蔣巍，胡曉旭，郭俊鳳

摘要：針對高校在開設各類選修課時沒有真正實現(xiàn)專業(yè)選修課的教學功能等問題進行分析，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標，明確問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的辦法，提高選修課的教學質(zhì)量。使學生通過選修課的學習，拓寬視野，改變學習的局限性和思維的固定模式，以提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力，拓寬學生的就業(yè)面。

關鍵詞：選修課；能力培養(yǎng)；高校

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）21-0274-02

引言

公共選修課是面向全校學生，依據(jù)學生的興趣愛好、由學生自主選擇、集中學習的一種教學方式，它是高校培養(yǎng)復合型人才的重要手段之一。選修課旨在拓寬學生的知識面，優(yōu)化其知識結構，培養(yǎng)學生的各類技能，突出學生的個性發(fā)展，增強學生的社會適應能力、促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面起著重要的作用，在大學素質(zhì)教育中扮演了重要角色。但是很多院校在各類選修課開設過程中，課程體系設計時對選修課的重視不足，選修課的定位模糊，監(jiān)控和管理也不到位，教師和學生主動性、積極性不高等問題就隨之而來。

一、選修課現(xiàn)狀分析及存在問題

1.課程體系設計上對選修課重視不足。目前，多數(shù)院校在人才培養(yǎng)方案中，對為專業(yè)能力培養(yǎng)服務的必修課程給予了足夠的重視，但往往忽視對選修課建設。我院實施應用性、職業(yè)型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、動手能力強的應用性、職業(yè)型人才。從教學內(nèi)容上來講，不追求過于強調(diào)課程知識的完整性和系統(tǒng)性。而是要構建基礎課夠用、專業(yè)基礎課實用、專業(yè)課管用的應用性課程內(nèi)容體系。注重更新陳舊的教學內(nèi)容，增加體現(xiàn)時代發(fā)展、培養(yǎng)目標和就業(yè)需要的課程內(nèi)容。但是對選修課在提高人文素養(yǎng)和綜合能力方面的作用、意義的研究還不夠，對如何構建起與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應的選修課體系的探索明顯不足。究其原因，在于缺乏人才培養(yǎng)的整體觀念，認為學生只要學好必修課程，掌握嫻熟的專業(yè)技能，就能勝任職業(yè)崗位。

2.選修課定位模糊。目前，在實際教學中，教師和學生對選修課不夠重視，有的教師認為專業(yè)選修課只是專業(yè)必修課的補充，處于從屬地位；而學生認為選修課只是為了完成學分的要求。所以，對于選修課，學校往往只是大致規(guī)定開課時數(shù)，甚至僅僅規(guī)定必須開出多少門選修課，而不去明確具體要開設什么課程。在這種情況下，有的教師把自己熟悉的專業(yè)課內(nèi)容稍加修改后即作為選修課開出。因此選修課的設置缺乏系統(tǒng)性。

3.監(jiān)控和管理不到位。在思想認識上，由于在人才培養(yǎng)頂層設計中選修課程缺失，學校對選修課重視程度不如必修課，對選修課的教學監(jiān)控沒有必修課那樣的完整流程和操作規(guī)程。在教學時間安排上，由于收支于教學場所、教學資源短缺和師生時間難以協(xié)調(diào)等因素，所以大部分選修課程安排在晚上或者周末，給相關教學質(zhì)量監(jiān)控部門開展工作帶來困難，使得選修課成了質(zhì)量監(jiān)控的死角，進而形成教學質(zhì)量下滑的惡性循環(huán)。考核方式上，由于教學目標模糊，考核要么偏重于理論，要么敷衍了事，違背了開設選修課的初衷。

4.教師和學生主動性、積極性不高。目前，專業(yè)選修課的教和學都缺少積極性和主動性。專業(yè)課教師的教學、科研任務繁重，因此教師一般都將主要精力投入到專業(yè)課程教學、研究中；學校對選修課開課的要求也比必修課低，教師一般只要在開課前上交開課申請、教學進度、課程簡介和考核方式等即可，課程體系中對選修課甚至無明確規(guī)定和要求。以上種種因素導致教師在對待選修課時，缺乏應有的重視和投入，課程開發(fā)動力不足，難以開設適合學生需求的選修課。

二、改變理念、解決問題

出現(xiàn)上述種種問題的原因是多方面的，是學校、社會、教師、學生共同作用的結果，與學校對選修課的整體設置、授課教師的知識水平和對選修課的重視程度、學生的學習態(tài)度等均有關系。因此。進行高校專業(yè)選修課的教學改革，使其成為學生了解新技術、新知識，拓展視野，增強工程應用能力的教學平臺，真正實現(xiàn)專業(yè)選修課的教學功能，對于提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力具有重要意義。鑒于目前選修課建設的困境，我院抓住應用型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)和提高學生實踐能力的途徑和方法。尊重學生個性發(fā)展，實施因材施教。為生產(chǎn)、管理、服務第一線培養(yǎng)用得上、留得住、干得好、有發(fā)展后勁的應用性、職業(yè)型專門人才，積極構建適合人才培養(yǎng)的選修課教學運行模式，提高選修課教學質(zhì)量。

1.注重整體設計，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案。根據(jù)教指委提出的專業(yè)建設方向、就業(yè)取向和生源，結合學院提出的應用性、職業(yè)型、開放式人才培養(yǎng)模式，進一步調(diào)整、明確專業(yè)培養(yǎng)方向。充分考慮我校學生教育的實際情況，要在教育觀念、人才培養(yǎng)模式和教育評價模式等方面有所創(chuàng)新，遵循教育規(guī)律，要徹底改變和一表本科基本相似的培養(yǎng)模式，改變注重專業(yè)需要和偏重知識傳授的做法，綜合考慮高級應用型人才培養(yǎng)的定位，調(diào)整學生的知識、能力、素質(zhì)結構，強調(diào)知識的實踐效用，不強調(diào)理論體系的完整，給學生一個良好的實踐性學習環(huán)境。通過培養(yǎng)方案的修訂，進一步明確人才培養(yǎng)目標，在課程設置的基本框架和主要科目基本穩(wěn)定的基礎上，擴大選修課的比例。在完善軟件工程人才培養(yǎng)方案的同時，為考慮到加寬畢業(yè)生的就業(yè)面和就業(yè)方向，應著手考慮增加新的培養(yǎng)方向，建議設置金融信息技術方向的計算機應用。金融信息技術方向的計算機應用是中國大量需要的計算機專業(yè)人才。金融信息技術從業(yè)解決的問題空間傾向于金融領域的計算機應用、開發(fā)，大量需要解決的問題涉及的是系統(tǒng)的管理和維護，系統(tǒng)集成和配置，創(chuàng)建優(yōu)化的系統(tǒng)等。金融信息技術人才培養(yǎng)的知識體系結構，課程設置及內(nèi)容更有利于我院學生適應IT市場的就業(yè)需求。

2.明確教學目標，發(fā)揮選修課在整體能力培養(yǎng)中的作用。選修課能力教學目標應與整個專科的教育教學理念相適應，即以任務為導向，以項目為載體，重視能力培養(yǎng)，最終達到學以致用的目的。由于計算機技術發(fā)展很快，存在按學校大綱講授的計算機技術滯后于企業(yè)所需要的計算機技術，但當前IT更新之快，新技術的頻繁出現(xiàn)，比如說我們開設網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設這門課，近幾年出現(xiàn)了流行的AJAX技術。再比如說，我們也開設了Java程序設計課。但目前流行的Struts、Spring等框架，我們沒有講到。所以，我們可以采用選修課把這些當前流行的技術介紹給學生，盡量縮小學校教學與企業(yè)需求之間的距離。

3.加強學生選課指導，提高學生學習興趣。選課之前對學生進行問卷調(diào)查，切實了解包括學生的學習目的、興趣愛好等具體信息，再結合學校的師資力量等開設課程。興趣是最好的老師，學生充滿興趣的課程才能真正調(diào)動學生學習的積極性。不僅促進學生的學習積極性，還使學生有了在自己感興趣的學科中得到進一步發(fā)展的機會。在選課指導的時候，讓學生了解課程內(nèi)容，指導學生結合自己的專業(yè)需要與個人愛好來進行合理的選擇，克服盲目性、隨意性和消極的學習態(tài)度。鼓勵學生發(fā)展特長，實施選修課獎勵制度，對參加各種專業(yè)實踐和技能競賽等活動取得較好成績的學生給予獎勵，并允許免修相應的選修課程。對獲得專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定以外的，與所學專業(yè)相關的職業(yè)資格證書的學生，可獲得一定的獎勵學分，并可免修相關的專業(yè)選修課程。

4.加大監(jiān)管力度，提高選修課教學質(zhì)量。首先，學校教務部門要審核開課教師所填寫的開課申請表，根據(jù)專業(yè)人才必備的能力和素質(zhì)要求，對所開設課程的名稱、類型、目標、內(nèi)容、學時和課程教學大綱進行嚴格審查，通過后再報學校教學指導委員會審批。根據(jù)教師上報的材料，學校通常應選擇具有實用性、 前瞻性、發(fā)展性、交叉性的課程作為公共選修課。加強教學過程的監(jiān)管，教師要像對待必修課一樣，每節(jié)課務必有清晰的教學目標，教學組織嚴謹，講究實效。其次，為了保證選修課的教學質(zhì)量，打破選修課出勤率不高的現(xiàn)狀，保證課堂出我系實施了過程教學管理，制定了《教學過程管理實施細則》，在制定細則的過程中，希望學生管理干部參與意見。我們提出了以下幾點：一是教師課前要點名（或抽查點名）。二是教師要管理課堂秩序，對于在課堂上吃東西，玩手機、說話、睡覺現(xiàn)象要及時制止。三是任課教師在教學過程管理筆記本上記載學生聽課、記筆記和作業(yè)情況。作為教學過程管理的依據(jù)。四是教師要公平公正地給出學生的教學過程管理的成績、不打人情分。對于課堂存在的問題要及時與年級主任或輔導員溝通。通過注重對學生課堂表現(xiàn)進行管理，記入平時成績，如：上課說話扣一分，吃東西扣一分，平時的50分扣沒了，期末卷子即使打滿分也是不及格，因此對學生產(chǎn)生約束力，學生都能積極上課，出勤率比較高，課堂紀律也有明顯的好轉，教學的質(zhì)量才能得以保障。

5.開發(fā)課程資源，優(yōu)化師資隊伍建設。除了鼓勵校內(nèi)教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案設計開設專業(yè)選修課外，學校還應積極引進兼職教師開設選修課。師資是保證教學質(zhì)量的關鍵，通過采取外援內(nèi)聘相結合的措施保證教學質(zhì)量。外援選有實際項目開發(fā)經(jīng)驗的老師來講授專業(yè)課，配以年輕教師助課。對高年級學生也可從IT公司請工程師來做講此類課程，拓展學生的知識面。教學時間安排上，可以安排在周末或晚上，也可以根據(jù)教學人員的時間靈活安排，總之應方便兼職教師的教學。

小結

在整體能力觀理念指導下，采取相應的方法和措施進行科學的設計和管理，對提高選修課的教學質(zhì)量，培育出高質(zhì)量人才具有重要意義。每個學生天生的愛好和特殊才能都應該在教學過程中受到尊重，只有充分發(fā)揮學生獨特才能的課程，才是最有價值的課程。選修課的價值就體現(xiàn)在滿足學生的興趣、愛好，為學生創(chuàng)造更多自我發(fā)展、自由選擇的空間。選修課對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)起著不可替代的作用，高校應不斷加強選修課的建設，促進學生的成長，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。真正使高校選修課達到拓寬學生知識面、提高學生綜合素質(zhì)的教育目的。

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