成芳蕓

〔關(guān)鍵詞〕 初中英語(yǔ)教學(xué)；課堂提問(wèn)；

技巧

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

21—0092—01

新課程理念下的初中英語(yǔ)課堂是不斷預(yù)設(shè)與生成的。教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些巧妙科學(xué)的提問(wèn)，不僅能幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去尋找答案，而且可以幫助教師利用學(xué)生反饋的信息進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

一、有效把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)

一是在新課導(dǎo)入、小結(jié)時(shí)提問(wèn)。通過(guò)課堂小結(jié)提問(wèn)，可挖掘課文的深層含義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Read and understand”一部分主要講了世界各地的城市，每天產(chǎn)生的垃圾已變成嚴(yán)重的世界性問(wèn)題。課文小結(jié)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：How shall we deal with the rubbish？ What should we do to protect our environment？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)討論得出一個(gè)結(jié)論：環(huán)境污染問(wèn)題的解決刻不容緩，同學(xué)們要從身邊小事做起，從自己做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)者。二是在課堂教學(xué)中靈活提問(wèn)。從學(xué)生的回答中教師可以了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握程度。然后讓學(xué)生反復(fù)操練，循環(huán)往復(fù)，以突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

二、策劃好課堂提問(wèn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

一是教師提問(wèn)要采取靈活多樣的方式，可以提問(wèn)單個(gè)學(xué)生，可以分小組討論，還可以進(jìn)行角色扮演，舉行辯論賽等，使學(xué)生在各種問(wèn)題中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。二是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同安排和分配問(wèn)題。提問(wèn)學(xué)生時(shí)教師不能每次都叫同樣層次的學(xué)生，要考慮到各個(gè)層次的學(xué)生。要讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。三是要用鼓勵(lì)和肯定的眼神和學(xué)生交流。如果在提問(wèn)時(shí)遇到學(xué)生一聲不吭的情況，我不會(huì)馬上叫該生坐下，而是復(fù)述一遍問(wèn)題鼓勵(lì)他做答，或者添加一個(gè)輔助性問(wèn)題引導(dǎo)做答。遇到多次啟而不發(fā)的學(xué)生，會(huì)請(qǐng)他先坐下，再讓別人回答，然后筆者提示一下那位引而不發(fā)的學(xué)生：“Think it over”。四要在培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力方面下功夫。可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的句子相互提問(wèn)。教師在課前準(zhǔn)備一些實(shí)物或圖片，有關(guān)這些實(shí)物或圖片的詞都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，課堂上要求每個(gè)學(xué)生選一件實(shí)物或圖片，根據(jù)它來(lái)提問(wèn)題，由另一個(gè)學(xué)生回答。開(kāi)始的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)的問(wèn)句少，可允許不同的學(xué)生問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，隨著學(xué)習(xí)的深入，教師要指導(dǎo)學(xué)生提不同的問(wèn)題。

三、課堂提問(wèn)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的合作和師生互動(dòng)

一是鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師應(yīng)把學(xué)生作為提問(wèn)的主體，把話語(yǔ)的權(quán)利讓給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生間合作和師生互動(dòng)的方式，尋求正確的答案。教師要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，組織提問(wèn)語(yǔ)言的方法等。初中生的好奇心特別強(qiáng)。教師可變換提問(wèn)的角度，使問(wèn)題新穎奇特，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，大大提高學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)習(xí)積極性。二是提問(wèn)應(yīng)突出時(shí)代特征，貼近學(xué)生生活。如學(xué)習(xí)Life in the future 一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)想象并描述未來(lái)生活來(lái)鞏固一般將來(lái)時(shí)態(tài)，給學(xué)生充分自由想象的空間，同時(shí)所提問(wèn)題也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三是教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的分析綜合能力。在循循善誘的基礎(chǔ)上，教師要善于追問(wèn)，以增加提問(wèn)的深度和廣度。在同一個(gè)問(wèn)題面前，不同的學(xué)生有不同的視野和見(jiàn)解。具有一定深度或廣度的提問(wèn)或是追問(wèn)，可以激勵(lì)學(xué)生尤其是優(yōu)等生積極思考，從而拓展他們的視野，提高他們對(duì)事物的認(rèn)知能力。

編輯：楊慧芳