畢麗華

摘要：本文在分析現(xiàn)狀的前提下,提出將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)ESP（English for Specific Purpose）教學(xué)方向發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的分析，得出結(jié)論,力求構(gòu)建合理科學(xué)的ESP高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：ESP教學(xué)；調(diào)查問(wèn)卷；教學(xué)體系

一、研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

教育部高等教育司制定的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出：“英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”。這為高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與要求：公共英語(yǔ)教學(xué)必須服從專(zhuān)業(yè)，公共英語(yǔ)教學(xué)必須引入ESP教學(xué)。

二、研究的預(yù)期目標(biāo)

研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)為：本項(xiàng)目提出將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)ESP教學(xué)方向發(fā)展。本項(xiàng)目特色在于將ESP模式融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，走一條以能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。

三、研究方法

1． 研究目的

本研究在高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系中設(shè)置并實(shí)施了商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)外貿(mào)函電和建筑英語(yǔ)等ESP課程教學(xué)。研究目的是對(duì)學(xué)生的ESP 學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，改進(jìn)ESP 教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生需求。本研究將為構(gòu)建高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系提供思路和方向，為ESP教學(xué)提供參考意見(jiàn)和建議，有利于ESP 教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)和實(shí)施。

2． 研究設(shè)計(jì)

本研究采用調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生ESP 的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求進(jìn)行調(diào)查與分析，分析包括三部分：一是對(duì)學(xué)生的基本資料進(jìn)行分析，即學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)、是否通過(guò)三級(jí)考試等；二是對(duì)學(xué)生的目標(biāo)需求進(jìn)行分析，即學(xué)生學(xué)習(xí)ESP英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和目標(biāo)；三是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，即學(xué)生如何進(jìn)行ESP英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)教材、教師和教法的要求、自我評(píng)估和自測(cè)及對(duì)ESP的意見(jiàn)和建議。

3． 研究對(duì)象與數(shù)據(jù)收集

研究于2011 年12月進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象是濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織品檢測(cè)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)、建筑工程專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的ESP 課程。從兩個(gè)專(zhuān)業(yè)隨機(jī)抽樣各25 人，共計(jì)50 人，回收有效問(wèn)卷50份。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1． 學(xué)生的基本資料。從學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)、是否通過(guò)三級(jí)考試、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行了評(píng)估。英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)優(yōu)良比例很少，占4%。通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)的占總數(shù)的62 % 。對(duì)英語(yǔ)非常喜歡的占24%，為了工作需要或考試而學(xué)的占50%，根本不喜歡的占26%。由此看出，學(xué)院紡織品檢測(cè)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)及建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平總體較低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生比較少，大部分是為了工作需要或考試。

2． 學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。

有82%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)ESP課程的主要?jiǎng)訖C(jī)是將來(lái)工作上的需要，31% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)ESP 的主要?jiǎng)訖C(jī)是要通過(guò)學(xué)校的考試，這種動(dòng)機(jī)占次要地位，學(xué)生們把ESP英語(yǔ)當(dāng)作一種工具，為了找工作或?yàn)榱藨?yīng)對(duì)考試。這符合專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的特點(diǎn)，即目標(biāo)明確、實(shí)用價(jià)值高。49.25%認(rèn)為學(xué)習(xí)這門(mén)課程是想以英語(yǔ)為工具掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，45.16% 的學(xué)生持中立看法，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到ESP英語(yǔ)作為一種工具對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。68.46% 的學(xué)生為了繼續(xù)提高自己的英語(yǔ)水平，很樂(lè)意去學(xué)這門(mén)課程。35.18%的學(xué)生對(duì)ESP英語(yǔ)課很感興趣，34.59% 的學(xué)生有點(diǎn)興趣，30.23% 的學(xué)生不感興趣。57.19% 的學(xué)生有信心學(xué)好這門(mén)課程，26.35% 的學(xué)生有點(diǎn)信心，16.46% 的學(xué)生沒(méi)有信心。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)好這門(mén)課程還是持樂(lè)觀態(tài)度的。73.24% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)ESP 課程能提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，9.52% 的學(xué)生持否定態(tài)度。83.12% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)ESP 課程很有必要，2.07%認(rèn)為沒(méi)必要。74.63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)ESP 課程很有用，4.14% 的學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)有用。76% 的學(xué)生認(rèn)為將來(lái)越來(lái)越多的人會(huì)要求將英語(yǔ)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)教學(xué)，5.24% 的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)。綜上所述，大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到ESP英語(yǔ)的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)ESP課程持樂(lè)觀積極的態(tài)度。

2． ESP 學(xué)習(xí)目標(biāo)

79.67% 的學(xué)生希望通過(guò)ESP 課程的學(xué)習(xí)提高聽(tīng)說(shuō)能力。58.45% 的學(xué)生認(rèn)為讀、譯是ESP 課程學(xué)習(xí)的重心，25.15% 的學(xué)生持中立態(tài)度，16.4% 的學(xué)生持否定態(tài)度。當(dāng)前，ESP教學(xué)將閱讀和翻譯作為教學(xué)重點(diǎn)，受學(xué)生水平、教材內(nèi)容、班級(jí)規(guī)模的限制，無(wú)法將聽(tīng)說(shuō)練習(xí)放在首位。78.81% 的學(xué)生希望通過(guò)ESP 課程的學(xué)習(xí)能用英語(yǔ)交流專(zhuān)業(yè)信息，73.12% 的學(xué)生希望通過(guò)ESP 課程的學(xué)習(xí)能看懂英文的專(zhuān)業(yè)資料。這表明大部分學(xué)生希望能夠?qū)SP知識(shí)運(yùn)用到將來(lái)工作中。

3． ESP 教材、教師和教學(xué)方法

81.21% 的學(xué)生認(rèn)為ESP教材的內(nèi)容應(yīng)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)非常相關(guān)。對(duì)原版引進(jìn)的ESP教材，43 % 的學(xué)生歡迎，44% 的學(xué)生持中立看法，13% 的學(xué)生不歡迎。77.12% 的學(xué)生認(rèn)為ESP教材對(duì)課程學(xué)習(xí)很重要，5% 的學(xué)生否認(rèn)。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)教材的作用很重視。原版引進(jìn)教材所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)吃力。但考慮到今后的需要，還是需要學(xué)習(xí)原版教材。86.5% 的學(xué)生希望上ESP 課時(shí)多和老師、同學(xué)交流，做一些真實(shí)的情景對(duì)話(huà)練習(xí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生希望打破讀、譯為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。55.6% 的學(xué)生希望ESP 課程的授課語(yǔ)言以英語(yǔ)為主，13% 的學(xué)生不希望。在ESP 教學(xué)中，部分教師是專(zhuān)業(yè)課教師，英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)要求。因此ESP 教師不能同時(shí)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平，所以漢語(yǔ)授課。

4． ESP評(píng)估和自測(cè)

37% 的學(xué)生學(xué)完ESP 課程后，能借助詞典基本看懂專(zhuān)業(yè)英文資料，30% 的學(xué)生有時(shí)能夠，33% 的學(xué)生則不能夠；46 % 的學(xué)生學(xué)完ESP 課程后，基本上能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，24% 的學(xué)生有時(shí)候能夠，30% 的學(xué)生則基本上不能；55% 的學(xué)生學(xué)完ESP 課程后，英語(yǔ)水平有一定的提高，32% 的學(xué)生有點(diǎn)提高，13% 的學(xué)生未能夠提高；46%的學(xué)生對(duì)ESP 課程的教學(xué)感到滿(mǎn)意，36% 的學(xué)生有點(diǎn)滿(mǎn)意，18% 的學(xué)生基本不滿(mǎn)意。由此可見(jiàn)，ESP 教材、師資及教學(xué)方法有待改進(jìn)，從而滿(mǎn)足學(xué)生需求。

五、結(jié)論與啟示

我院部分專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)教學(xué)引入了ESP 課程后，通過(guò)上述對(duì)學(xué)生ESP學(xué)習(xí)需求的結(jié)果與分析，表明學(xué)生學(xué)習(xí)ESP 課程具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)、興趣和信心。目標(biāo)主要是提高聽(tīng)說(shuō)能力，為將來(lái)職業(yè)發(fā)展做鋪墊。學(xué)生重視教材的作用，教材要難度適中并滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)和職業(yè)需求。學(xué)生希望教師同時(shí)擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)水平和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

通過(guò)結(jié)論，我們有如下啟示：

1． 繼續(xù)提高學(xué)生ESP學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。拓展ESP知識(shí)及術(shù)語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)盡量通俗易懂，通過(guò)情景表演、競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的積極與主動(dòng)性。并把平時(shí)活動(dòng)納入學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

2． 加強(qiáng)ESP實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，提高英語(yǔ)綜合能力。組織學(xué)生參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，模擬訓(xùn)練等，為學(xué)生創(chuàng)造與他人互動(dòng)交流的平臺(tái)，引導(dǎo)他們積極參與中，提高語(yǔ)言交流的綜合能力。

3． 構(gòu)建合理、科學(xué)的ESP課程體系。

課程設(shè)置要以能力為本位，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐為核心，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)體系。整個(gè)課程體系可以分為綜合素質(zhì)教學(xué)模塊、行業(yè)知識(shí)類(lèi)模塊以及實(shí)際運(yùn)用能力模塊。

4． 構(gòu)建合理、科學(xué)的ESP師資隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。要通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等途徑，提升ESP師資隊(duì)伍，與企業(yè)合作，促進(jìn)與提高教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到兼具較強(qiáng)的英語(yǔ)水平和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

總之，構(gòu)建合理科學(xué)的ESP高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系，既要使學(xué)生學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，又要使他們學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用于模擬或?qū)I(yè)實(shí)踐中，從而滿(mǎn)足學(xué)生ESP學(xué)習(xí)需求，彌補(bǔ)EGP 教學(xué)的不足，改善當(dāng)前高職公共英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀。■

參考文獻(xiàn)

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