□洪偉（沈陽鐵路機(jī)械學(xué)校 遼寧 沈陽 110035）

1、前 言

隨著課程改革的深入，教學(xué)過程由機(jī)械性、單一的認(rèn)知性和接受性的教學(xué)向互動(dòng)性、多維性和綜合性的教學(xué)特征轉(zhuǎn)向。教師更加重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生個(gè)性健康的發(fā)展。只有在尊重學(xué)生的主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康成長，“教”與“學(xué)”的活動(dòng)才能發(fā)揮其作用。在體育課教學(xué)過程中，僅注重發(fā)展身體素質(zhì)，已經(jīng)不能滿足中學(xué)生的生理需要和心理需求。只有學(xué)生感興趣、喜歡，心理上需要的事物，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生才有可能使個(gè)性得到發(fā)展。

2、生理和心理需求有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展

從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力得到一定發(fā)展后，隨著年齡的增長和身體的發(fā)育，心理和生理需要都會(huì)激發(fā)求知欲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們不會(huì)滿足于現(xiàn)狀，會(huì)有新的需求和目標(biāo)。2001年5月，在開展體育課選修性項(xiàng)目的教學(xué)施行之前，對(duì)我校學(xué)生近3600人進(jìn)行“體育課選修項(xiàng)目教學(xué)”問卷調(diào)查中結(jié)果顯示：有96.3%的學(xué)生贊成“開展選修性教學(xué)”，有98.7%的學(xué)生勾選自己愿意選修的三個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（以勾選人數(shù)的多少）的排序是：籃球、足球、排球、武術(shù)、形體、乒乓球、羽毛球、田徑、體操。說明了我們過去在教材內(nèi)容和時(shí)數(shù)比例上，只注重教材搭配，沒有充分考慮學(xué)生的愛好和需求。因此，在中專階段積極開展體育課選修性項(xiàng)目的教學(xué)，能給學(xué)生帶來身心上的滿足和追求，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)生終身體育鍛煉良好習(xí)慣的形成。在中學(xué)階段的學(xué)生，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生也不一樣，有些動(dòng)機(jī)是心理活動(dòng)自然形成的，有的動(dòng)機(jī)所萌發(fā)出來的是為了獲取利益的一種利已主義思想，從而決定著中學(xué)生正在形成的道德觀念和個(gè)性特征。因此，強(qiáng)身的同時(shí)要注重育心，寓思想品質(zhì)教育于體育教學(xué)之中。能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的，就是在中學(xué)階段積極開展體育課選修性項(xiàng)目的教學(xué)，有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，塑造良好的道德品質(zhì)。因?yàn)樗麄儜{借興趣和愛好來選擇自己喜愛的項(xiàng)目，這本身就是一種主導(dǎo)作用的動(dòng)機(jī)，他們會(huì)在行為上自覺地從嚴(yán)要求自己，聽從教師和教練的正確引導(dǎo)，以積極的態(tài)度去參與、投入體育鍛煉之中，對(duì)自己選修的鍛煉項(xiàng)目有自信心和責(zé)任感。所以，開展體育課選修性項(xiàng)目的教學(xué)，既利于學(xué)生的思想教育和個(gè)性的健康發(fā)展，又利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的提高和終身體育鍛煉意識(shí)的形成。

3、在個(gè)性健康發(fā)展中找到自我價(jià)值取向并形成終身體育鍛煉意識(shí)

隨著年齡增長，生理上的發(fā)育，學(xué)生成人化的心理逐漸成熟，過去心目中的教師權(quán)威在逐漸消失，在他們之間會(huì)重新塑造自己心目中的威信人物。所以體育教師必須改變過去那種以權(quán)威壓制學(xué)生：我教你什么，你就必須學(xué)什么的強(qiáng)制式教學(xué)方法。這樣只會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，造成學(xué)生不愿上、不想上、怕上體育課，對(duì)體育課失去興趣，疏遠(yuǎn)體育課。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，開展體育課選修性項(xiàng)目的教學(xué)，采取不同的教學(xué)模式，激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)隗w育鍛煉中找到自己喜愛選修的鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的參與性教學(xué)，通過他們的需求來獲得知識(shí)。一旦學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我的能力，使其在感受到身心的滿足后能找到表現(xiàn)自我的個(gè)性“閃光點(diǎn)”，才有可能營造出一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍和宜人的教育環(huán)境。體育教學(xué)不僅讓學(xué)生感到快樂，更重要是讓學(xué)生感到成功的體驗(yàn)：只有讓學(xué)生在“成功——失敗——成功”過程中感受到“滿足——克服——新的需求”后，真正地領(lǐng)悟和體驗(yàn)到體育鍛煉給人們帶來的喜悅。這樣的學(xué)校體育才有精神感召力，學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)得到張揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識(shí)的形成起到積極的促進(jìn)作用。

4、開展體育課選修性項(xiàng)目的教學(xué)有利于教師教學(xué)水平的提高

在中專階段開展體育課選修性項(xiàng)目的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識(shí)的形成，而且也有利于體育教師專業(yè)特長的發(fā)揮，更好體現(xiàn)“教學(xué)相長”。體育教師自己最清楚，不是每一個(gè)教師對(duì)所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都很“在行”和非常嫻熟，也有“弱勢”的項(xiàng)目存在。然而我們?cè)诮虒W(xué)中，卻為何非要學(xué)生什么都得學(xué)，又什么都學(xué)一點(diǎn)——“走馬燈”式的教學(xué)，學(xué)生很難體會(huì)到體育鍛煉的樂趣?？上攵獙W(xué)生的厭學(xué)情緒。在學(xué)生開展體育課選修性項(xiàng)目的教學(xué)中，更能充分表現(xiàn)體育教師的專業(yè)能力，熟練地把特長發(fā)揮出來；更好地把握教材結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，嫻熟地傳授技術(shù)和技能；有利于體育教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的探索、提高和對(duì)思想觀念的更新，在教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)效果才會(huì)更好；也有利于學(xué)生從體育教師（特別是老體育教師）身上看到終身體育鍛煉給生命帶來心理上、生理上的最大快樂，是積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康成長的最好榜樣，用體育教師無聲的言行影響學(xué)生的行為發(fā)展。對(duì)調(diào)動(dòng)體育教師教學(xué)主導(dǎo)性和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識(shí)的形成起到積極的促進(jìn)作用。