劉衛(wèi)軍，韓 晗

（星海音樂學(xué)院人文社科部， 廣東 廣州 510006）

理論與方法探索

開發(fā)高校體育隱性課程的意義及途徑

劉衛(wèi)軍，韓 晗

（星海音樂學(xué)院人文社科部， 廣東 廣州 510006）

體育隱性課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的效果，在高校體育教學(xué)中也發(fā)揮著不可忽視的作用。本文從宏觀的角度敘述了體育隱性課程的基本內(nèi)容，特別闡述了高校開發(fā)體育隱性課程的現(xiàn)實(shí)意義，提出了開發(fā)高校體育隱性課程的基本途徑。

體育隱性課程；高校體育；體育教學(xué)

1 體育隱性課程的一般概述及內(nèi)容

20世紀(jì)60年代，“隱性課程”首次被美國學(xué)者杰克遜（P.W. Jackson）提出并馬上引起教育界的關(guān)注。我國出版的《教育大辭典》對(duì)隱性課程下的定義是：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。通俗的說就好比一本“沒有文字的教材”。體育隱性課程和體育課程一樣是構(gòu)成體育教學(xué)的一部分，大體上包括3個(gè)方面的內(nèi)容。

1.1 體育硬件設(shè)施因素

隱性課程的體育物質(zhì)文化因素包括體育場館建設(shè)、體育設(shè)施、與體育相關(guān)的雕塑、圖書、報(bào)紙、期刊等，這些因素體現(xiàn)了學(xué)校體育硬件條件。

1.2 體育行為文化因素

體育行為文化的載體主要是主體行為的形象、體育文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及主體之間的交際行為等。主體行為形象主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是體育教師的言行舉止以及學(xué)生的服飾、體育習(xí)慣等；體育文化活動(dòng)包括體育節(jié)、體育俱樂部開展的活動(dòng)等。

1.3 體育制度文化因素

學(xué)校體育制度是學(xué)校通常是在一定歷史條件下形成的關(guān)于體育的法令、禮俗等規(guī)范，用來督促學(xué)生自覺約束和端正個(gè)人行為，以便更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

2 開發(fā)高校體育隱性課程的意義

2.1 促進(jìn)大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成

對(duì)于大部分學(xué)生來說，大學(xué)是人生進(jìn)入社會(huì)的最后過渡階段。在4年的學(xué)習(xí)生活中，他們不但要學(xué)好專業(yè)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃，而且要保持好良好的精神面貌去面對(duì)社會(huì)種種考驗(yàn)?！吧眢w是革命的本錢”，沒有健康的身體，工作、生活都將受到很大的限制，甚至是空談。大學(xué)體育課程正是解決這一問題的最重要途徑。而現(xiàn)在除了體育專業(yè)院校，大部分高校的體育課程一周只有兩個(gè)課時(shí)，僅僅一個(gè)半小時(shí)時(shí)間。而在課堂上，真正留給學(xué)生身體活動(dòng)的時(shí)間卻只有幾十分鐘，這樣的數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到鍛煉的效果。因此，體育教師的任務(wù)不僅僅是傳授教學(xué)大綱里技術(shù)動(dòng)作，而且還要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。大學(xué)處于人生觀、世界觀選擇和定型階段，一個(gè)良好的體育環(huán)境對(duì)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)起著潛移默化的效果，這和“孟母三遷”的故事是同一個(gè)道理，人的內(nèi)在發(fā)展起主導(dǎo)作用，環(huán)境也有不可忽視的影響作用。因此，積極發(fā)開高校體育隱性課程不但可以促進(jìn)大學(xué)生自覺體育鍛煉，而且也影響著他們終身體育鍛煉意識(shí)的形成。

2.2 符合體育教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前我國學(xué)校體育的總目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的身心潛能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康、促進(jìn)身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)等。體育教學(xué)目標(biāo)有預(yù)期性，也就是說在短期內(nèi)體會(huì)不到教學(xué)效果，但通過長期的積累，這種目標(biāo)的效果終究會(huì)體現(xiàn)出來。目前體育課的基本流程是先集合考勤，然后準(zhǔn)備活動(dòng)，再是游戲?qū)虢虒W(xué)，再是學(xué)生自己練習(xí)，最后集合下課。一次大課上，除去教師講解、示范，學(xué)生真正身體活動(dòng)的時(shí)間寥寥無幾，根本達(dá)不到鍛煉的效果。如果教師不調(diào)動(dòng)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)，許多學(xué)生在體育課上只是走走過場。所以，為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)，我們要借助體育隱性課程，把課堂教學(xué)和課后的自主鍛煉相結(jié)合，課堂教學(xué)引導(dǎo)課后練習(xí)，課后練習(xí)補(bǔ)充課堂教學(xué)。

2.3 符合當(dāng)代大學(xué)生心理

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上是“80末”“90后”，他們?cè)诩抑姓加刑厥獾牡匚唬?jīng)過艱辛的3年高中生活成為大學(xué)生，他們從書堆題庫里跳出來，壓力突然得到釋放。他們不愿再對(duì)家長、老師的教導(dǎo)言聽順從，討厭填灌式的教學(xué)，獨(dú)立性、自我中心感大大增強(qiáng)。他們?cè)谛睦砩嫌兄鴱?qiáng)烈的平等意識(shí)和自尊心，不愿受人擺布，即便是在課堂上。他們活潑好動(dòng)，興趣廣泛并且精力旺盛，喜歡用批判的眼光看待一切事物，選擇自己喜好的東西，對(duì)課堂上冗長、枯燥、乏味的的理論知識(shí)和老師單一的教學(xué)方法感到反感，甚至厭倦。針對(duì)大學(xué)生這些心理特點(diǎn)，非常有必要借助體育隱性課程對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，從主導(dǎo)式過渡到引導(dǎo)式、從壓迫式過渡到激勵(lì)式、從說教式過渡到啟發(fā)式等，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程興趣，使他們自主積極參加體育鍛煉，從而收到更好的效果。

3 開發(fā)高校體育隱性課程的基本途徑

3.1 合理有效開發(fā)學(xué)校的體育硬件設(shè)施建設(shè)

學(xué)校有良好的體育硬件設(shè)施建設(shè)，其中必然會(huì)透露出濃烈的體育文化氣息和青春活力，不僅使學(xué)生得到美的享受，而且像一位沉默且威嚴(yán)的體育教師一樣，使學(xué)生獲得熏陶和感染，深刻地影響著學(xué)生體育行為方式，自覺投身于體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中?？陀^物體本身是沒有生命和情感的，但是經(jīng)過教育者有目的的設(shè)計(jì)，也會(huì)使學(xué)生潛移默化地接受設(shè)計(jì)者的思想。每個(gè)學(xué)生的愛好不同，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的追求。建立健全普及的體育項(xiàng)目設(shè)施，購買豐富的體育相關(guān)報(bào)刊、圖書等都能很好地促進(jìn)體育隱性課程的完善。

3.2 積極開發(fā)體育行為因素

課外體育活動(dòng)、俱樂部活動(dòng)能促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間、異性之間的交往以及校際交往，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。除了體育活動(dòng)的積極開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、體育教師的言行舉止都時(shí)刻影響著學(xué)生，他們的一言一行都可能成為學(xué)生的模仿對(duì)象。體育教師在課堂上做出的正確示范，還有在學(xué)校體育比賽中的表現(xiàn)，都可能改變學(xué)生的體育觀。良好的學(xué)校體育氛圍不會(huì)自然形成，光強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)如何去參加體育鍛煉必然不夠，更有賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師起帶頭和樞紐作用，牽引學(xué)生與體育運(yùn)動(dòng)之間的紐帶。這種文化傾向的凝結(jié)，便會(huì)漸漸形成一種穩(wěn)定的體育氛圍，學(xué)生身臨其境，自然而然地選擇他們喜愛的體育運(yùn)動(dòng)。

3.3 有效促進(jìn)學(xué)校體育制度的實(shí)施

由于學(xué)校規(guī)章制度集中反映著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教育者的思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀念和培養(yǎng)意向，因此學(xué)校制定的相關(guān)體育制度必然起到導(dǎo)向、激勵(lì)、約束、保障的作用。比如，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選取了體育課程中幾個(gè)考核項(xiàng)目，教師在教學(xué)中將技術(shù)傳授給學(xué)生，為了達(dá)標(biāo)，學(xué)生在僅有的課堂時(shí)間里加強(qiáng)練習(xí)外，也會(huì)迫使自己課后去反復(fù)練習(xí)。學(xué)校應(yīng)合理制定相關(guān)制度，給予學(xué)生正確導(dǎo)向，激勵(lì)并保障他們?nèi)ネ瓿伞?/p>

4 結(jié)束語

體育隱性課程作為體育教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充已被廣大師生所接受，但完善其課程還需很長的路。高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，突出學(xué)校特色，展示體育教師為人師表的風(fēng)范，揚(yáng)長補(bǔ)短，積極開發(fā)學(xué)校體育隱性課程，必將打開傳統(tǒng)體育教學(xué)的新局面，邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

[ 1 ] 賈克水，朱建平，張如山.隱性教育概念界定及本質(zhì)特征[ J ].教育研究，2000（8）：37-42.

[ 2 ] 劉美玲，王海波.論校園文化的隱性德育功能[ J ].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2004（9）.

G807.0

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1674-151X（2012）03-098-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.048

投稿日期：2011-11-12

劉衛(wèi)軍（1984 ～），助教，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。