江蘇省大豐市初級中學 李明宏

淺談初中英語課堂筆記在教學中的運用

江蘇省大豐市初級中學 李明宏

記課堂筆記是學生學習的重要方式。本文主要闡述初中生如何通過記課堂筆記，進一步鞏固英語知識，從而為學生學好英語打好堅實的基礎。

課堂筆記 調(diào)控 實踐

一、中學生為什么要記英語課堂筆記

俗話說：好記性不如爛筆頭。學習者在學習的過程中要多做筆記，從而避免遺忘。著名心理學家巴納特（1981）曾經(jīng)對大學生做了一個旨在研究記筆記與否對聽課有影響的實驗。該實驗以一篇不到2000字的介紹美國公路發(fā)展的文章，用中等速度讀給他們聽。他將這些學生劃分為三個小組，每組以不同的方式進行學習。其中一組學生一邊聽一邊做摘要；一組學生提供摘要，聽的同時可以看摘要，但不準動筆寫；而最后一組只是單純聽講，既不動手寫，也無要點可以借助理解。所有學生在聽完之后參加測驗，來檢查對信息的把握情況。結果三組實驗對象中，摘要組分數(shù)最高，看摘要而不記組次之，單純聽講的那一組的學習成績最差。由此我們不難看出：筆記在課堂學習中起著至關重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 筆記是新課標的目標達成和克服遺忘的基礎

英語學科是一門記憶和實踐結合很緊密的語言學科。初中英語課程標準的目標有：語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識。上面的實驗表明，上課光認真聽講是不夠的，英語有許多需要記憶的知識，如果不適當?shù)淖龉P記，很難完全把握。此外，對學生來講，英語學習雖然和母語的學習有相通之處，但畢竟屬于外語，特別是對于初中生而言，學習的過程中肯定會遇到與本國迥異的文化背景以及龐雜的詞匯知識，如果不借助筆記，學生很難做到?jīng)]有遺漏。

1.2 筆記是學生進行思維深加工的重要保障

記筆記其實也是一個思考的過程，它可以促使大腦對教師授課內(nèi)容和自己思考結果進行概括、提煉，這種概括和提煉能啟發(fā)學生進行更高級的思考，產(chǎn)生新的問題、解釋或結論，對提高學生的思維質(zhì)量和思維能力大有裨益。

二、課堂筆記的要求

英語教師除了要要求學生養(yǎng)成良好的筆記習慣外，在具體的實施過程中還要對學生提出以下要求：

2.1 筆記要簡潔和精煉

學生記課堂筆記時，有的過于簡略，有的只記個板書提綱。筆者認為，不記或記得太簡略，在聽課時思維活動不僅容易遲鈍，過一段時間也會淡忘。有的則記得密密麻麻，面面俱到，將老師所講內(nèi)容一字不落地記下來。這樣不僅妨礙了聽課，也妨礙了思考。下課之后也不知道記了什么，下次老師上課提問到自己時，頭腦中還是一片空白。記課堂筆記最常用的方法是“提綱式”筆記法，即聽課的同時迅速記錄下重點和難點，這樣才能做到有的放矢。記下“必要”和“精華”是做筆記的關鍵，這就要求學生在聽課時要有選擇性地記錄——把教師上課突出講的重點、難點記下。還要注意老師講課所作的小結和歸納，以及容易混淆的基本概念等，這些才是需要記錄的內(nèi)容。比如，英語當中的一般過去時與現(xiàn)在完成時，首先要區(qū)分它們所屬范疇不同，再者就是用法上的不同。此外，還要注意教師所作的課堂小結，這樣能夠從整體上把握整節(jié)課。

2.2 對所記內(nèi)容要經(jīng)常整理串連

學生在課上所記的筆記由于是匆忙完成，因此缺乏系統(tǒng)性和完整性，因此教師要引導學生及時整理，從而避免出現(xiàn)時間長了連自己都看不懂的情況。同時，對課堂筆記的整理的過程實際上也是學生整理思維、理清思路的過程。學生對自己參加的探究討論活動進行回顧、再認再現(xiàn)，這樣能夠產(chǎn)生新的想法，悟出新的道理，進一步認清自己的不足。這對教與學的雙方都是非常有利的。

2.3 教師要進行必要的干預和調(diào)控

教學的過程是師生交流和對話的過程。通過教師干預，即通過教師的課堂行為，調(diào)動學生的學習積極性，最大限度地吸收知識和技能，是一項非常急需解決的任務，也是新課程改革的迫切要求。針對初中學生的英語課堂筆記問題，筆者認為，教師同樣需要對學生的筆記進行干預，加以指導，解決課堂活動和筆記的沖突，最大限度調(diào)動學生學習英語的積極性。課堂上學生的思考和課堂活動與記筆記產(chǎn)生了沖突，這就要求教師一方面除了對學生在方法上進行指導外，還要有意設計一些有意義的問題，引導學生思考激發(fā)學生興趣，學生把這些問題記下來，可以在課后進行消化吸收。比如在試題評講中，教師要針對不同題型設置一些問題，采用不同的講解方法。單選題除了解決考查什么知識點的問題之外，還要適當補充一些例子，指出易錯點，這些都可以是學生記錄的內(nèi)容。

三、結束語

實踐是檢驗真理的唯一標準。以上是筆者在長期的實踐中總結出來的一些關于英語課堂筆記的看法，不管如何，好的學習方法會使人收益匪淺，在今后的教學中只要我們不斷創(chuàng)新，不斷探索新的教學方法來完善自我，我們一定能夠開創(chuàng)英語教學的美好的明天。

[1]張玉麗.在英語教學中如何培養(yǎng)學生的想象力[J].山西教育(教師教學),2007(12).

[2]劉會明.在英語課堂中感受新課程理念[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(06).

[3]中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.