高 楓

（上海市靜安小學，上海 200042）

理論與方法探索

小學體育游戲教學法探析

高 楓

（上海市靜安小學，上海 200042）

通過文獻資料法對體育游戲教學法的界定、特征、作用等進行了綜述，以典型案例對游戲教學法與傳統(tǒng)的教學方法的不同進行了比較與分析。結果表明，游戲教學法具有趣味性特點，采用游戲教學法，可激發(fā)學生興趣，在興趣中完成課堂的教學任務，從而提高教學質量。

小學體育；游戲教學；分析；籃球；教學設計

“體育游戲源遠流長，其內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑，能起到鍛煉身體、發(fā)展智力、 陶冶情操等作用，深受廣大青少年兒童的喜愛。在幼兒園，游戲是幼兒教學的重要組成部分；在小學，體育游戲是體育課的基本內(nèi)容，是發(fā)展學生生理素質的基本途徑；在中學、 中專、 大學，可利用游戲教學，啟發(fā)引導學生，使之積極參與到教學中來，以此對學生進行優(yōu)良品德教育，協(xié)助體育教師順利完成教學任務?！边@段話充分體現(xiàn)了體育游戲在學校體育中重要地位，也揭示了體育游戲在體育教學中的重要地位和作用。

1 相關概念的理解與綜述

何謂游戲教學法？筆者查閱了相關文獻發(fā)現(xiàn)有游戲化教學法和游戲教學法兩種叫法?！坝螒蚧虒W法”，這種叫法中具有代表的界定是：“游戲化教學法是教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學任務，把游戲作為教學方法和手段，組織學生在游戲的氛圍內(nèi)，充分發(fā)揮學生個人的主動性和創(chuàng)造性，達到預定教學目標的一種教學方法。游戲化教學法主要強調在教學應用中的長期性、系統(tǒng)性的理念?！薄坝螒蚪虒W法”，這種叫法中比較有代表性的界定為：“游戲教學法是指在體育教學中，教師有意識地組織學生以某種游戲為基本內(nèi)容進行指導、訓練的教學方式?！薄绑w育游戲是體育教師設計的一個有目的、有意識的集體力、智力、趣味于一身的教學活動。”因此，游戲教學法具有其趣味性、教育性等顯著特點。這相對于傳統(tǒng)的教學方法更具有效性，其通常有一定的情節(jié)和競賽成分，內(nèi)容和形式多種多樣，既能突出學生主體地位，又能強調情感和活動的因素在教學中的作用?？梢哉f，教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學任務，把作為載體的游戲作為教學方法和教學手段，組織學生在游戲的氛圍內(nèi)，充分發(fā)揮了學生個人的主動性和創(chuàng)造性，必將達到預定的教學目標。不僅如此，“游戲法在體育教學中運用的目的和意義就在于把游戲中能帶給學生快樂、信心，提高學生學習主動性和積極性，使學生充分體驗到體育的樂趣和價值，從而建立積極、主動、熱情的體育態(tài)度和廣泛的體育興趣，主動地參與體育教學，促進體育教學任務的完成”。

基于兩種教法的對比以及游戲教學法的作用與特性，筆者對體育游戲教學法的理解是：游戲（化）教學法是教師利用游戲作為教學途徑，有目的、有任務、有計劃進行教與學活動的教學方法。

2 影響小學體育游戲教學法運用的因素分析

2.1 學生因素

小學生在生理和心理上都處于平穩(wěn)發(fā)育期，其身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。一些小學生在參與游戲時很容易產(chǎn)生沖動等心理現(xiàn)象，最終導致游戲參與的積極性由高到底。同時，學生的身體素質也是一個重要因素，因為有些游戲需要一定的體力、靈敏性等加以保證。因此，在學生層面上阻礙游戲教學法有效實施的因素比較復雜，也比較難克服。

2.2 教師層面

教師層面角度分析阻礙游戲教學法實施的因素，筆者認為主要包括教師的專業(yè)素質、教育理念、組織能力、個人性格等，其中教育理念與組織能力非常重要。在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)有些教師對組織游戲會一種畏懼心理，究其原因是害怕組織失敗，同時教師的教育理念上的也存有一定問題，認為學生這么大了不需要什么游戲來促進課堂參與度提高。因此，久而久之對游戲教學法形成了避讓的現(xiàn)象。所以，筆者認為在游戲教學法推廣和運用上改變教師對其認識、克服畏懼心理非常重要。

2.3 教學環(huán)境層面

環(huán)境對于教學成果最大化有一定的催化作用，尤其是課堂氛圍的營造。如果一所學校有1 ～ 2教師在游戲里有上非常鮮明，那么其他教師也將受其渲染。除此之外，正常的體育課堂教學還需要一定的物質材料加以保證教學任務的達成，如投擲技能教學，就需要一定的投擲物和場地才行。游戲教學法對這些依賴性也很高，所以這些由物質條件構成的教學環(huán)境就非常重要了。當然，物質只是構成教學環(huán)境的一個組成部分，其還有很多內(nèi)容。

3 游戲教學法在小學體育教學中運用

3.1 開始與準備部分的運用

“開始部分是組織課的開端，此部分時間不長，內(nèi)容又大同小異，似乎沒有什么教學作為，但它卻是課中老師與學生的第一接觸。”這個部分往往不被我們教師所重視，其不知它對于一節(jié)課成功與否有著很重要的作用。俗話講：“良好的開端是成功的一半?！边x擇合理、有效的游戲對于集中學生注意力、激發(fā)參與興趣非常有幫助。例如，小學籃球教學（運球）的熱身部分筆者采用了自主運球過障礙游戲法。

師：那么現(xiàn)在就讓我通過游戲（搶運球）來檢驗我們自己的運球技術如何吧?。ǔ錆M期待的目光注視他們）

生：反應平淡。

師：宣布游戲規(guī)則，“預備，開始”宣布游戲開始。

生：相互間干擾運球，逐漸部分學生開始丟球（興趣度有所提高）。

師：鳴哨，停止游戲。剛才是一對一的，現(xiàn)在我們完全開放可以搶任何一個人的球但保證自己不丟球（增加難度，繼續(xù)調動參與性為下個任務鋪墊）。

生：丟球學生明顯增多，評論對手球技聲音增加（情緒高昂）。

師：下面我們思考兩個問題：一是推進時遇到“障礙”如何變方向，二是變向后，怎樣快速推進？

如果在這個游戲過程中增加背景音樂（韻律運球操），可想而知在實際課堂中學生是如何的興高采烈、如何的積極參與，相比常規(guī)的教師喊口令學生自己做徒手操或者繞球場邊線運球，孰好孰壞、孰優(yōu)孰劣一目了然。在開始與準備部分進行游戲教學法選擇時要注意上下貫通以及鋪墊的作用體現(xiàn)，教師要依據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生的習慣、興趣趨向進行游戲的選擇與組織。

3.2 基本部分游戲教學法運用

基本部分是是課堂教學的主要部分，也是體現(xiàn)教師組織智慧的重要部分，同時也是運用游戲教學法時間上最充裕的時間段，也是體育其教法特性的最好時機。因此，筆者認為恰當?shù)剡x擇游戲進行教學是實現(xiàn)有效教學法有效性的前提，是最大限度發(fā)揮其特性的保障。教師可以根據(jù)所學內(nèi)容選擇針對性強的游戲進行組合、編排，使學習任務在有序、有趣的狀態(tài)下完成。例如，筆者在小學籃球運球教學中的游戲利用。

師：好，問題我們思考到這里，現(xiàn)在我們在實踐中去找到答案。宣布練習內(nèi)容及要求。

生：開始分組練習。部分學生積極性仍然不高，但能夠跟著練習。

師：發(fā)現(xiàn)問題，鳴哨停止練習，集中糾正?；謴途毩暫髠€別學生單獨指導糾正。

練習時我在一旁觀察學生的情緒變化，根據(jù)變化及時調整練習內(nèi)容和次數(shù)。

師：好，拍手發(fā)出停止信號。下面我們進行運球過障礙比賽練習。

生：好！學生聲音特別響亮（壓抑心情得到釋放）。

學生參與積極迅速得到激發(fā)，分組組織等特別順利說明這個內(nèi)容是他們非常喜歡的，所以配合才積極。

師：看看哪個組運球最多、最快（心里暗自高興，學生興趣到達了最高點）。

可以說，這種游戲是最常見不過的一種游戲教學，但關鍵要看你如何利用，什么時機利用。如果新學內(nèi)容本身就有一點興趣吸引力，那么游戲的選擇就可以簡單些、設計上不必過多考慮，反之要豐富游戲的內(nèi)容。

3.3 結束放松部分運用

結束部分環(huán)節(jié)一般情況下都是做一些輕緩、運動量不大的，有利于學生降低心率的游戲。筆者多以情景游戲為主，因為這樣做有利于調整學生的身心?，F(xiàn)實中在這個環(huán)節(jié)中放置游戲的教師并不多，但如果能選擇恰當?shù)挠螒蚣右赃\用會對學生對體育課的喜愛程度大大提升。

4 結論與建議

4.1 結 論

小學生對體育游戲的參與欲望比較高，其對促進學生參與度和提高教學質量有重要作用。問題的關鍵是如何根據(jù)學生的情況進行有效的選擇與組織游戲，更大化地提高游戲教學法的功能，這是小學體育教師應該重點研究的內(nèi)容之一。

4.2 建 議

4.2.1 游戲教法不是幾個游戲的疊加在對游戲教學法的認識上千萬不能有游戲教學法就是幾個游戲的簡單疊加，而應是一個理論性、邏輯性很強的組合。就比如設計案例中的基本部分中游戲的選擇與組合就是一個很好的例子。如果是隨意地將幾個游戲串起來，那么失敗降低游戲教學法的針對性，也使課堂教學變成了游戲課。因此，筆者建議依據(jù)教學內(nèi)容的自身規(guī)律性、學生的學習習慣等去選擇與安排游戲。

4.2.2 運用游戲法必須要端正態(tài)度我們在充分肯定游戲化教學法的同時，還應該繼承傳統(tǒng)的教學方法在某些體育教學中的優(yōu)勢，使兩者達到有機融合，堅持以這樣的態(tài)度去應用游戲教學法才長治久安，否則很有可能撿了芝麻丟了西瓜。筆者建議，體育教師應多維度地去觀察與總結教學方法，將其優(yōu)點進行整合，這樣我們在日后的應用中就會如魚得水。

4.2.3 游戲教學法中游戲設計不能脫離實際游戲教學法設計要遵循科學性、趣味性、合作性、競爭性和規(guī)則性。“游戲的內(nèi)容和形式必須符合初中生的認知水平，必須健康 積極向上既要調動參與主體的積極性與主動性，又要突出練習重點 如按身體素質可設計成速度游戲 力量游戲 耐力游戲以及靈敏反應游戲等?！惫P者提倡教法選擇要依據(jù)實際而不能脫離實際，否則就是紙上談兵了。

4.2.4 游戲法運用中選擇游戲要堅持三個原則首先，堅持服務性原則。游戲法中所選擇的游戲必須堅持為教學內(nèi)容服務的原則，這一點是應用游戲法的前提。有些教師為了獲取學生的興趣，隨意性地在教學設計中放個游戲，其不知這不利于教師自身的專業(yè)發(fā)展，長遠看也不利于課堂教學的有效性。比如，籃球投籃練習中放一個迎面接力游戲就顯然不恰當。其次，堅持全局性原則。 游戲法運用中游戲的設置要考慮到教學的全局，尤其是在時間先后的編排上更是要注意。比如，不能把集中注意力游戲放到分組練習中去一樣，我們的游戲前后安排要講究一點的全局性。最后，堅持實效性原則。哪一種教學法運用的目的都是為了提高教學有效性，游戲教學法也是一樣。那么，在選擇游戲時就要考慮游戲的實效性，這樣才能保證教學法的有效性、保證教學的有效性。

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投稿日期：2012-01-11

高楓（1972 ～），小學高級。研究方向：體育教學。