趙亞仙

摘要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，因此作為一名中職數(shù)學(xué)教師要立足于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生克服畏懼心理，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者、實(shí)踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的殿堂，從而提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；有效性；課堂教學(xué)

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前充分準(zhǔn)備

基礎(chǔ)不同、專(zhuān)業(yè)不同是職業(yè)教學(xué)中最大的特點(diǎn)，也是教師教學(xué)中的難點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，很多數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)的授課，但使用的卻是同一本教材。這就要求老師要一切從實(shí)際出發(fā)，因材施教。因此課前充分的教學(xué)準(zhǔn)備是十分必要的，這就要求教師在課前對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)整理，合理配置。在準(zhǔn)備過(guò)程中要先進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的確定、組織形式及方案的選擇、學(xué)習(xí)思想與實(shí)際的統(tǒng)一、次要與主要教學(xué)活動(dòng)的安排等進(jìn)行有機(jī)分類(lèi)整合，為課堂教學(xué)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師要根據(jù)實(shí)際情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的需要。另外，教師要明白教學(xué)準(zhǔn)備只是對(duì)課堂情況的一種預(yù)設(shè)，不能代表所有課堂上的情況，不要在上課時(shí)死搬硬套，要根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的情況隨機(jī)應(yīng)變。

2. 加強(qiáng)新課導(dǎo)入的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職學(xué)校中，由于學(xué)生原因，大多數(shù)教師對(duì)教材研究不夠，也不愿意花太多的時(shí)間去研究教材。教學(xué)中一味地照本宣科，枯燥無(wú)味地去講授，缺乏新穎性、創(chuàng)新性。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上一堂課導(dǎo)入的好壞，往往直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)效果。好的情景導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而起到事半功倍的效果。筆者在平時(shí)教學(xué)中多采用如下一些方法。

（1）數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入法。數(shù)學(xué)故事或逸聞、史料的引入可以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是單純的數(shù)字和運(yùn)算，也是一門(mén)涉及天文地理，古今中外，日?，嵤碌挠腥W(xué)科。例如在講“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，以小高斯的故事作為導(dǎo)入情景。在講“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，以國(guó)王與大臣的故事作為導(dǎo)入情景。同學(xué)們?cè)诼?tīng)故事過(guò)程中，不自覺(jué)地融入新課探知之中，激起認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（2）試驗(yàn)操作導(dǎo)入法。采用試驗(yàn)操作導(dǎo)入法可以使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作，把抽象的理論知識(shí)直觀化，這不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，而且能使學(xué)生在觀察操作過(guò)程中，加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)理解。如：學(xué)習(xí)“等可能性事件”時(shí)，讓學(xué)生“拋硬幣”的游戲中尋求規(guī)律，探求新知。

3．實(shí)施分層教學(xué)，照顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)

分層教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一大亮點(diǎn)，分層授課又是其中最為重要的一環(huán)，而其操作過(guò)程比較復(fù)雜，類(lèi)似于復(fù)式教學(xué)。由于一個(gè)教室里的學(xué)生可以分為很多不同的組，但他們又必須同時(shí)在一個(gè)教室上課，因此，如何進(jìn)行分層教學(xué)就要特別注意方法。舉例來(lái)說(shuō)，在講解《函數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念、表示法、解析法以及定義域和值域進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后用圖象法演示出幾類(lèi)函數(shù)各自的規(guī)律，進(jìn)而導(dǎo)出函數(shù)的增減性、奇偶性和函數(shù)圖象中的對(duì)稱(chēng)性，最后再舉幾個(gè)例子解釋說(shuō)明。這時(shí)，根據(jù)基礎(chǔ)不同把學(xué)生分成不同的小組，針對(duì)不同小組的同學(xué)再給出各自的要求：第一組：比較直觀圖形和曾經(jīng)學(xué)過(guò)的幾個(gè)基本初等函數(shù)，判斷各自的奇偶性與單調(diào)性，并指出其單調(diào)區(qū)間。第二組：以第一組為基礎(chǔ)，依據(jù)定義，利用每個(gè)函數(shù)的解析式來(lái)判斷出各自的奇偶性。第三組：以第二組為基礎(chǔ)，根據(jù)定義快速判斷出函數(shù)的單調(diào)性，并予以證明。這種分層教學(xué)對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生按照各自的基礎(chǔ)情況掌握不同的教學(xué)內(nèi)容，不僅避免了因聽(tīng)不懂而睡覺(jué)的現(xiàn)象，更能讓學(xué)生感到思路清晰，條理明確，加深記憶并增強(qiáng)學(xué)生的信心。

4．養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

實(shí)踐證明，科學(xué)上的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可在一定程度上彌補(bǔ)智力上的不足，一般正常人的天賦智力其實(shí)是相差很小的，但實(shí)際生活環(huán)境中智力開(kāi)發(fā)利用的條件差異才把人分為上智下愚等類(lèi)別。我注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真踏實(shí)、獨(dú)立思考、持之以恒、堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，舉手答問(wèn)、互相切磋，“開(kāi)放式”學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)性格，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)體制，提高課堂效率

職中生自卑心理較強(qiáng)，總感覺(jué)自己不如別人，對(duì)前途不抱任何希望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抗拒心理，上課時(shí)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本不聽(tīng)老師講課，認(rèn)為自己初中的知識(shí)不會(huì)現(xiàn)在更不可能學(xué)會(huì)高中的。作為職中數(shù)學(xué)教師，首先要改變以往只依靠期中、期末考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)體制。從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生上課時(shí)舉手回答問(wèn)題、交作業(yè)情況、平時(shí)檢測(cè)等。課堂上學(xué)生舉手回答問(wèn)題和代表小組發(fā)言的學(xué)生可得到獎(jiǎng)勵(lì)分，作業(yè)按時(shí)交并且工整者可得到教師不同等級(jí)的評(píng)語(yǔ)，而后給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣使學(xué)生感覺(jué)只要平時(shí)認(rèn)真細(xì)致地積累，期末就會(huì)得到比較高的評(píng)價(jià)等級(jí)，從而樹(shù)立自信。

6. 積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，活用學(xué)案教學(xué)，提高課堂有效性

現(xiàn)代教育技術(shù)是指以現(xiàn)代教育理念，學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)以及專(zhuān)業(yè)教育整合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程最優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。為此，作為中職數(shù)學(xué)教師必須一改原來(lái)上課時(shí)一本教材和教案，一支粉筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)形式，要把學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)，使其為教育服務(wù)。在備課環(huán)節(jié)中，要結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣，情境愉悅的課件，利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，在看中做，在做中學(xué)，學(xué)中悟，從而提高課堂有效性。如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖像一節(jié)時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板的真實(shí)性和動(dòng)感性制作一個(gè)課件演示正弦函數(shù)的動(dòng)態(tài)變化，通過(guò)圖像可以真實(shí)展現(xiàn)三角函數(shù)的極值性、周期性。如果再通過(guò)拖動(dòng)圖形及改變參數(shù)形象地展現(xiàn)三角函數(shù)的左右位移、周期及極值的豐富變化，使學(xué)生在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)三角函數(shù)圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成感知的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并更有助于學(xué)生理解和記憶。

總之，教育使人發(fā)展，教育使人睿智，教育也使人愉快。學(xué)生學(xué)到的不純粹是一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要是學(xué)到一種有效的學(xué)習(xí)方法。作為一名教師在教學(xué)中，要注重?cái)?shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，力爭(zhēng)讓不同的學(xué)生學(xué)到自己應(yīng)有數(shù)學(xué)知識(shí)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問(wèn)題是需要長(zhǎng)期探索的，需要廣大數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)策略和方法，更好地完成教學(xué)，提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。■