學(xué)生感受到溫暖，而信心倍增。在教師真切的鼓舞下，學(xué)生也會不由自主的加入到課堂的積極活動中。

3.使用激勵性評語，促使學(xué)生積極進(jìn)取。無論是作業(yè)的批改，單詞聽寫的評分，還是作文的評語，學(xué)生都會特別在意。如果教師在改作業(yè)或聽寫時，給出的不僅僅是一些“××√√”，“ABCD”，還加上一些如“beautiful handwriting”， “you made a great progress”，等激勵性評語，更能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，積極進(jìn)??；如果教師不用挑剔的紅墨水把學(xué)生的作為改得一塌糊涂，而是找出一兩處比上一次做得好的地方并給予好評，他會獲得更富有建設(shè)性的結(jié)果。文修于人，教師的用心批改就像“催化劑”，使學(xué)生的優(yōu)點充分發(fā)揮，最大程度的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這對于提高英語教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用。

4.引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。由于家庭，學(xué)?；蜃陨淼仍?，獨立學(xué)院學(xué)生的英語水平參差不齊。 有的學(xué)生基礎(chǔ)牢固，只需稍稍點撥就能很好的掌握。但有的學(xué)生卻連最基本的知識都難理解。一節(jié)課上，若是內(nèi)容復(fù)雜高深，基礎(chǔ)差的學(xué)生無法吸收；若是講授基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得枯燥無味。面對這樣的問題，我將他們進(jìn)行分隊，每一隊成員里都會至少有一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，在講到基礎(chǔ)知識，課堂討論或做練習(xí)時，鼓勵他們對身邊的同學(xué)進(jìn)行幫助。于是，即便是講基礎(chǔ)課，成績好的學(xué)生也能認(rèn)真投入，不但鞏固了基礎(chǔ)，享受到自身的優(yōu)越，還能助人為樂。

總而言之，贊美是一種美德，在教育中學(xué)會贊美更是一門藝術(shù)。教師將這種激勵性評價對獨立學(xué)院學(xué)校教育中充分發(fā)揮，不僅能讓學(xué)生提高自信，不斷進(jìn)取，讓英語學(xué)習(xí)變成一種享受，還能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，感恩不盡。

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（作者單位：武漢東湖學(xué)院）