黃發(fā)揚(yáng)

美讀是有感情朗讀的升華，是讀者的心靈與文章發(fā)生碰撞，擦出火花產(chǎn)生共鳴的有效手段。所以，在情感朗讀教學(xué)中，我主張強(qiáng)化“讀”的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)會(huì)美讀，以讀促感悟，以讀促積累，從而提高學(xué)生素質(zhì)，真正落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位。我認(rèn)為在美讀中可以從以下幾方面提高學(xué)生的素質(zhì)：

一、通過(guò)美讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力

語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，對(duì)語(yǔ)言隱含意義的一種深刻的直覺(jué)、頓悟、心理體驗(yàn)。語(yǔ)感是最基本的語(yǔ)言素質(zhì)，沒(méi)有深切的語(yǔ)言感染力，就難以準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字。在進(jìn)行美讀指導(dǎo)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字去展開(kāi)想象，使課文描述的人、事、景、物在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生真切的感受，進(jìn)而感知課文的思想內(nèi)容。對(duì)一些優(yōu)美的句子、片斷、詩(shī)詞或抒情的文章，要求學(xué)生反復(fù)地讀，美美地讀，體驗(yàn)出文中的美感。這樣不僅使學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，還發(fā)揮了想象力，增進(jìn)了文字鑒賞，強(qiáng)化了語(yǔ)感。如在體會(huì)《日月潭》中的“圓圓的太陽(yáng)”“彎彎的月亮”時(shí)，我先讓學(xué)生跟著反復(fù)讀，仔細(xì)品味，指導(dǎo)讀出圓圓的、彎彎的美味。再讓學(xué)生去掉這兩個(gè)詞語(yǔ)讀，通過(guò)前后對(duì)比，學(xué)生讀出了太陽(yáng)與月亮的美的意境，進(jìn)而強(qiáng)化了語(yǔ)感。

二、通過(guò)美讀提高學(xué)生語(yǔ)言的理解力

理解力是語(yǔ)文能力的重要組成部分，通過(guò)美讀提高學(xué)生深入理解課文的能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一。美讀，讀出課文內(nèi)容的特點(diǎn)、感情與靈魂。美讀，使學(xué)生讀而不厭、樂(lè)此不疲，學(xué)生能更容易悟意、會(huì)情，對(duì)課文的理解透徹，理解力也在美讀中得到提高。如《一夜的工作》最后兩段抒發(fā)了作者對(duì)周總理無(wú)限敬仰之情。教學(xué)時(shí)只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，理解作者當(dāng)時(shí)的心情，悟出文章的感情，這樣理解力也在美讀中提高了。

三、通過(guò)美讀發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)處在具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡時(shí)期，無(wú)論是分析和綜合都離不開(kāi)具體的形象。在教學(xué)中，讓學(xué)生美美地讀、充分地讀，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解來(lái)發(fā)展思維能力。 1．培養(yǎng)思維的深刻性。通過(guò)美讀，深入理解作者用詞造句的準(zhǔn)確與精辟，深刻把握文章中心，領(lǐng)悟文章精髓。 如在《狐貍和烏鴉》中，狐貍為了騙取烏鴉嘴里的肉說(shuō)了三次好話，一次比一次動(dòng)聽(tīng)，最后竟然贊美起烏鴉的羽毛和嗓子，其實(shí)別有用心。學(xué)生通過(guò)美讀將狐貍狡猾的嘴臉讀出來(lái)，思維的深刻性訓(xùn)練將隨之得以加強(qiáng)。 2．培養(yǎng)思維的求異性。通過(guò)美讀，使學(xué)生明確課文中人物的不同思維方向，激發(fā)思維的獨(dú)創(chuàng)性。如《司馬光》一文中司馬光有超乎常人的思維，采用使水離開(kāi)人而砸缸這種思維指導(dǎo)下的行動(dòng)。學(xué)生在美讀中思路逐步開(kāi)闊，求異思維也增強(qiáng)了，激發(fā)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。

四、通過(guò)美讀提高學(xué)生的審美能力

通過(guò)美讀，可讓學(xué)生體會(huì)韻文中的語(yǔ)言文字美和文體結(jié)構(gòu)美，陶冶學(xué)生的情操，從而提高審美能力。如選自著名小說(shuō)《紅巖》中的《獄中聯(lián)歡》一文，講述的是新中國(guó)建立前夕，革命者在獄中舉行聯(lián)歡活動(dòng)，巧妙地與敵人作斗爭(zhēng)。課文對(duì)人物語(yǔ)言和行為的描寫(xiě)生動(dòng)、感人，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在美讀中對(duì)比人物的語(yǔ)言和行為，體會(huì)善與惡、美與丑，在讀中學(xué)習(xí)革命前輩的樂(lè)觀主義精神，大膽揚(yáng)棄丑惡的美德。這樣，學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，形成高尚的道德品質(zhì)。

那么，如何在韻語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行美讀指導(dǎo)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、范讀，激發(fā)美

范讀，不僅濃縮著教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著音韻的魅力，課文中的思想、情操與向往，會(huì)像溪水一樣流入學(xué)生心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。在教學(xué)中應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或全篇或片斷地進(jìn)行范讀，用富有音韻美感的范讀去引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)行美讀。如在教課文《日月潭》第二、三段描寫(xiě)了日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美麗景色的教學(xué)時(shí)，我充分利用文中的語(yǔ)言，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)感染。然后，配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè)去范讀這一段，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)聽(tīng)讀。這樣，學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，而且在老師優(yōu)美的情感、語(yǔ)調(diào)和音質(zhì)中深受感染。

二、導(dǎo)讀，品味美

在教師范讀的影響下，學(xué)生都躍躍欲試了，此時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。此時(shí)，教師就必須教給學(xué)生讀書(shū)的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生感知文字內(nèi)容，掃除知識(shí)障礙，理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。接著展開(kāi)想象，把抽象的文字變成“畫(huà)面”，以畫(huà)面去品味語(yǔ)言。然后把握好朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，一邊想象一邊領(lǐng)悟吟誦。通過(guò)反復(fù)吟讀，學(xué)生最終領(lǐng)悟文章，找到美的感覺(jué)。以《趵突泉》為例，課文介紹了濟(jì)南三大名勝之一趵突泉的獨(dú)特景色，字里行間流露出對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的贊美。文章特點(diǎn)是景物美、文字美、情感美，是指導(dǎo)美讀的一篇好教材。如描寫(xiě)大泉眼的這一段話，句中采用了擬人、比喻的手法，寫(xiě)出大泉眼獨(dú)特的美。教學(xué)這一段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀，再閉上眼睛聽(tīng)范讀，然后展開(kāi)想象去浮現(xiàn)大泉眼神秘的景色，讓學(xué)生思考這句話表達(dá)的是怎樣的情感？你是怎樣理解的？試著去把自己的理解讀出來(lái)。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生情不自禁地用柔和、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出了它的美。學(xué)生領(lǐng)悟了課文意境的同時(shí)，也享受了美的愉悅。

三、表演讀，創(chuàng)造美

表演讀是在讀的基礎(chǔ)上輔以體態(tài)語(yǔ)言和神態(tài)語(yǔ)言，使學(xué)生在理解的同時(shí)進(jìn)一步受到感染和熏陶，使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的情感光芒，檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)文章美的理解。因此，在美讀時(shí)，讓學(xué)生配上適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)和動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性因素，讀出文中的美味，讓他們想象美、實(shí)踐美，進(jìn)一步創(chuàng)造美。如在教學(xué)《小猴子下山》這一課，我讓學(xué)生扮演小猴子和小白兔，表演出小猴子一開(kāi)始的得意洋洋和最終因貪心不足而一無(wú)所獲的沮喪神情。表演讀使學(xué)生自然而然地讀出了句子的輕重緩急，懂得了小猴子空手而歸的原因，真可謂事半功倍。

總之，美讀能幫助學(xué)生咬文嚼字，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生更加熱愛(ài)我們祖國(guó)的燦爛文化，從而更好地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。