□毛曉峰 楊鷹（、成都紡織高等專科學校 四川 673 、成都理工大學 四川 60059）

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文選取成都市內(nèi)的四川機電職業(yè)技術(shù)學院、四川商務(wù)職業(yè)學院、四川職業(yè)技術(shù)學院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學院、四川烹飪高等專科學院、四川托普信息技術(shù)職業(yè)學院，成都紡織高等?？茖W校七所高職院校的在校學生作為調(diào)查對象，對700名（男女生各半）大一、大二上公共體育課的學生進行問卷詞查。

l.2、研究方法

1.2.1、調(diào)查問卷法

發(fā)放調(diào)查問卷700份（每校100份），男女生各350份?；厥沼行柧?57份（男生323份，女生334份），問卷的有效率為93.8%。用EXCL軟件對問卷進行數(shù)據(jù)處理。

l.2.2、文敲資料法

查閱相關(guān)文獻資料為本文提供相關(guān)理論基礎(chǔ)。

2、研究結(jié)果與分析

2 1、高職學生體育學習的動機分析

表1：學生學習動機調(diào)查表

由表1可知“個人愛好體育鍛煉”的男生位居第一，說明男生本身喜歡好動，熱愛體育鍛煉。而這一動機在女生體育學習中則居第三，說明在大學階段，由于生理和心理的變化，女生的體育學習積極性和主動性與男生相比略有不足。而在女生中“為了調(diào)節(jié)文化學習”是她們最主要的學習動機，這一方面反映了她們對體育課的作用有一定程度的認識；另一方面也反映了女生更注重體育課給其它文化學科所起的作用，更注重體育課的短期效應(yīng)。“為了健美”、“掌握鍛煉身體的方法”動機在男女生體育學習動機中分別位于第三和第四，表明大學生對自身身體美的渴望增加，他們不僅用審美的眼光去看待生活、社會，同時用審美的眼光看待自己的身體。男生期望自己體格健壯、肌肉發(fā)達，女生追求體態(tài)勻稱、身材柔美。“體育是一門必修課”、“應(yīng)付一下”的動機在男女生公體選修課的學習動機中均排在后兩位。其中“應(yīng)付一下”的動機.男生占7.2%，女生占19.6%。出現(xiàn)這種情況可能跟學習的動機太弱和太強有關(guān)。由此可見，盡管體育課中的項目是學生自己所喜歡的，但仍有少部分學生參加體育學習的動機只屬于直接的近期性動機?？梢?，學生體育學習的動機具有多樣性，“為了健美”、“為了調(diào)節(jié)文化學習”、“掌握鍛煉方法”三種動機在男女生體育學習動機中均占主導(dǎo)地位，男女生的體育學習動機在各自內(nèi)部所占的比例和傾向有所不同。

2.2、高職學生體育學習動機的強弱分析

表2：動機的強弱表

學習動機太強或太弱的學生被認為在體育學習動機或體育學習欲望上存在一些不夠正確的認識，有一些問題和困擾，需要及時調(diào)整。男女生在學習動機太強、太弱和正常這三個領(lǐng)域中各自所占的比例并無顯著性差異。由此可見，在公共體育課程學習中，大部分學生的學習動機和學習欲望是正常的，但仍有一定比例的學生，體育學習動機和欲望存在問題和困擾，因此，對這部分學生，要求我們在體育教學中對其給予及時的調(diào)整和引導(dǎo)。

2.3、高職學生體育學習動機的遷移分析

體育學習動機的遷移是指通過體育教學，對學生已有動機讓學生在自己各動機之間進行適當?shù)恼{(diào)整，使學生對學習產(chǎn)生直接興趣，逐漸產(chǎn)生學習的需要，形成正確的學習動機。調(diào)查顯示86.5%的男生和84%的女生認為通過體育課學習，自己的對體育學習的作用有了更為深刻的認識，學習興趣得到提高。通過調(diào)查，他們認為，體育課確實給自己身心帶來快樂。此外，“教師生動，有趣的教學”、“課堂上同學間相互團結(jié)、相互幫助”也激發(fā)了自己學習的興趣。相反，少部分學生（男生13.5%，女生17%）認為體育課沒能提高學習的興趣，主要是他們舉得體育課枯燥，乏味，自己支配的時間較少。由此可見，體育課教學對絕大數(shù)學生動機、興趣培養(yǎng)方面所起的作用。

2.4、高職學生體育學習動機的影響因素分析

根據(jù)調(diào)查，“運動欲望”是激發(fā)學生體育學習動機的主要因素，74.9%的男生和73.6%的女生認為自己參加體育學習是自身運動欲望的需要，這說明男女生中絕大多數(shù)喜歡體育，渴望鍛煉。位居第二和第三分別是“體育學習習慣”和“對體育課作用有了深刻認識”，從這兩個因素的比例來看，男生體育學習的意思和習慣比女生強，男生對體育課的作用、意義的認識比女生深刻。這一點在位居第四的“教師引導(dǎo)”上也有體現(xiàn)：教師在女生體育學習動機的激發(fā)中有明顯的作用。同時調(diào)查表明：學生自身是體育學習動機的主要激勵源，教師是激勵學生學習動機的輔助源。

2.4.1、教學方法的影響

在體育教學中，選用合適的教學方法對激發(fā)學生學習動機至關(guān)重要。據(jù)心理學家分析，課堂的學習動機主要集中反應(yīng)在成就動機上，對自己的學習效果，學生希望獲得來自他人特別是老師的贊揚和肯定。因此，從心理學的角度出發(fā)教師掌握學生心理，選用高效的教學方法有利于激發(fā)和促進學生學習，可以幫助學生樹立學習的信心和決心。對“贊揚和鼓勵的教學方法”做了詳細的問卷，結(jié)果顯示77.2%的男生和79.8%的女生認為教師在課堂上對學生的表揚和鼓勵“很有必要”，他可以激發(fā)學生學習的興趣，可以增強學生克服困難的勇氣和力量，74.1%男生和756%的女生同時認為教師的贊揚和鼓勵使自己有一種成功的滿足感，只有11.3%的男生和5.7%女生覺得教師的贊揚無所謂。這說明，教師是一個重要的學習動機源，可以激發(fā)學生學習的內(nèi)部動力，激起進一步努力學習的愿望。但在實際教學中采用“贊揚和鼓勵教學方法的教師很少，有68.7%的學生認為老師只是偶爾采用這一教法。值得一提的是采用這種教學法的頻率并不是越多越好。

2.4.2、學習環(huán)境的影響

學習環(huán)境是學生進行體育學習的外在環(huán)境，與學生學習的積極性和學習動機有一定的聯(lián)系。良好的學習環(huán)境可以提高學生學習的激情，使學生能夠全身心的投人到學習中去。調(diào)查顯示52%的男生和42.6%的女生認為學習環(huán)境對體育學習的興趣影響不大，可以鍛煉和學習；也有38.2%的男生和49.9%的女生一看到糟糕的學習環(huán)境就不想再學習，只有10.9%的男生和7.5%的女生認為“無任何影響”?？梢?，學習環(huán)境對學生學習的影響比較重要.但也不是差的教學環(huán)境就阻斷學生學習的欲望，在男女生比較中，可以看出女生對體育學習的環(huán)境要求更高。

3、小結(jié)

(1)絕大多數(shù)學生體育選修課程學習動機正常，有少數(shù)學生的學習動機存在問題或困擾，需要及時調(diào)整。

(2)運動欲望是激發(fā)學生體育學習動機的最主要因素，體育學習習慣、對體育課的認識也是重要的因素；而教師的引導(dǎo)也是不容忽視的因素。男女生在各因素下的比例和對其認識存在差異。

(3)從調(diào)查結(jié)果分析，學生體育學習動機呈多元化，愛好體育運動、為了健美、為了調(diào)節(jié)文化學習是男女生體育學習動機的三大主導(dǎo)性動機。

(4)體育教學對學生體育學習動機起到了良好的遷移作用，提高學生學習的興趣以及對體育的認識，有助于學生樹立正確的學習動機；但有少數(shù)學生學習動機呈負遷移。

(5)教師的教學方法、學生的學習環(huán)境對學生體育學習動機有不可忽視的影響。

4、感謝

至此文完成之際，謹向四川機電職業(yè)技術(shù)學院、四川商務(wù)職業(yè)學院、四川職業(yè)技術(shù)學院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學院、四川烹飪高等專科學院、四川托普信息技術(shù)職業(yè)學院各體育教研室領(lǐng)導(dǎo)及其同事致以最誠摯的謝意。感謝他們對我發(fā)放、收集調(diào)查問卷和訪問工作時的關(guān)心，幫助和大力支持，感謝他們。

[1]全國體育學院教材委員會.運動心理學[M].北京:人民體育出版社,1997.

[2]陳慶盤.大學生心理學[M].貴陽:貴州教育出版社,1998.

[3]袁水香.淺談如何激發(fā)與維持學生的學習動機[J].中國學校體育,2002.