周麗梅 武素梅

摘要：人才培養(yǎng)質量是高等教育的核心，人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)質量。從電子科學與技術專業(yè)的實踐出發(fā)進行了課程改革，完善了課程設置；建設了以學生為主體、學用結合、全方位、開放型的教學體系；建設了具有專業(yè)特色的實踐教育體系；深度開展產(chǎn)學研合作教育，建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應的質量保障體系。對電子科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了有益探索。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才；對策

作者簡介：周麗梅（1971-），女，內蒙古赤峰人，大連交通大學材料科學與工程學院，副教授，大連交通大學材料科學與工程學院博士研究生；武素梅（1982-），女，山西代縣人，大連交通大學材料科學與工程學院，工程師。（遼寧?大連?116028）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0013-02

當今時代是一個國際交往與合作更加緊密、綜合國力競爭更加激烈的新時代。人類要生存和發(fā)展就必須不斷地創(chuàng)造和創(chuàng)新。高等學校擔負著培養(yǎng)和造就高素質創(chuàng)新人才的歷史使命，而提高高等教育質量的核心是提高人才培養(yǎng)質量。人才培養(yǎng)質量在很大程度上又取決于人才培養(yǎng)模式。因此，要提高高等教育質量，關鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過模式創(chuàng)新使學生得到全面發(fā)展，使學校的人才培養(yǎng)更好地適應社會需要。

一、人才培養(yǎng)質量是高等教育質量的核心

1.人才培養(yǎng)是高等教育的第一職能

高等教育自誕生以來，在與經(jīng)濟社會發(fā)展的互動過程中，其職能不斷地發(fā)展演變和完善。從最初單一的知識傳授（人才培養(yǎng)）逐漸演化和增加了科學研究、服務社會的職能，成為集人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會三大職能為一體的綜合性載體。三大職能本身無高下之別，但也并非是完全并列平行的。其中，人才培養(yǎng)是高等教育的第一職能，其他兩項職能應該服務和服從于第一職能。因此，高等教育（大學）最根本、最核心的任務是人才培養(yǎng)。“大學之所以開展科學研究、進行社會服務，是為了培養(yǎng)一流的人才；科學研究和社會服務只是大學進行人才培養(yǎng)的‘副產(chǎn)品?！?/p>

2.提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務

“沒有質量就沒有效益，放任假冒偽劣，國家就沒有希望。”高等教育同樣如此，質量就是生命，沒有質量就沒有生命力。法國1984年通過的《高等教育法》強調：“高等教育現(xiàn)代化的核心是提高教育質量?！?984年“美國高質量高等教育研究小組”指出，美國高等教育的根本問題是教育質量問題，“高等學校要全力以赴地提高教育質量”。20世紀90年代以來，我國積極適應國際高等教育的這種轉變，要求“把提高教育質量和辦學效益擺在突出位置，促進教育發(fā)展方式從重視規(guī)模、速度向著力提高質量效益轉變”。2005年，教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005]1號）指出，高等學校必須堅持科學發(fā)展觀，實現(xiàn)高等教育工作重心的轉移，把提高質量放在更加突出的位置，并著手實施“高等學校教學質量與教學改革工程”（“質量工程”）。今年4月，胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上講話強調：“不斷提高質量是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新各項工作之中。”正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》所指出的那樣：“提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求”，要“把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來”。

3.人才培養(yǎng)質量是高等教育質量的核心

基于“人才培養(yǎng)是高等教育的第一職能”和“提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務”的基本認識，不難得出“人才培養(yǎng)質量是高等教育質量的核心”的基本判斷。1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》明確指出：教育體制改革的“根本目的是提高民族素質，多出人才、出好人才。衡量任何學校工作的根本標準不是經(jīng)濟收益的多少，而是培養(yǎng)人才的數(shù)量和質量。緊緊掌握這一條，改革就不會迷失方向?！?009年1月，溫家寶總理在科技領導小組會議上講話強調：“高等學校改革和發(fā)展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才?！笔聦嵣?，提高大學人才培養(yǎng)質量已成為當今時代高等教育發(fā)展的主流。2010年5月，第四屆中外大學校長論壇的主題是“提高大學人才培養(yǎng)質量”。今年4月，胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上講話強調提出的“四個大力”，首當其沖的就是要“大力提升人才培養(yǎng)水平”。因此，全面提高高等教育質量，第一位是要提高人才培養(yǎng)質量，不斷為社會主義現(xiàn)代化建設提供強有力的人才保證和智力支撐。

二、人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定人才培養(yǎng)質量

1998年教育部《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》（教高[1998]2號）指出，“構建適應21世紀政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式是當前深化教育教學改革的關鍵?！睖丶覍毧偫碓凇栋倌甏笥?，教育為本》講話中指出：“教育的根本任務應該是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)觀念更新和培養(yǎng)模式創(chuàng)新要成為規(guī)劃的亮點。”

1.人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”的目標

模式的本義是“事物的標準樣式”。高校“人才培養(yǎng)模式”這一概念最早見于文育林1983年《改革人才培養(yǎng)模式，按學科設置專業(yè)》一文。關于“人才培養(yǎng)模式”的概念界定至少數(shù)十種之多。根據(jù)教育部教高[1998]2號文件的界定，人才培養(yǎng)模式是指“學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。從這個意義上說，人才培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，從根本上規(guī)定了所培養(yǎng)人才的特征（知識、能力、素質結構），體現(xiàn)了“培養(yǎng)什么人”的目標，直接關系到所培養(yǎng)人才的素質高低。

2.人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定“如何培養(yǎng)人”的過程

人才培養(yǎng)模式不僅體現(xiàn)了“培養(yǎng)什么人”的目標，即人才培養(yǎng)目標，而且它還是為構建學生知識、能力、素質結構的實現(xiàn)方式，是“一種結構與過程的統(tǒng)一”，“不僅僅關涉‘教學過程，更關涉‘教育過程，它涉及到了教育的全過程”，“涉及到培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教育評價等多個要素及制訂目標、培養(yǎng)過程實施、評價、改進培養(yǎng)等多個環(huán)節(jié)?！币虼耍瞬排囵B(yǎng)模式?jīng)Q定著“怎樣培養(yǎng)人”的過程。而過程決定結果，結果以過程為基礎，人才培養(yǎng)模式也就最終決定著人才培養(yǎng)的結果——人才培養(yǎng)質量。

3.人才培養(yǎng)模式規(guī)定“如何培養(yǎng)人”的方式

人才培養(yǎng)模式從根本上決定著人才培養(yǎng)質量。要提高人才培養(yǎng)質量必須根據(jù)社會的實際需求和學校自身條件，圍繞人才培養(yǎng)目標，尋求合適的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質量的人才，體現(xiàn)學校的聲譽和特色。

三、創(chuàng)新模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們衡量教育質量的高低主要就看學生掌握了多少知識和技能，能不能解決當前的“現(xiàn)實”問題，而高校始終把人才培養(yǎng)作為學校的根本任務，堅信人才是大學聲譽的最主要來源，大學最主要的成果是人才，大力實施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新計劃，大力推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使人才培養(yǎng)質量得到切實保障并不斷提高。

1.改革課程設置和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（1）修訂教學計劃，改革課程設置。將課程設置與企業(yè)生產(chǎn)需要相聯(lián)系，修訂課程體系，明確主干學科，強化基礎課教學，調整專業(yè)課程，增加實驗、實踐課學時。

（2）鼓勵學生跨學科選修、輔修專業(yè)，擴大知識面，改善知識結構，注重學科的交叉和知識的融合，為創(chuàng)新奠定知識基礎。

（3）強化外語教學，開展專業(yè)課程雙語教學試點，提高學生獲取知識信息的能力。專業(yè)課程“現(xiàn)代材料分析技術”為遼寧省雙語教學示范課程，以激發(fā)學生學習外語的熱情，提高外語學習效果。

（4）改革傳統(tǒng)的教學模式，把課程精簡壓縮到6個學期基本完成。學生將按照理性學習（教師教學）—感性學習（教師指導科研）—理性學習（教師教學）—感性學習（生產(chǎn)實習）—理性學習（畢業(yè)論文）完成學業(yè)。“理性—感性—理性—感性—理性”的培養(yǎng)模式更貼近認知規(guī)律，能提高學習效果。同時，學生在第7、8學期集中實踐過程，從而使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和動手能力得到進一步提高。

2.建設以學生為主體，學用結合，全方位、開放型的教學體系

（1）教學模式與方法：學生參與，形式多樣，綜合運用，科研滲透，學用結合，課堂為主，課外為輔。

教學法改革不僅是轉變教育觀念的需要，也是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的需要。從國內外的實踐來看，教學法的改革呈現(xiàn)出由以教師為中心到以學生為中心，由單一化到多元化，由孤立到結合的發(fā)展趨勢。積極推廣旨在鼓勵學生參與的探究式教學模式、教學方法和手段，以提高學生的自主學習能力和獨立研究能力。

創(chuàng)新是科研的靈魂，科研是教學的先導。鼓勵老師探索符合電子科學與技術專業(yè)特點的“科研滲透教學”模式——將科研思維、科研方法、實驗設計和科學技術訓練融入教學過程。充分利用第一課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

（2）教學手段：實驗教學與理論教學相結合，多媒體、傳統(tǒng)板書與實物演示并用相結合，開辟第三課堂——建設學習網(wǎng)站。

采用靈活多變的教學模式，寓教于樂，使抽象問題形象化，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。在理論教學的基礎上，我們還精心設計了相關的課程實驗。通過這些實驗，便于學生對知識點的理解和運用，提高學生的動手能力。

除了在課程體系上實現(xiàn)學科交叉滲透、拓寬知識面外，針對高校電子科學與技術專業(yè)的課程內容繁多、多學科交叉的特點，建設電子科學與技術專業(yè)學習網(wǎng)站，構建一個能實現(xiàn)二級學院之間相互聯(lián)系、相互支持的學習網(wǎng)絡，輔助教學由課堂向課外延伸，促進學習能力的培養(yǎng)。

3.建設具有專業(yè)特色的實踐教育體系，深度開展產(chǎn)學研合作教育

（1）強化實驗教學體系建設。在實踐教學中形成了課程實驗、專業(yè)課程綜合實驗、生產(chǎn)實習和課程設計的實踐教學體系，強化實踐性環(huán)節(jié)教學效果，使學生到實驗室和生產(chǎn)現(xiàn)場親身體驗，增加感性認識，開闊眼界；在此基礎上組織并指導學生進行相應的課程設計，確保學生全面掌握本課程所包含的設計理論和方法，使學生在工程設計和科研創(chuàng)新能力方面都得到了較系統(tǒng)的訓練和全方位的提高。把實驗教學切實納入提高本科教學和人才培養(yǎng)質量這個中心工作中來，深入認識實驗教學在培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才中的重要作用。遵循實驗教學的規(guī)律性，堅持實驗課程設置的階段性，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)規(guī)格，按照教學規(guī)律設置實驗課程；堅持實驗教學的適用性，組織修訂了新的實驗教學大綱，鼓勵教師和學生將更多的實際問題引入教學實驗，開拓實驗教學的新形式、新內容，構建適合本學科特色和人才培養(yǎng)目標的實驗教學體系。

（2）通過以下方式深化各具特色的產(chǎn)學研合作教育：學生到企業(yè)、研究所等參加生產(chǎn)實踐、參與科研；企業(yè)、研究所的專業(yè)人員來學校開設專題講座或者講授行業(yè)、科研動態(tài)；高校教師到企業(yè)、研究所培訓，使學校教師充分接觸生產(chǎn)實際；增強校內外科研平臺對本科生的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（3）完善科研促教學的實踐教學模式。將科技創(chuàng)新、科技開發(fā)的理念和實踐成果融入課程教學，實行科研成果進教材、進課堂、進實驗的教學模式。加大對本科生科研方面的培養(yǎng)，鼓勵學生積極參與教師的科研活動，或者在教師指導下開展科研活動，學?；驅W院在課題經(jīng)費分配上“重點扶持、點面結合”。

4.建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應的質量保障體系

（1）完善產(chǎn)學研實踐教學基地建設。

1）加強實踐教學基地建設。選定大連世紀長城科技有限公司、大顯集團、大連路明集團、大連路美光電科技有限公司、大連森谷新能源電力有限公司、大連皿能光電科技有限公司、大連惠泰科技有限公司合作建立實踐教學基地；并與大連世紀長城科技有限公司合作建立了遼寧省大連市光伏光電工程研究中心；與大連理工大學三束材料改性實驗室合作建立電子薄膜與器件聯(lián)合實驗室；與大連市集成電路設計基地簽署了聯(lián)合培養(yǎng)IC設計人才的協(xié)議。

2）加強實驗室建設。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標，準備建立真空鍍膜實驗室、電子材料與器件實驗室、光伏材料與系統(tǒng)實驗室、集成電路實驗室。

（2）教學管理機制體現(xiàn)人性化。

1）探索試行假期校外實踐，帶薪進行生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計。根據(jù)企業(yè)實際情況利用寒暑假安排學生到企業(yè)進行生產(chǎn)實習，或者根據(jù)興趣和專業(yè)發(fā)展參加各種校外實踐，并指定教師負責指導。對這一時段的社會實踐、科研實踐、專業(yè)實習給予一定學分。為提高學生的應用能力和社會適應性提供保障，并且盡量實現(xiàn)帶薪實習。

2）探索實行本科生導師制。將本專業(yè)甚至相關專業(yè)的教師都帶動起來，每個人指導5～7名本科生，從一年級開始指導他們的思想動態(tài)、學習以及科研研究等方面。

（3）加強應用型教師的培養(yǎng)。引導教師到產(chǎn)學研基參加相關應用技能的培訓。鼓勵教師積極轉換從理論到理論、書本到書本的角色，適應應用型人才的培養(yǎng)。

（責任編輯：王祝萍）