薛彩玲

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；想象；塑造；靈魂

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0067—01

想象是寫好文章的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是語文教學(xué)的重要一環(huán)。筆者是從以下幾個(gè)方面著手的：

在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在觀察活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，邊觀察、邊分析、思考、想象，這樣，幫助學(xué)生提高觀察事物、認(rèn)識(shí)事物、理解事物的能力，寫出的文章內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)的感情更真摯，更感人。如進(jìn)行“寫出景物的特征”寫作教學(xué)之前，可組織學(xué)生觀察具體的景物，如一盆花，一幅畫等，然后練習(xí)。學(xué)生沒有經(jīng)過細(xì)致的觀察，自然寫不出生動(dòng)的文章。可能只是直觀的描述.有的學(xué)生這樣寫：“這盆花顏色真多呀，白的紅的淡紅的都有?！边€有的學(xué)生這么寫：“這幅畫多美啊，遠(yuǎn)山蒼翠，秋水潺潺?！边@些學(xué)生也觀察了，他們看到了眼前具體的景物。但我們讀了覺得干巴不生動(dòng)。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，他們可能寫得更具體，但也僅滿足于細(xì)致的描繪。這就是學(xué)生在觀察時(shí)，沒有動(dòng)腦筋思考，沒有進(jìn)行想象的緣故。寫景物，若只是停留在一般現(xiàn)象的敘述和枯燥的記錄上，文章就像個(gè)瘦弱的嬰兒，僅有幾根骨頭支撐，缺少血肉，顯得十分干癟。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)充分的想象，由眼前景而至心中景，由言中意而至言外意，由相關(guān)的景物而想到相應(yīng)的詩文與精神，文章才能有充實(shí)的內(nèi)容，深刻的內(nèi)涵。

在課文閱讀中培養(yǎng)想象能力

語文教材中有不少課文想象豐富。教學(xué)中要結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、幻燈片、課件的作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓課文內(nèi)容變成一幅畫面浮現(xiàn)在頭腦中。另外，閱讀文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極啟動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等各種感官、借助文章中的語言文字，想象作者所描繪的人、事、物等，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如見其景的感覺。如在閱讀《阿房宮賦》一文時(shí)，當(dāng)讀到“覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川融融，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，勾心斗角”這些句子時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生想象，仿佛自己此時(shí)就置身于阿房宮，面對(duì)著壯麗的建筑，來理解作者表達(dá)的情感，以及作者由此及彼生發(fā)道理的寫法。

在自由寫作中培養(yǎng)想象能力

所謂自由寫作，就是不受時(shí)間、不受內(nèi)容及寫作方式限制的一種練筆形式。日記、隨筆、雜感、游記、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等均屬于自由寫作。例如有的課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，又拓展想象的空間。例如《陳奐生上城》一文，開始陳奐生心疼自己的五元錢，憤憤地說：“我是半夜里來的呀！”那最后陳奐生又會(huì)怎樣做呢？會(huì)怎樣說呢？這些問題可以讓學(xué)生自由想象，教師可把文章的最后部分壓縮作為續(xù)寫的開頭，讓學(xué)生延續(xù)故事情節(jié)，想象陳奐生會(huì)有怎樣的語言、神態(tài)、動(dòng)作。然后再進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。學(xué)生續(xù)寫的過程，就是創(chuàng)造想象的過程。

同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)牡谋磉_(dá)方式或內(nèi)容進(jìn)行想象作文，這樣有助于與原文對(duì)照，加深對(duì)文章中心的體會(huì)，也能激發(fā)學(xué)生的求異逆向思維。改變?cè)牡姆N類有：改變故事情節(jié)；改變?nèi)宋锏沫h(huán)境；改變?nèi)宋锏膫€(gè)性等。

借助電教、多媒體手段培養(yǎng)想象能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把音樂、圖像、文字集于一身，向?qū)W生展示教學(xué)情景。能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，加大了有效信息的接受量。在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)了學(xué)生觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師可根據(jù)寫作的要求，把特定情境和氣氛運(yùn)用CAI媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，誘發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生邊欣賞美景邊聯(lián)想課文所描寫的意境，從而降低學(xué)生再現(xiàn)作者意境的難度，準(zhǔn)確把握作者的創(chuàng)作意圖，從而提高學(xué)生作文的聯(lián)想能力。

總之，中學(xué)生的聯(lián)想和想象力具有巨大的潛能，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師若能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，便能使學(xué)生的作文在立意和內(nèi)容上別開生面，從而開創(chuàng)寫作的新天地。

編輯：劉於誠