許雪芳

好的班風(fēng)，能使全班同學(xué)形成自覺學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，有禮貌，守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)。才所帶的高職班級為例，經(jīng)過調(diào)查、分析班風(fēng)的不足之處，概括了后進(jìn)生的在校表現(xiàn)，并介紹了如何通過轉(zhuǎn)化后進(jìn)生樹立先進(jìn)典型，達(dá)到營造一個好的班風(fēng)的經(jīng)驗與做法。

高職 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 班風(fēng)

高職校園里，后進(jìn)生是一個特殊群體，他們的發(fā)展影響著高等教育的成效。后進(jìn)生在班集體里所占比例雖小，但影響甚大；教師若不及時教育或方法欠佳，會影響到全班同學(xué)，使班風(fēng)不正。“后進(jìn)生”通常是指那些在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律某一方面或幾方面暫時落后的學(xué)生，或缺點較多的學(xué)生。

一、高職后進(jìn)生的成因與主要外在表現(xiàn)

一般說來，形成高職“后進(jìn)生”的原因涉及家庭、學(xué)校和社會等外部條件的影響和學(xué)生個人內(nèi)在的天生資質(zhì)差異或性格特點。首先，一些后進(jìn)生的家長無暇顧及自己孩子的生活、學(xué)習(xí)和精神世界或是對孩子嬌寵溺愛，百依百順，這無不助長了他們種種惡習(xí)的形成。其次，由于市場經(jīng)濟(jì)所帶來的負(fù)面影響以及社會輿論的錯誤導(dǎo)向，使得一些學(xué)生值取向出現(xiàn)偏差。再次，一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、不思學(xué)習(xí)，久而久之就變成了所謂的后進(jìn)生。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的途徑與方法

好的班風(fēng)，能使全班同學(xué)形成自覺學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，有禮貌，守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)。眾所周知，每個班級中都有后進(jìn)生存在，只是程度不同，人數(shù)多少而已。而后進(jìn)生的存在會使班級工作開展難度增大，甚至影響好的班風(fēng)的形成。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這是作為老師，特別是班主任不可缺少的內(nèi)容之一。作為班主任，我們必須清醒地看到這一點，變被動為主動，巧用后進(jìn)生，促進(jìn)良好的形成。

1.排查摸底，確定幫扶對象

一般來說，一個新生班級在入學(xué)初表現(xiàn)基本良好，而在第二學(xué)期，則有些同學(xué)開始表現(xiàn)出來遲到，曠課，上課玩手機(jī)，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生差等現(xiàn)象，而這些同學(xué)的行為會影響到周圍一些意志力不強(qiáng)的同學(xué)，尤其是同宿舍的同學(xué)，從而使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)受到負(fù)面影響。以我所帶的高分子1031班為例：班級整體紀(jì)律較好，但學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，整體成績較差，其中有一名同學(xué)特調(diào)皮，而且遲到早退特別嚴(yán)重，曾經(jīng)兩次離校出走，并因此背上了一個記過處分。有些意志力不堅強(qiáng)的學(xué)生存在著隨波逐流的傾向，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)一度受到了負(fù)面影響，因此我就把這位后進(jìn)生確定為重點對象。

2.體察入微，查找病根

學(xué)生調(diào)皮的原因可能來自家庭、社會等方面，此時，必須及時與家長聯(lián)系，了解分析家庭情況取得家長的支持；深入學(xué)生，了解其在同學(xué)面前的表現(xiàn)，與其本人進(jìn)行深入談話，了解其本人對待自己的行為的態(tài)度，分析其思想根源;觀察其所作所為，分析其意圖。通過多方了解，我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)從小是跟著奶奶長大的，到6歲才跟父母一起出來讀書，對奶奶感情比較深厚。父親是包工頭，常年在外做工程，很少有時間管教她，母親是家庭婦女，也很少管教他。他從小很聽話，成績也好，但從高中離家住校開始，認(rèn)識了一些社會上的朋友，開始無心向?qū)W，這兩次離校出走也是受到朋友教唆，經(jīng)過與其家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)該生家長確實很少與其進(jìn)行溝通，對該生離家出走和回來以后也是采取不理睬和打罵的態(tài)度，該生每個星期請假回家，事實上都是出去跟朋友玩了，并沒有回家。

3.抓住閃光點，找準(zhǔn)切入口

教育家陶行知曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。教師的態(tài)度會對學(xué)生的教育工作產(chǎn)生極大地影響。班主任不僅要能找到學(xué)生身上存在的問題，更需能找到學(xué)生身上的優(yōu)點。自從我調(diào)查出該生的家庭情況和不愿意學(xué)習(xí)的原因以后，就把該生留在辦公室做義務(wù)的助理，想辦法找到他身上的閃光點，并想辦法使其發(fā)揚光大。經(jīng)不斷尋找，我發(fā)現(xiàn)該生雖然學(xué)習(xí)成績不出眾，可是做助理工作非常勤快，而且悟性比較高，也勤奮好學(xué)，來辦公室一個多月以后基本學(xué)會了辦公軟件的普通應(yīng)用，在不用督促的情況下辦公室的衛(wèi)生也總是干干凈凈的。于是，本人時常在辦公室對他進(jìn)行表揚，而且在辦公室接觸的優(yōu)秀同學(xué)多了，這讓他覺得找到了自己的價值，做起事情來更加努力，也促使他思想上更加進(jìn)步，主動要求加入系里的先進(jìn)組織，并在組織里努力學(xué)習(xí)和工作，得到了老師和同學(xué)們的一致好評。

4.和風(fēng)細(xì)雨，真誠相待

教育的真正內(nèi)涵永遠(yuǎn)是愛。如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心；如果沒有愛，任何千遍說服都無法開啟一顆封閉的心靈；惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅(qū)除黑暗，收獲碩果；尤其是后進(jìn)生需要給他們一份特別的愛。古人云“親其師，則信其道”。這就是說，要讓學(xué)生接受老師的道理，先得讓他們親近為師者。例如，把那些所謂的后進(jìn)生在旁人不在的情況下如在QQ上和他們推心置腹地談一談，對于他們學(xué)習(xí)生活上的所有問題都要關(guān)心，并在需要時給予正確的分析和引導(dǎo)，讓他們能更好的審視自己，分析和認(rèn)識自己。同過仔細(xì)觀察和私下閑談，以前文所述哪位學(xué)生為例，通過幫扶，我發(fā)現(xiàn)該名同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)進(jìn)步很大，但是跟父母的關(guān)系還是比較緊張，主要是父母對他的表現(xiàn)持懷疑態(tài)度，怕他三天打魚兩天曬網(wǎng)，每次他回家都會跟父母吵架。于是，我特意和他父母說了其最近在學(xué)校的各種表現(xiàn)，并好好的表揚了他；第二天，他立刻給我發(fā)了短信表示感謝，并告訴我其父母現(xiàn)在終于相信他了，非常高興。此后，我與學(xué)工辦的老師又專程到他家去家訪，向其父母講述這名學(xué)生的轉(zhuǎn)變，增加家長對他的了解，使學(xué)生家長更加支持我們的工作，使這名學(xué)生的進(jìn)步更快。取得學(xué)生本人及家長的信任后，剩下來需做的是冒風(fēng)險但又必須要做的事情，那就是在其他學(xué)生面前讓其充分展現(xiàn)自身的能力與自信。通過在班上力排眾議，不顧某些同學(xué)的偏見。將班級一些重要的事務(wù)交給這位學(xué)生來處理，并讓他做班主任與班級之間的聯(lián)絡(luò)員，于是在自我意識的推動和輿論的壓力下，這些學(xué)生重新認(rèn)識自我，努力搞好工作，同時規(guī)范自己、改變自己、塑造自己，最后，不但在工作、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面有了很大提高，還自己給自己設(shè)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)期期末考試中獲得了很大的進(jìn)步。在這位學(xué)生的帶動下，班級里的其他后進(jìn)生也不斷重塑自我，最終推動了好班風(fēng)的形成。

三、結(jié)束語

每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。班級只有差異，沒有差生。事實證明，只要教師有愛心和耐心，認(rèn)真地對待后進(jìn)生，研究他們，因材施教，鼓舞他們自我挑戰(zhàn)，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”就會沐浴陽光雨露，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］邢琳.關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思考［J］.文教資料，2011，（27）：192-194.

［2］陳紀(jì)芳.淺談在政治教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，（51）：276-277.

［3］王洋.如何打破形成“后進(jìn)生”的怪囤［J］.都市家教（下半月）2011，（11）：247-247.

［4］李星峰.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生［J］.云南教育?視界，2011，（4）：42-42.

［5］王琦.愛字當(dāng)頭，誠心對待［J］.大眾心理學(xué)，2011，（6）：5.

［6］曹元元.創(chuàng)化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促后進(jìn)生進(jìn)步［J］.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2011，（8）：93-93.