魏成林

“凡事預則立，不預則廢”。對于我們的數(shù)學學習，更應該從提前準備入手，讓學生事先做到心中有數(shù)，這樣才會收到事半功倍的效果。那么作為老師我們該采取什么辦法幫助他們呢？我認為“授之以魚不如授之以漁?！敝笇W生學會預習是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑之一。預習一般分為全冊預覽、單元預習和課時預習三種。那么課前預習對學生有什么積極作用呢？

一、預習有利于溫習舊知

在預習的過程中，必然會有懂的部分，也會有不懂的內容。為什么會有不懂的呢？原因有很多，其中一個原因可能是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。那么預習就像“火力偵察”一樣，可以自己發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，在學習和理解新知識時就會較順利。事實上部分學生之所以聽講效果差，就是沒有掌握好聽課所必需的舊知識，從而給聽課帶來了困難，很難做到當堂理解，上課的時間被白白浪費，花了時間也沒有效果。而預習，就可以避免這種被動局面的出現(xiàn)，使學生提前發(fā)現(xiàn)不足之處，從而加以解決。

二、預習有利于重、難點把握

在獨立預習的過程中，有些知識只需看兩三次就能理解，這一類知識屬于簡單的；有些知識學生在理解的時候存在一定的困難，但是如果經過積極的思考也能弄懂（當然這對中優(yōu)等生來說）；另外有些知識難度較大，學生很不容易搞清楚，這就是預習中發(fā)現(xiàn)的難點，也就是新課聽講時的重點。那么，在幫助學生培養(yǎng)預習習慣的時候，尤其需要強調這一問題。預習中遇到不懂的問題是很正常的事情，不要存在過多的恐懼心理，而是要對不懂的知識做一個標記，以便在聽講的時候能夠更加集中注意力。這樣，會使聽講的效率更高，不至于整節(jié)課都要強迫自己集中精神，反而效果不是很好。也正是因為有問題，在老師講解時，學生才會格外注意。

三、預習有利于提高聽課效率

我們知道一節(jié)新課所講的內容并非都是新知識，總是在原有知識基礎上，增添新的部分，這也是數(shù)學學習具有很強的邏輯性的特點。通過預習，如果把舊的知識加以適當復習，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內容上，提高聽課效率。新的知識是在原有知識基礎上合乎邏輯的發(fā)展。一般說來，大多數(shù)學生對新的章、節(jié)的大部分內容可以完全看懂，即使對有些知識，在預習中怎么看也看不懂，也沒有關系，這屬于正常現(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

四、預習有利于培養(yǎng)自學能力

通過預習可以培養(yǎng)學生的自學能力。學生必定要走上社會，“終生學習能力”至關重要，如果能夠長期堅持預習，就能培養(yǎng)自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合運用能力，就能為將來走向社會后繼續(xù)學習奠定良好的基礎。在預習的過程中，學生通過自己的努力弄懂了一些知識，同時也還有一些理解得不是很透的知識，這時學生就會產生解決問題的需求，會通過繼續(xù)學習的方式直到把問題搞清楚為止。從而達到對自學能力的鍛煉的目的，也促使其往更深層次去思考問題，使其潛力得到較好的鍛煉。

授之以“魚”不如授之以“漁”。我們的最終目標就是要讓學生“學會學習”，而學好數(shù)學，一定要養(yǎng)成良好的預習習慣。課前預習不但可以讓學生學習起來更加輕松，而且可以最大程度地鍛煉學生的學習能力。做好課前預習，既可以明確新課的重點和難點，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對性地學習，而且有利于增強學生的創(chuàng)新意識。