山東省滕州市第一中學(xué) 蘇航

以高中英語教學(xué)的目標(biāo)和原則的要求為依據(jù)，科學(xué)和系統(tǒng)的搜集及處理英語教學(xué)的信息，并判斷英語教學(xué)過程中的教學(xué)效果和教學(xué)活動的價(jià)值的過程成為高中英語教學(xué)評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語實(shí)踐的運(yùn)用能力是通過聽、說、讀和寫的方式來完成的，在學(xué)習(xí)英語的過程中提高自身英語綜合運(yùn)用能力來了解和認(rèn)識世界是英語教學(xué)的目的。在高中英語教學(xué)中建立多元化評價(jià)方式，能夠調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，進(jìn)而提高其英語的綜合運(yùn)用能力。而目前我國高中教學(xué)評價(jià)比較單一，一定程度上挫傷了學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，從而降低了英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，在新課標(biāo)改革不斷深入的形勢下，結(jié)合目前高中英語教學(xué)評價(jià)的問題正確合理的研究分析高中英語教學(xué)評價(jià)多元化具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前高中英語教學(xué)評價(jià)存在的問題

1.1 評價(jià)形式落后

目前很多高中英語教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的以成績衡量學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，這種落后和傳統(tǒng)的成績考核方式，忽略了個(gè)體的差異，使一些成績差的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，以至于無法認(rèn)清自己的潛能，最終使其喪失了學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動力。

1.2 英語課堂教學(xué)評價(jià)語單一

隨著高中生的英語水平的提升，單一的評價(jià)語會使其產(chǎn)生厭倦的心理，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中產(chǎn)生成就感，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.3 英語作業(yè)評價(jià)單一

英語作業(yè)評價(jià)是英語教師對學(xué)生作業(yè)的態(tài)度和意見及學(xué)習(xí)成果的否定和認(rèn)可，而教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)過于單一，Very good或Good通常使用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生了直接的影響。

1.4 課堂教學(xué)評價(jià)濫用

在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，有些英語教師為了能讓學(xué)生積極的參與課堂活動，一味地迎合學(xué)生的喜好表揚(yáng)，使評價(jià)真正的意義和作用喪失。

二、高中英語教學(xué)評價(jià)多元化的思考分析

2.1 課堂教學(xué)評價(jià)主體多元化

多元化的課堂教學(xué)評價(jià)將教師評價(jià)、家長評價(jià)和學(xué)生自評和互評進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，形成了多元化的評價(jià)主體，鼓勵被評價(jià)者和評價(jià)主體的合作和互動，強(qiáng)調(diào)各評價(jià)主體的協(xié)商和溝通。例如：在8B Unit 1 Main Task的高中英語課堂教學(xué)中，有一篇關(guān)于寫The changes to our hometown的報(bào)道，將學(xué)生分成幾組，根據(jù)自己的經(jīng)歷和體會進(jìn)行各小組研究和討論，要描寫家鄉(xiāng)那些變化的，然后進(jìn)行分工整理描寫家鄉(xiāng)某一方面變化所需要的一些英語詞匯和短語，進(jìn)行集中整合和歸納，最后對各小組的作品教師評價(jià)、家長評價(jià)和學(xué)生自評和互評。這種評價(jià)方式極大的調(diào)動和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

2.2 高中英語課堂教學(xué)評價(jià)語多元化

評價(jià)在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中有著不可低估的作用，英語教師要不斷的豐富和善用評價(jià)語，并且以學(xué)生參與和完成的課堂任務(wù)的難易程度為依據(jù)，對其進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語，例如：A good job、Great、Excellent、Well done等具有激勵性的評價(jià)語。這種變化的評價(jià)語能使學(xué)生能夠獲得一種學(xué)習(xí)英語的成就感，提高其學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.3 高中英語作業(yè)評價(jià)的多元化

高中英語教師在對學(xué)生英語作業(yè)的評價(jià)和修改關(guān)系著其創(chuàng)新意識的發(fā)展，作業(yè)的評價(jià)要注重個(gè)體差異，具有針對性。及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)學(xué)生的作業(yè)，可以有效的避免學(xué)生應(yīng)付和抄襲等現(xiàn)象發(fā)生，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識在學(xué)習(xí)英語中存在的一些問題，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主分析和獨(dú)立思考的能力。例如：可以采用 Wonderful、Great、Excellent等簡潔的激勵性評語，對那些成績好和作業(yè)整潔干凈的學(xué)生表揚(yáng)；采用Well done！I believe you will do better next time！等類似的語句對那些中等生進(jìn)行鼓勵;采用I’m sorry to see...、Would you please...等類似語句對成績較差的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過作業(yè)評價(jià)讓每位學(xué)生都能夠感到老師對其的關(guān)注，進(jìn)而使其產(chǎn)生的情感動力轉(zhuǎn)化到努力提高英語學(xué)習(xí)水平上。

三、結(jié)束語

面對教育體制改革的新形勢，高中英語的教學(xué)要正視目前高中英語教學(xué)評價(jià) 存在的問題，通過采取科學(xué)合理的高中英語教學(xué)多元化的評價(jià)方式，來提高和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時(shí)培養(yǎng)和提高了高中學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力和技巧，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)作性和潛能得到充分的發(fā)揮。

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