孫超平 馬潔 韓曉飛 王智勇 孫劍鋒

[摘要]大學階段是讀書觀形成的關(guān)鍵時期，對于大學生的心理健康、人格修養(yǎng)形成及社會適應(yīng)等都具有重要意義。文章針對選取的合肥工業(yè)大學2010年度50名書王的學習成績、科研項目參與、讀書對能力的提升、借閱的圖書類型、影響閱讀的因素等基本情況進行調(diào)查分析。結(jié)果顯示，閱讀對大學生的學習成績、科研水平以及能力提升都有重要的影響和作用。

[關(guān)鍵詞]關(guān)聯(lián)矩陣法；績效評價；書王榜

[中圖分類號]G645[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2012)01-0022-05

讀書是獲取知識、增長能力的重要途徑，對于在校學生來說，更是如此。作為以工科為主的高校，要培養(yǎng)具有豐富文化知識、人文情結(jié)和世界眼光的社會主義青年人才，應(yīng)大力倡導和要求學生在學好專業(yè)知識、讀好專業(yè)類書籍的同時，廣泛涉獵，博覽群書，豐富思想，擴展視野，完善知識體系。在讀本科生和研究生，應(yīng)把讀書作為一種習慣、一種興趣、一種生活方式，不斷提高自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，努力成為專業(yè)本領(lǐng)強，綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才[1]。

基于上述目的，合肥工業(yè)大學從2009年起開展了一年一度的書王評選活動，根據(jù)校圖書館每年的借書記錄，選出本年度借閱數(shù)量排名前100的同學進行嘉獎。此項對學校年度書王的調(diào)查，旨在揭示閱讀與學習、閱讀與研究等方面的關(guān)系，給廣大師生提供參考，同時鼓勵更多的學生更好地讀書和學習，在全校樹立熱愛讀書的典型，形成讀書光榮的良好風氣，并最大限度的提高學校圖書館圖書的利用率。

12009年度和2010年度書王榜借閱數(shù)量 對比

表1揭示了2009年度和2010年度借閱數(shù)量及其數(shù)字特征的對比情況。從表1可以看出，2010年度書王榜最小借閱量比2009年多，而最大借閱量更是遠遠超過2009年，平均值2010年度略高于2009年度，但是標準偏差2010年的卻大于2009年度，分布比較離散。不難發(fā)現(xiàn)，書王榜的推出確實起到了一定的積極作用，鼓勵了更多同學通過閱讀參加學習。

2樣本統(tǒng)計分析

2.1基本情況描述及分析

1）讀者類型。調(diào)查對象中研究生占30%，本科生占70%。數(shù)據(jù)顯示，就書王榜而言，入圍的本科生比例遠遠高于研究生比例。

2）性別比例。調(diào)查對象中女生占20%，男生占80%，基本比例是1∶4。由于合肥工業(yè)大學男生和女生的比例約為7∶1，而借閱圖書的男女生比例為4∶1，反映出合肥工業(yè)大學女生比男生更喜歡去圖書館借閱圖書。

3）借閱目的。關(guān)于借閱目的[2]的調(diào)查結(jié)果（調(diào)查人數(shù)為50）顯示，拓寬知識面、提高能力和修養(yǎng)、陶冶情操收獲快樂三項分別占62%、56%、48%，是閱讀的主要目的，而消磨時光休閑娛樂、科研項目需要、考試考級考研需要、完成課堂作業(yè)需要等項所占比例均很小，分別為12%、10%、8%、4%。就書王榜來說，大多數(shù)讀者都有著正確的讀書觀，表現(xiàn)出了對知識的渴望，希望通過讀書來獲取知識、掌握技能、提高素質(zhì)。

4）借閱類型。關(guān)于借閱圖書類型的調(diào)查結(jié)果顯示，大學生比較喜歡借閱經(jīng)濟管理類、計算機類、文學名著、勵志職場類、人物傳記類及自然科學類的圖書，而對于哲學宗教類、法律軍事類及娛樂類圖書的需求則相對較弱。從圖1可以看出，同學們具有豐富自己知識結(jié)構(gòu)的意識和行動，能夠通過閱讀圖書來增加對社會科學知識的了解與認識，能夠走出專業(yè)書籍的局限、通過廣泛閱讀來增強自身的人文氣息。

5）影響借閱的因素。對影響圖書借閱因素的調(diào)查結(jié)果（圖2）顯示，考試考證、上網(wǎng)娛樂、課外實踐實習、社團活動是影響借閱的主要因素[3]。由于受這些因素的影響，部分同學即使有閱讀圖書的想法也往往難以落實到實際行動上。部分同學還是抱著進大學之前的學習觀念，一切以考試為中心，不注重知識的擴充和強化，只盯著課本不放；部分同學學習目標不清楚、缺乏學習動機，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，整天陪伴著電腦；還有部分同學將主要精力集中于實踐及社團活動，沒有時間和精力通過閱讀獲取知識。

2.2績效評價

1）書王評價指標體系的建立。學習成績是衡量大學生學習及表現(xiàn)的重要方面，是對大學生評價的一個主要標準，但是不能唯成績論，成績僅是對大學生的一個側(cè)面反映。對于大學生來說，參與科研項目與其他學科方面的競賽大有裨益。知識的有效運用是學習的終端。鑒于此，文章將能力及運用情況作為評價指標的一個重要方面。

從學習成績、科研與競賽、能力與運用三個維度來衡量書王，并將這三個一級指標進一步細化為6個子指標，從而確定評價指標體系，如圖3所示。

2）權(quán)重的確定。在確定權(quán)重時，筆者采用了量表法對各個次指標進行具體的評分，即 表示5種備選評語答案（如“很不同意”、“不同意”、“說不準”、“同意”、“非常同意”），并用1~5 分別為5種答案計分。在實際應(yīng)用中，通常采用5級量表形式，對量表中每項均給出表示態(tài)度積極程度的等級，將一份量表中各項得分累加后即可得出態(tài)度總分，它反映了被調(diào)查者對該主題的綜合態(tài)度。量表總分越高，說明被訪者對該主題的態(tài)度越積極。在統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進行預(yù)處理，計算求出各自所占的比重[4]。

量表法要求被調(diào)查者對每一與態(tài)度有關(guān)的問題表達同意或不同意的程度，用不同的數(shù)值來代表某種態(tài)度，讓被調(diào)查者從選項中選取符合的答案。量表比較容易構(gòu)建和操作，能夠?qū)⒎橇炕瘑栴}加以量化，便于數(shù)據(jù)的測量與處理。

一級指標集為，相應(yīng)的權(quán)重向量為0.213,0.256,0.531)，二級指標集為 ，相應(yīng)的權(quán)重向量為。

3）書王績效值的確定?？冃гu價采用的是關(guān)聯(lián)矩陣法[5]。關(guān)聯(lián)矩陣法是一種操作較為簡便、應(yīng)用性很強的方法，需要先建立評價及分析的層次結(jié)構(gòu)，將需要研究的問題逐層分解為多個目標多個層次的模型，形成有序的遞階層次結(jié)構(gòu)。前文已建立評價指標并計算出了各指標的權(quán)重，下文擬根據(jù)考察對象的評估值來確定最終的績效值。

通過計算，所選取的50個樣本的最終績效值如表2所示。

4）數(shù)據(jù)分析及評價。第一，借閱數(shù)量與學習成績值間的關(guān)系。將閱讀數(shù)量作為自變量，學習成績值作為因變量，分析閱讀數(shù)量與學習成績值間的關(guān)系，結(jié)果如圖4所示。

從圖4中可以看出，圖書借閱冊次集中在100~150之間，學習成績值主要分布在1.00~2.00與3.00~5.00區(qū)間段，呈兩端分布。通過計算，學習成績的均值為3.45。從圖4看，借閱冊次與學習成績值間不存在線性相關(guān)關(guān)系。計算得相關(guān)系數(shù)0.131，兩變量微相關(guān)。

第二，借閱數(shù)量與科研競賽值間的關(guān)系。將閱讀數(shù)量作為自變量，科研競賽值作為因變量，分析閱讀數(shù)量與科研競賽值間的關(guān)系，如圖5所示。

從圖5可以看出，科研與競賽的得分普遍比較低。通過計算，科研與競賽得分的均值為1.41。從圖5看，借閱冊次與學習成績值間不存在線性相關(guān)關(guān)系。計算得相關(guān)系數(shù)0.131，兩變量微相關(guān)。

第三，借閱數(shù)量與能力運用值間的關(guān)系。將閱讀數(shù)量作為自變量，能力運用值作為因變量，分析閱讀數(shù)量與能力運用值間的關(guān)系，如圖6所示。

從圖6可以看出，能力運用值得分主要集中在2.00~4.00之間。通過計算，能力運用值得分的均值為2.81。從圖6看，借閱冊次和能力與運用間不存在線性相關(guān)關(guān)系。計算得相關(guān)系數(shù)0.166，兩變量微相關(guān)。

第四，借閱數(shù)量與績效值間的關(guān)系。將閱讀數(shù)量作為自變量，績效值作為因變量，分析閱讀數(shù)量與績效值間的關(guān)系，如圖7所示。

圖7中的績效值主要落在2.00~4.00之間，計算得其均值為2.95。得分高者借閱冊次集中在100~150之間，而借閱冊次超過150的樣本得分普遍較低。借閱冊次與通過指標加權(quán)得到的績效值不存在線性關(guān)系。計算得相關(guān)系數(shù)0.171，兩變量微相關(guān)。

3借閱量與評價值之間不存在線性關(guān)系的 原因分析

數(shù)據(jù)顯示，參與調(diào)查的書王的學習成績普遍比較優(yōu)秀，且多參與過科研項目及發(fā)表過論文；借閱能拓寬知識面、提高能力和修養(yǎng)、陶冶情操收獲快樂；他們所借閱的圖書以計算機類、經(jīng)濟管理類、勵志職場類居多；大多同學將大部分時間和精力放在考試考證方面，從而限制了閱讀量，即使有閱讀想法也難以落實。

借閱數(shù)量和學習、科研、能力等一級指標以及總績效值沒有顯著相關(guān)性，不存在線性相關(guān)關(guān)系，原因分析如下。

3.1借閱冊次與應(yīng)試成績間不存在線性關(guān)系的原 因分析

應(yīng)試成績的高低更多的取決于對課堂知識的掌握程度，圖書借閱冊數(shù)的多少不一定能直接反映到學習成績上來。此外，從圖書借閱類型統(tǒng)計情況來看，借閱的主要類型是經(jīng)濟管理類、計算機類、文學名著及勵志職場類，調(diào)查對象中相關(guān)專業(yè)的讀者并不是很多。而從借閱目的來看，僅有4%為完成課堂作業(yè)需要，8%為考試考級考研需要，而拓展知識面為62%，提高能力與修養(yǎng)為56%，陶冶情操與收獲快樂為48%。因此，借閱冊次很難反映出學習成績的高低。

3.2借閱冊次與科研競賽間不存在線性關(guān)系的原 因分析

受條件和能力的限制，本科生很難有機會參與一些科研項目，而調(diào)查對象中本科生所占比例為70%，研究生比例僅為30%，由于本科生比例很大，這在一定程度上影響了借閱冊次與科研競賽間關(guān)系的判斷。此外，從圖書館借閱圖書不再是獲取所需信息的唯一通道，信息的搜尋和知識的獲取更多地依賴于網(wǎng)絡(luò)。因此借閱冊次也不一定能夠反映科研競賽情況。

3.3借閱冊次與能力間不存在線性關(guān)系的原因分析

能力的提升更多地取決于知識的運用。學以致用才是讀書的意義所在。讀書不思考，知識不消化，運用不靈活都很難對能力有提升作用。借閱圖書的多少不一定代表讀書的多少，也不代表學到知識的多少，更不代表能力的高低。

根據(jù)以上三個評價指標計算出的績效值，反映了閱讀與學習、科研及能力的綜合關(guān)系。基于以上對三個指標與借閱冊次不存在相關(guān)性的原因分析，可以得出總的績效值與借閱數(shù)量間不存在相關(guān)性的結(jié)論。

4相關(guān)建議

4.1對圖書館提供閱讀服務(wù)的建議

1）增加圖書種類和數(shù)量，及時更新圖書和雜志。調(diào)查顯示，有部分同學認為，圖書館書籍太少是影響其閱讀的因素之一。圖書館應(yīng)適當增加經(jīng)濟管理類、計算機類及文學名著等比較熱門的書籍，豐富藏書種類，以滿足同學們的閱讀需求。

還有些同學認為圖書館的圖書過于陳舊，有些輔導類圖書因為年限較長也已被淘汰。圖書館應(yīng)提高圖書和雜志的更新頻率，及時清理陳舊圖書，適時增添最新書籍，方便同學們掌握新資訊，了解新知識，提高讀者的滿意度。

2）完善圖書分類和檢索系統(tǒng)，調(diào)整開放時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少有同學利用圖書館的檢索系統(tǒng)檢索圖書，即使使用了也因圖書分類過亂而難以找到所需圖書。圖書館應(yīng)完善圖書檢索系統(tǒng)，充分利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，為學生提供更方便和快速的檢索方式，節(jié)約同學們尋找圖書的時間。同時，應(yīng)在借閱處增加幾臺電腦，方便同學們隨時檢索和查詢。

合肥工業(yè)大學南區(qū)老圖書館的開館時間和同學們的上課時間存在著一定的沖突，并且中午一般都不開館，晚上閉館也很早。這種時間安排沒有為學生考慮，造成同學們借書還書的諸多不便。圖書館應(yīng)適當調(diào)整開放的時間，如中午也開館和延長晚上開館的時間，為同學們提供更多方便。

3）改善服務(wù)態(tài)度，做好導讀工作。部分同學反映，圖書館的工作人員對待學生的態(tài)度不夠友好，有些工作人員在工作時間接打電話，影響了同學們的正常閱讀。圖書館的工作人員服務(wù)學生更多的是體現(xiàn)其義務(wù)和責任，而不是僅僅顯示其權(quán)力。圖書館應(yīng)重視人員培訓，改善工作人員的服務(wù)質(zhì)量，尊重和體諒學生。

圖書館在做好服務(wù)性工作的同時，應(yīng)鼓勵和引導學生借閱讀書?？梢酝ㄟ^開展讀書知識比賽及相關(guān)講座等形式的活動，幫助學生樹立正確的讀書觀，培養(yǎng)學生的讀書意識，形成優(yōu)良的讀書風氣，最大限度的提高圖書的利用率和圖書館的使用效率。

調(diào)查顯示，上網(wǎng)娛樂是影響大學生借閱圖書的主導因素之一。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高校圖書館應(yīng)加強對大學生網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導，在傳統(tǒng)閱讀指導上進行延伸，建立閱讀社區(qū)，精選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站，構(gòu)建有特色的信息資源導航庫，加強對大學生信息能力的培養(yǎng)[6]。

4.2對大學生閱讀方面的建議

知識經(jīng)濟作為一種嶄新的經(jīng)濟形態(tài)正在悄然興起。在知識經(jīng)濟時代，對人才的衡量標準，不僅要看其智力因素即知識水平，更要看綜合素質(zhì)。作為一所以工科為主的高校的學生，在扎實學好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的同時，更要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。要多讀多看，廣泛涉獵，在加強專業(yè)知識水平的同時，拓展知識層面。

調(diào)查顯示，考試考證、上網(wǎng)娛樂和課外實踐是影響同學們閱讀的主要因素。這些因素導致他們沒有多余的時間和精力進行課外閱讀，從而限制了他們的閱讀量?？荚嚳甲C固然重要，課外實踐也是鍛煉能力的有效途徑，但是在做好這些的同時，應(yīng)充分利用圖書館的藏書資源和學校提供的良好讀書環(huán)境，養(yǎng)成多讀書、多思考的好習慣，在閱讀中掌握知識、強化能力、提高修養(yǎng)、完善自我。

4.3對書王評選活動的建議

合肥工業(yè)大學圖書館主辦的年度書王評選活動從2009年開始，至今已舉辦了兩屆。對比2年的借閱數(shù)據(jù)，可以明顯看出，書王評選活動對同學們借閱圖書具有一定的促進作用，鼓勵更多的同學通過閱讀圖書拓寬視野、提高修養(yǎng)、提升能力。

然而，此項活動還存在幾點值得改進的地方：一是宣傳工作不到位。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有部分同學了解書王評選活動，大部分同學甚至沒聽說過此項活動。圖書館應(yīng)加強宣傳，讓更多的同學了解并參與書王評選活動，全面實現(xiàn)開展此項活動的目的；二是評選指標過于單一。合肥工業(yè)大學書王評選活動用大學生年度借書冊次作為唯一的評價指標，存在著很大的局限性。調(diào)查結(jié)果顯示，借閱冊次不能從根本上反映大學生的閱讀效果。因此，圖書館應(yīng)完善評價體系，增加借閱期限、閱讀方法等相關(guān)評價指標，對大學生閱讀情況進行多角度評價。

5結(jié)束語

基于2010年合肥工業(yè)大學書王榜的調(diào)查，能通過分析高校圖書館的圖書借閱情況，深層次的揭示圖書借閱和課程學習、科研及能力間的關(guān)系，為圖書館提供了一定的理論參考；同時，研究對其他高校以閱讀營造校園文化，提高大學生文化素質(zhì)和綜合能力具有重要的借鑒意義。

此調(diào)查還存在著以下不足：調(diào)查僅限于書王榜上的同學，未能對非書王榜上的讀者進行對比分析；未能將調(diào)查對象當中的研究生和本科生分開調(diào)查；調(diào)查沒有結(jié)合書王所學專業(yè)進行分類調(diào)查。研究后期，準備針對非書王榜上的同學進行調(diào)查，與書王榜的調(diào)查結(jié)果進行對比分析，同時將本科生和研究生進行對比，旨在分析其在科研方面存在的差異性。最后按照讀者所在專業(yè)分類，探尋同學們借閱圖書的類別和所學專業(yè)的相關(guān)程度。

參考文獻

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