胡琦琪

摘要在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)習(xí)慣把“教”放在重要的位置，而學(xué)生的“學(xué)”處于被動的局面，我們要構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分內(nèi)化和發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，以實現(xiàn)課堂教學(xué)時間的有效運用，高效地運用，從而避免教學(xué)的無效勞動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞 以學(xué)定教；以學(xué)導(dǎo)教；因材施教；合作；交流

以學(xué)定教是當(dāng)代教學(xué)統(tǒng)一的趨向 ：當(dāng)代教學(xué)研究新成果表明，教與學(xué)是一個辯證統(tǒng)一體，不能偏廢其中任何一個。教學(xué)必須是一個完整的關(guān)系、結(jié)構(gòu)。有教無學(xué)不是教學(xué)，有學(xué)無教當(dāng)然也不是教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是要使全體學(xué)生在德智體諸方面得到全面發(fā)展，就是說教與學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一于學(xué)，統(tǒng)一于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這是由學(xué)生主體發(fā)展規(guī)律所決定的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)模式。以學(xué)定教，就是要求教學(xué)必須遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，必須以科學(xué)高效的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，必須充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的個性發(fā)展和全面發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)原理。

在我們美術(shù)課堂教學(xué)中，還是很習(xí)慣地把“教”放在很重要的位置，整個課堂的風(fēng)采都被老師給占了，學(xué)生還是很習(xí)慣地把自己當(dāng)做配角，配合老師把一堂課的任務(wù)給完成了。我們?nèi)绾胃淖冞@一種局面，如何在平時美術(shù)課堂教學(xué)中做到“以學(xué)定教，以學(xué)導(dǎo)教”，構(gòu)建符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，充分內(nèi)化和發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，讓每一個學(xué)生都能充分“動”起來，自主去學(xué)習(xí)新知，自主去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題作適時的引導(dǎo)、點撥，以實現(xiàn)課堂教學(xué)時間的有效運用，高效地運用，從而避免教學(xué)的無效勞動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。試圖可以從下面幾個方面做個嘗試。

一、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循“以學(xué)定教，以學(xué)導(dǎo)教”的規(guī)律

曾經(jīng)有一位教研員說過：“目前美術(shù)課的教學(xué)環(huán)節(jié)都是一樣的，看到前面的活動，我就知道下面的活動是什么了?！蔽覀儗⒏魇礁鳂用佬g(shù)課的教學(xué)環(huán)節(jié)歸納起來，就可以得出以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中包括導(dǎo)入（激發(fā)興趣）、新課（傳授知識）、討論（引發(fā)思考）、示范（技能指導(dǎo)）、討論（激發(fā)想象力）、創(chuàng)作（技能練習(xí)與發(fā)揮創(chuàng)造力）、評價（成就評定）這樣幾個環(huán)節(jié)。這樣的課本身特別注重自身結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、課堂流程的完美，教師講解的生動、準(zhǔn)確，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，缺乏足夠的練習(xí)與創(chuàng)作的時間，不能掌握美術(shù)最基本的表達(dá)方法，更談不上充分表現(xiàn)生活，表達(dá)自己的思想和情感了。我們無妨把這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變一下，變成“先學(xué)后導(dǎo)、合作研討、當(dāng)堂訓(xùn)練、鑒賞評價”這樣一個過程。整個課堂圍繞著學(xué)生的學(xué)與練，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，把繪畫的課堂當(dāng)做是一次創(chuàng)作素材的收集、整理、構(gòu)思，教師的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)作的過程，把教與學(xué)非常緊密地融合起來，達(dá)到水乳交融的狀態(tài)。

比如我在上浙江美術(shù)出版社13冊《走進(jìn)美術(shù)》這課導(dǎo)入時，讓學(xué)生對羅中立的油畫《父親》先進(jìn)行觀看，然后鼓勵他們按自己的觀察與理解以直覺的方式，不帶任何框框和偏見對作品進(jìn)行初步的描述：

學(xué)生一：“這個人物畫的很形象逼真，讓我有感觸的是，作者用這樣方法描繪出一個為撫養(yǎng)兒女、養(yǎng)家糊口而滿臉滄桑、操勞一生的農(nóng)民形象，”

學(xué)生二：“ 我覺得這個人一定很窮，……也許，我真的在街上看到這樣一個人時，根本不會去注意他，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡之情……”

學(xué)生三：“這幅畫描述了一個年事已高的父親在沙漠中端著一碗水，水是生命之源，被曬的黝黑的父親一定要把這生命之源帶給自己的孩子……”

學(xué)生四：“……他肯定是一個老實的農(nóng)民，或許被地主騙光了錢，或許是不孝的兒子瓜分了他的財產(chǎn)……”

從學(xué)生的初步描述中我們發(fā)現(xiàn)，由于其生活背景，審美經(jīng)驗及對藝術(shù)的感受不同，呈現(xiàn)出多樣性的個人反應(yīng)，此時的描述的非常感性的。為此，在教學(xué)中，教師組織學(xué)生采取小組討論的形式讓其交流各自對作品的最初感受。并向伙伴們說明自己做這樣描述的理由原因？在互相交流，冷靜思考中，一些學(xué)生開始對自己形成的最初反應(yīng)產(chǎn)生了懷疑，感到困惑。如：“這幅畫題名《父親》是畫家的父親嗎？” “畫面上這位年邁的老人，手里拿著一只舊碗，表情平淡。畫家這么畫是什么意思？”“他嘴彎彎翹起，是在微笑嗎，僅是為了一碗水嗎？還有什么特別的意義嗎？……”諸多的疑問，激發(fā)了對藝術(shù)作品含義及價值做更深入研究的愿望。

二、靈活處理先學(xué)后導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在問題

1.創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍

美術(shù)教育有別于數(shù)理化學(xué)科，一教就懂、一學(xué)就會。學(xué)校必須為其創(chuàng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的視野，去參觀一些畫展，豐富學(xué)生視覺思維，平時應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)的眼光去認(rèn)識大自然、我們周邊的生活。學(xué)生只有在充分的美術(shù)素養(yǎng)儲備情況下，才能在先學(xué)后導(dǎo)這個環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠自學(xué)到位。這點對于我自己的教學(xué)中做的還是比較欠缺的，我們的生源屬于城郊結(jié)合部，學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)這方面相對薄弱，校內(nèi)學(xué)生作品的展示不多。組織學(xué)生去博物館等這些地方有些不太現(xiàn)實，就組織過漫畫社的成員去參觀漫畫展，開展的面不夠廣泛。在教學(xué)中盡量多點繪畫作品背景和作者的介紹，讓他們多感受名作的風(fēng)采。

2.在先學(xué)后導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中做到兩落實、三明確

兩落實即學(xué)案落實與時間落實。例如在浙江美術(shù)出版社16冊《奇特的視覺圖形》中影子的聯(lián)想這課出示一系列的手影的圖例，讓學(xué)生說一說象什么，在頭腦中形成一個初步的形象，第一幅圖象猴子、第二幅圖象青蛙、第三幅象蝴蝶、第四幅象老奶奶，學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、歸納，為后面一個環(huán)節(jié)在陽光下擺各種動作提供視覺的基礎(chǔ)。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生到室外陽光下擺各種動作，小組分工合作，必需給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生嘗試擺出造型各異動作的同時，可以叫其它同學(xué)用粉筆描繪出外輪廓，同時可以把用粉筆畫的形象描繪在紙上，為后面的形象變化、創(chuàng)造、加工打下良好的基礎(chǔ)。這一準(zhǔn)備階段課時安排可以一課時，讓學(xué)生在做做玩玩中體會造型的樂趣，在玩的同時技能得到提升，情感得到滿足。

三明確即學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)內(nèi)容明確、學(xué)習(xí)方法明確。明確《影子的聯(lián)想》這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是利用人物在陽光下影子的外形素材，在這基礎(chǔ)上展開想象，添畫成一幅更有趣的畫。要達(dá)到這個目標(biāo)，必需經(jīng)過素材的準(zhǔn)備、小組合作、教師引導(dǎo)、創(chuàng)作鑒賞幾個環(huán)節(jié)。整個教學(xué)過程都是做到以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的教學(xué)原則，學(xué)生的思維由形象到抽象、由集中到發(fā)散，教師根據(jù)“學(xué)情”進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，提高教的目的性、實效性，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，教師定向或設(shè)問幾個關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流體驗、研究討論

同樣是在《影子的聯(lián)想》這一課，學(xué)生準(zhǔn)備了紙勾畫出外輪廓，有一部分學(xué)生不能在此基礎(chǔ)上展開合理想象，把人物外形的影子想象成其它動物，運用適當(dāng)?shù)木€條豐富內(nèi)輪廓，達(dá)到形象鮮明的目的。這時教師需要根據(jù)學(xué)生勾畫的外輪廓進(jìn)行個別引導(dǎo)，進(jìn)行發(fā)散思維，展開合理想象，添畫適當(dāng)?shù)膬?nèi)輪廓，轉(zhuǎn)化為具體的形象。對于還有困難的學(xué)生應(yīng)采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，參考已經(jīng)畫好的同學(xué)。在合作研討時應(yīng)注意把握以下幾點：（1）小組成員每個人都有明確的責(zé)任。（2）小組成員平等互助，碰撞思維，合作競爭，分享成果。（3）教師為“平等”中的首席，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題給予點撥和輔導(dǎo)。（4）通過草圖展示、提問等多種方式反饋每個學(xué)生自己對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。（5）鼓勵學(xué)生多思、多問，對學(xué)生提出有新意的觀點和問題予以賞識。

四、關(guān)注差異，因材施教

針對不同的班級文化，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師更要做好教材的有機(jī)整合，包括從課外引入一些好的、適合學(xué)生的素材或優(yōu)秀作品來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在繪畫功底較好的班級，可以在一節(jié)課里臨摹或創(chuàng)作一幅畫；而好動且繪畫功底不夠好的班級，多上一些造型?設(shè)計課，讓學(xué)生充沛的精力有發(fā)揮的場所；上課氣氛比較沉悶的班級，可把一些游戲穿插到教材中，或從課外找一些活動形式多樣的教材來上，也可采用競賽的方式激勵學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)。

如筆者在執(zhí)教浙江美術(shù)出版社14冊《詩情畫意》這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫國畫的興趣不濃，對要帶很多學(xué)習(xí)工具很不滿。于是根據(jù)所執(zhí)教的各個班的特點，對教材進(jìn)行了刪減、增補(bǔ)、重組。各班的教學(xué)流程如下：

1班繪畫功底好的學(xué)生比較多，而且各方面都比較優(yōu)秀，創(chuàng)作能力強(qiáng)。所以在上《詩情畫意》第二課時，先請一位比較突出的學(xué)生給大家畫范畫——《蝦》，因為此人擅長畫蝦，筆者就把“學(xué)畫石頭”的內(nèi)容改為“學(xué)畫蝦”。這節(jié)課就由這位學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師的角色，教師在一旁引導(dǎo)、提示。這樣激起了全部學(xué)生的興趣。于是我就乘熱打鐵，給學(xué)生欣賞了一些優(yōu)秀的畫蝦作品如圖1—4。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后探究出畫蝦的一些技巧和了解一些國畫的構(gòu)圖、創(chuàng)作步驟等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實國畫并不枯燥，同時也達(dá)到了學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目的。

3班上課很沉悶，學(xué)生不喜歡參與老師的互動，對一般的問題他們都是用沉默來應(yīng)付，只有一些新奇的、幽默的事情才能引起他們的注意，總的來說就是有才但很有個性。如何理解“意境”是《詩情畫意》第一課的教學(xué)目的，但就其班的特點來說，這課很難開展，上不上最后結(jié)果肯定是一樣的——不懂。針對這一特點和問題，筆者把《詩情畫意》改成《詩情“漫”意》，運用漫畫的形式表現(xiàn)，且在課中設(shè)置了很多活動，如連連看（給一句詩，找出畫）；講一講（給一句詩，組合一幅畫）；畫一畫（選一句詩，畫一幅漫畫）……通過這一系列的活動，學(xué)生熱情高漲，課堂作業(yè)也畫的非常好（如圖5-8），取得了前所未有的效果。到課后，還有很多學(xué)生跑過來，讓我欣賞他們的作品。

五、“練”在課堂

即當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。一般情況下，美術(shù)作業(yè)是當(dāng)堂完成。學(xué)生一邊作畫教師一邊指導(dǎo)，注意構(gòu)圖的完美、講究造型的具體準(zhǔn)確、色彩使用的和諧、創(chuàng)意的充分。練在課堂的實質(zhì)是從上課到下課，教學(xué)的全過程都是讓學(xué)生自己去思考、去探索、去感悟，教師由講授者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、合作者、調(diào)控者、賞評者，學(xué)生的練包括課堂自學(xué)、問題討論、交流體驗、實際操作、作業(yè)練習(xí)等，使學(xué)生的能力在練中得到形成與發(fā)展。

六、賞在課堂

美術(shù)作業(yè)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)把作品展示給同學(xué)，讓大家一起來鑒賞繪畫作品。在評價的時候可以選擇一方面重點來說，不必面面俱到，做到重點突出。在評價中讓大部分學(xué)生喜歡上自己的作品，從中體驗到繪畫的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對繪畫的興趣，使學(xué)生在情感上得到滿足。

總而言之，美術(shù)課是門技能、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。審美能力的提高，藝術(shù)修養(yǎng)的形成，要通過學(xué)生的藝術(shù)實踐去體驗。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師就可以充分運用“以學(xué)定教”的要求，教師是指導(dǎo)者、組織者、合作者、導(dǎo)演中介、而絕不是主演。教師的人物就是想方設(shè)法讓學(xué)生真正動起來，主動參與教學(xué)活動、成為學(xué)習(xí)美術(shù)真正意義上的主人，真正發(fā)揮自己的主體作用。教師在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，探索“導(dǎo)”的方法，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡林華.開展對美術(shù)批評的探索，促進(jìn)學(xué)生在體驗中發(fā)展[M]. 中國美術(shù)教育,2008(5).