李繼輝

[摘要]和諧師生關(guān)系是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。高校思想政治理論課教學(xué)中要建立平等關(guān)愛(ài)、民主互動(dòng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的和諧師生關(guān)系。本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)為例，就如何建立和諧師生關(guān)系，保證思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]和諧師生關(guān)系；思想政治理論課；質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G424[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-2234(2012)01-0128-02

思想政治教育的前提是肯定和維護(hù)人與人之間的平等地位、平等人格、平等的權(quán)利和義務(wù)，更強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的互相尊重和信任，追求人與人之間的和諧。構(gòu)建和諧師生關(guān)系對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)意義重大，和諧師生關(guān)系是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。師生關(guān)系和諧與否是影響高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量效果的重要因素。

一、和諧師生關(guān)系是保證高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的前提條件

1.和諧師生關(guān)系是教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生以特定的身份和地位。通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)的形式，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)而形成的一種關(guān)系。師生關(guān)系既是教育教學(xué)展現(xiàn)的一種形式，也是影響教育教學(xué)實(shí)施的重要因素。和諧師生關(guān)系是在教育活動(dòng)中。教師與學(xué)生心理上形成的一種穩(wěn)定的、持續(xù)的和諧融洽的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生間在人格上是平等的，在情感上是真誠(chéng)與互愛(ài)互信的，在理念上是相互尊重與理解的，在行為上是相互對(duì)話與合作的。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是高校思想政治理論課教學(xué)順利進(jìn)行的基本條件和實(shí)現(xiàn)教育目的重要保證。

2.和諧師生關(guān)系是提升學(xué)生對(duì)課程接受與認(rèn)同度的保證

當(dāng)前部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，思想政治理論課教學(xué)效果不甚理想。原因是多方面的，而因?yàn)閹熒P(guān)系的不和諧導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課存在抵觸情緒，也是原因之一?！秾W(xué)論》上講“親其師而信其道”，如果教師缺乏和學(xué)生的溝通交流，甚至沒(méi)有對(duì)學(xué)生的必要的尊重與關(guān)愛(ài)，和諧師生關(guān)系缺失，學(xué)生自然不會(huì)喜愛(ài)所授課程，甚至?xí)谛睦砩袭a(chǎn)生反感。思想政治理論課是思想性、教育性很強(qiáng)的課程。教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要師生間真誠(chéng)的思想交流和心靈溝通。所以，如果要使學(xué)生接受、喜愛(ài)思想政治理論課。教師除了努力提高教學(xué)水平，還需和學(xué)生建立和諧的關(guān)系。

3.和諧師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的催化劑

和諧師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生自然樂(lè)意和教師進(jìn)行溝通交流。因?yàn)槭艿搅俗鹬睾酮?jiǎng)愛(ài)，學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)做朋友傾訴心聲。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是消極被動(dòng)的，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被和諧的師生關(guān)系所激化。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(下稱“基礎(chǔ)”課)作為幫助大學(xué)生打下扎實(shí)的思想道德和法律基礎(chǔ)，提高自我修養(yǎng)的課程，需要遵循教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的育人要求，要在教學(xué)手段與教學(xué)目的上注重合道德性，只有這樣才能使教學(xué)自身成為“傳道”的載體，才能體現(xiàn)“以人為核心、以塑造人格為己任”的課程特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的內(nèi)在契合，從而彰顯其人文情懷。因此，和諧師生關(guān)系的建立就成為“基礎(chǔ)”課成功教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，也是確?！盎A(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)中師生關(guān)系現(xiàn)狀及其對(duì)教學(xué)的影響

當(dāng)前高校師生關(guān)系不和諧現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：師生之間缺乏溝通，師生關(guān)系冷漠；師生之間互信程度降低，師生關(guān)系趨于功利；教師重教書輕育人，師生關(guān)系工作化；教師重科研輕教育，師生關(guān)系機(jī)械化。上述情況在在高校思想政治理論課教學(xué)中同樣存在，并影響了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

首先，師生間缺乏平等的人際交往意識(shí)。部分思想政治理論課教師只是認(rèn)識(shí)到自己老師的身份和角色。沒(méi)有亦師亦友和學(xué)生平等交往的意識(shí)?；蛴X(jué)得公共課老師沒(méi)有和學(xué)生交流的必要。所以，上課來(lái)下課走就成了部分思想政治理論課教師習(xí)以為常之事。而部分學(xué)生也認(rèn)為只有和專業(yè)課及輔導(dǎo)員老師交往的必要，而沒(méi)有必要和公共課老師交往，甚至缺乏對(duì)公共課老師的尊重。一門課程授完，師生之間幾乎都不認(rèn)識(shí)。更不用說(shuō)深入交往了。師生之間沒(méi)有情感關(guān)愛(ài)。只是一種功利化關(guān)系。

其次。教師缺乏民主開放的教學(xué)意識(shí)。部分思想政治理論課教師授課中沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行思想感情交流的民主開放意識(shí)。滿堂灌、填鴨式教學(xué)，沒(méi)有和學(xué)生的互動(dòng)交流。學(xué)生的發(fā)言權(quán)、思想交流的權(quán)利沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生自然也不會(huì)在乎老師的說(shuō)教了。

第三，交往的平臺(tái)和機(jī)制欠缺。除上課的有限時(shí)間之外。公共課教師與學(xué)生接觸交往的機(jī)會(huì)并不多。同時(shí)高校評(píng)定職稱偏重甚至只重科研的作法普遍存在，這也促成了部分教師把大部分精力放在做好科研上，而對(duì)教學(xué)，包括與學(xué)生交往沒(méi)有興趣。教師認(rèn)為講好課就是自己對(duì)學(xué)生的全部工作。師生間就是一種簡(jiǎn)單的“授課與聽(tīng)課”的機(jī)械化、工作化的關(guān)系。

“基礎(chǔ)”課的育人特點(diǎn)決定了教學(xué)須在一種和諧的師生關(guān)系中展開。作為幫助青年大學(xué)生提高思想修養(yǎng)、樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育的課程，“基礎(chǔ)”課不只是知識(shí)的傳授。更是師生間的一種人格互動(dòng)。教師需在和諧師生關(guān)系中展現(xiàn)其人格魅力，潛移默化地影響和感染受教育者。部分“基礎(chǔ)”課教師缺乏這種認(rèn)識(shí)，而以“布道者”的身份實(shí)施枯燥的說(shuō)教。沒(méi)有在和諧氛圍中的師生思想情感交流和施教者的人格感染，“基礎(chǔ)”課教學(xué)不會(huì)取得理想的效果。

三、高校思想政治理論課教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建具體來(lái)講，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)該做到以下方面：

1.平等關(guān)愛(ài)

一直以來(lái)，傳統(tǒng)師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，這實(shí)際上一定程度確立了師生之間的不平等關(guān)系。而在現(xiàn)代文明社會(huì)，平等觀念已深入人心，尤其是當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)心世界具有強(qiáng)烈的平等愿望。在高校思想政治理論課教學(xué)中，平等師生關(guān)系的確立是教學(xué)工作有效開展的必要前提。如果教師以高高在上的姿態(tài)施教。必然形成師生之間的隔膜，阻礙教學(xué)中的有效交流。這種不平等逐漸滲入精神層面而被師生雙方共同默認(rèn)將會(huì)極大地抑制學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理放松程度和精神愉悅程度。不利于學(xué)生質(zhì)疑力、創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展。

思想政治理論課教師除了確立與學(xué)生的平等意識(shí)，還要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。師愛(ài)是學(xué)生自尊、自信、自愛(ài)的重要精神力量，只有學(xué)生具備了這種精神力量，師生關(guān)系才能提高到較高層次的水平。

“基礎(chǔ)”課教師不能以高高在上的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，而是應(yīng)該平易近人，同時(shí)還要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)?！盎A(chǔ)”課的重要內(nèi)容之一就是要教育學(xué)生具有高尚人格和道德情操。還要培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的人際交往能力。這就要求施教者以身作則、率先垂范。教師通過(guò)與學(xué)生交流溝通、構(gòu)建和諧師生關(guān)系就是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐人際交往能力的示范。如果教師都不能做到與學(xué)生和諧交往，那么他的宣講在學(xué)生眼里只是空洞的說(shuō)教而沒(méi)有說(shuō)服力，不能取信于學(xué)生。

2.民主互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)是現(xiàn)代教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的重要特征之一。和諧師生關(guān)系一定是能體現(xiàn)師生積極互動(dòng)的特征。思想政治理論課強(qiáng)調(diào)師生之間的情感和思想交流。因此，建立民主和諧的師生關(guān)系尤為重要。教師要摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的落后教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生思想交流的權(quán)利，創(chuàng)造條件傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。這樣，教學(xué)才能收到良好的效果。

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》指出，“教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)”。“基礎(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)師生互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程之中。據(jù)有關(guān)調(diào)查，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，相當(dāng)多的教師認(rèn)為教學(xué)互動(dòng)很重要，但又有相當(dāng)多的教師并沒(méi)有在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中貫徹教學(xué)互動(dòng)原則。為了增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采用“問(wèn)答”、“課堂討論”、“專題辯論”等教學(xué)方式，打破一言堂、滿堂灌，從而提高教學(xué)實(shí)效。

3.教師主導(dǎo)

據(jù)有關(guān)調(diào)查，教師因素是影響高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在高校思想政治理論課教學(xué)中完善教師因素是提升高校思想政治理論課教學(xué)效果的主要路徑。從構(gòu)建和諧師生關(guān)系角度來(lái)講，高校思想政治理論課教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中起著決定作用。建立和諧、友好、愉快、良好的師生關(guān)系，必須從教育者自身做起。教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮一般人際交往的積極主動(dòng)性原則。積極主動(dòng)與學(xué)生交流溝通。消除學(xué)生與教師交往可能存在的顧慮，激發(fā)學(xué)生與教師交往的愿望。

4.學(xué)生主體

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體是辯證統(tǒng)一的。一方面。教師主導(dǎo)不能否定學(xué)生的主體地位。否則一切成了以教師為中心。另一方面。也不能完全以學(xué)生為中心。而忽視甚至失去教師的主導(dǎo)作用。教師必須在理論和思想的高度給學(xué)生以指導(dǎo)引導(dǎo)，才能真正達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

“基礎(chǔ)”課是一門實(shí)踐性、修養(yǎng)性很強(qiáng)的課程，僅通過(guò)“說(shuō)理”和“教化”不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)道德理念的內(nèi)在需求。還必須發(fā)揮“修養(yǎng)”與“體驗(yàn)”相結(jié)合，任務(wù)和興趣兩種途徑相輔相成來(lái)逐步引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法律教育。如通過(guò)“演講”、“小品”、“話劇”表演、觀看視頻資料等形式引導(dǎo)學(xué)生的主體體驗(yàn)?！盎A(chǔ)”課程作為一門幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，正確地認(rèn)識(shí)人生理論和實(shí)踐的思想政治理論課，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用顯得極其重要。教師需要積極營(yíng)造民主、平等、和諧的教育氛圍，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，展開師生之間平等、自由的對(duì)話，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的愉悅和自主體驗(yàn)的收獲。

總之，和諧師生關(guān)系是影響高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中應(yīng)努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，才能確保教學(xué)實(shí)效。

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[責(zé)任編輯：侯慶海]