韓正英

摘要作文教學是語文教學的重要組成部分，也是學生掌握知識能力提升的重要標志，是語文教學的難點。本文從四個方面論述在語文教學中提高農(nóng)村孩子的寫作水平：激發(fā)寫作興趣，讀寫結(jié)合，練說練寫，重視批改。

關鍵詞小學；作文教學；激趣；讀寫結(jié)合

在農(nóng)村小學語文教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，究其原因，無非以下幾方面：無內(nèi)容可寫，胡編濫造；無語言積累少，寫不具體；缺乏觀察之心和觀察之力；缺乏想象力；表達沒有真情實感。

一、激發(fā)學生寫作興趣

學習興趣是學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下，充分調(diào)動學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)寫作興趣呢？寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞熟悉的生活，以周圍的人或事、景或物為內(nèi)容，以激發(fā)習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生留意游戲過程，注意同學的言語表情。游戲后組織學生說過程，討論在游戲中懂得的道理。學生玩得高興，自然會說得流暢，寫起來就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣，在實踐中具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文，小作者眼睛會一亮，神情高興。哪怕寫得很不成功，也要給予鼓勵，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”走向“要寫”“樂寫”，循序漸進，最后達到共同的目標。再次是辦好班級習作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供大家學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

開展多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。

二、從讀學寫，讀寫結(jié)合

小學語文教學大綱規(guī)定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。從閱讀中學習文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。在寫作教學實踐中，作為教師要有意識把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事，表現(xiàn)爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。

聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽……”也可引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，為作文開個好頭，為主題思想的進一步發(fā)展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習作。

加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。文章源于積累。語言積累到一定程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

做讀書筆記。讀書筆記是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還不夠，還要指導學生大量閱讀，并作好讀書筆記。在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。