趙冬梅 喇海霞

【摘要】 結(jié)合石家莊城市職業(yè)學(xué)院在提升社會服務(wù)能力方面的實際，分析社會服務(wù)的現(xiàn)狀，主要從已取得的一些成績和存在的問題方面分析，思考我院今后在社會服務(wù)能力相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；社會服務(wù)；實踐

近年來，我院不斷強化社會服務(wù)能力建設(shè)意識，校企合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，積極開展各類技能實訓(xùn)，開展多樣的職業(yè)資格培訓(xùn)工作。但我院社會服務(wù)能力還很薄弱，科技創(chuàng)新能力和技術(shù)水平，不適應(yīng)或落后于生產(chǎn)需要。如不盡快改變這種狀況，我院就會有被社會逐步邊緣化的潛在危機，將對學(xué)院可持續(xù)發(fā)展極為不利。因此，大力提升社會服務(wù)能力，不僅是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，更是我院自身發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、我院在提升社會服務(wù)能力方面取得的成績

1．引企入校共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，提升專業(yè)服務(wù)社會的能力

我院聯(lián)合河北華恒信通信技術(shù)有限公司，依托華為培訓(xùn)整體平臺，總結(jié)長期通信專業(yè)教學(xué)與華為通信工程師培訓(xùn)經(jīng)驗，開設(shè)移動通信特色班。2011年我院“華恒信”特色班68名學(xué)生與河北華恒信通信技術(shù)有限公司簽訂了“就業(yè)推薦協(xié)議”。特色班學(xué)生除修完我院規(guī)定的全部課程外，“華恒信”將派公司工程師參與專業(yè)授課，緊跟用人單位要求，優(yōu)化教學(xué)，將理論與真實項目演練相結(jié)合，突出實踐技能，輕松提高專業(yè)能力。

我院與石家莊世紀(jì)建筑材料設(shè)備檢測有限公司合作成立了建筑材料檢測中心，由我院提供場地，企業(yè)投資1450萬元建設(shè)質(zhì)檢大樓并配備相關(guān)設(shè)備。該中心成員以世紀(jì)建材公司的試驗檢測人員為主，由我系教師指導(dǎo)配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量的模式，并聘請公司的技術(shù)骨干來我系進行授課與實訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增長學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗。

2．各專業(yè)已普遍引入職業(yè)資格證書，推行雙證書制度

學(xué)院設(shè)有職業(yè)技能鑒定中心，可提供涵蓋我院各專業(yè)的22個職業(yè)崗位技能的鑒定，學(xué)院要求學(xué)生畢業(yè)時取得“雙證書”，積極引導(dǎo)取得“多證書”。 2010年學(xué)院有8201人參加了各種職業(yè)技能鑒定，2794名畢業(yè)生中，2765人獲得了職業(yè)資格證書，獲得證書率達98.96%。

二、學(xué)院在社會服務(wù)方面存在的不足之處

（1）我院很多實訓(xùn)室僅僅作為實訓(xùn)教學(xué)的工具，只是在開展實訓(xùn)課時才開放，實驗設(shè)備和儀器利用率偏低，許多設(shè)備長期處于閑置狀態(tài)，資源得不到充分利用。因此必須尋找一條合理整合資源、開拓社會市場的實訓(xùn)室科學(xué)發(fā)展道路。

（2）近年來，高職教育迅猛發(fā)展的背后是教師超負荷地工作，疲于應(yīng)對校內(nèi)教學(xué)、管理等方面的工作任務(wù)，對專業(yè)服務(wù)社會方面的研究有待深入，另外一些教師對社會服務(wù)工作尚缺乏正確認識。

（3）部分職業(yè)資格證書的社會認同度和信任度較低，企業(yè)普遍不太看重，至多只是在選人時作為一種參考；同時，國內(nèi)目前大部分企業(yè)在校企合作方面的積極態(tài)度和參與程度還很有限，就業(yè)準(zhǔn)入制度實施不利，更使職業(yè)資格證書缺乏吸引力和應(yīng)有的社會地位。

三、結(jié)合我院實際情況，思考相應(yīng)的對策

1．實訓(xùn)室建設(shè)方面的對策

實驗實訓(xùn)的設(shè)施、設(shè)備等條件是高職專業(yè)教育的基本硬件支撐，也是學(xué)校開展社會服務(wù)的基本硬件保障。將面向?qū)W生的專業(yè)教學(xué)硬件建設(shè)與面向社會的技術(shù)服務(wù)硬件建設(shè)統(tǒng)籌安排，有機結(jié)合。實驗實訓(xùn)條件建設(shè)堅持按照“五位一體”（以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、鑒定）的要求，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”、“虛擬型”三類校內(nèi)實訓(xùn)基地；按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，與企業(yè)建立“共享型”校外實習(xí)基地，在充分保障學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，也為開展社會培訓(xùn)、考證、鑒定、技術(shù)咨詢和參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)提供了較好平臺。

例如和企業(yè)共建的檢測中心，在石家莊周邊承攬材料檢測任務(wù)，開展施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等項目，該中心兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展，為我院校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓渠道。

2．職業(yè)資格證書方面的對策

在我院相關(guān)專業(yè)開展職業(yè)資格認證制度的試點實驗，完善專業(yè)認證和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。建議通過開展專業(yè)認證試點實驗工作，在進行試點的專業(yè)試行高職畢業(yè)生的職業(yè)資格認證制度。在課程與教學(xué)內(nèi)容中融人國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，并明確將這部分內(nèi)容形成一個相對穩(wěn)定的教學(xué)模塊。在確保該模塊的“應(yīng)知”、“應(yīng)會”要求能覆蓋相應(yīng)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的全部知識點和技能要求的前提下，以課程認證作為切人點，通過職業(yè)資格認證管理機構(gòu)組織的專家認證，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能取得國家職業(yè)資格證書，并減輕其考證負擔(dān)。

目前，社會對注冊類職業(yè)資格培訓(xùn)需求不斷加大，開展面向社會的職業(yè)資格培訓(xùn)、認定和考證等工作有不小的潛力可挖。比如，建筑行業(yè)注冊類職業(yè)資質(zhì)如建造師、結(jié)構(gòu)師、造價師等種類較多，此類證書要求持證人員定期參加繼續(xù)教育，以延續(xù)職業(yè)資格。以前建設(shè)部雖有規(guī)定但一時難以精力組織，如今各省市此項工作將得以規(guī)范，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，建議我院積極爭取承辦，提高社會服務(wù)能力。同樣，企業(yè)職工崗前技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和進城務(wù)工勞動力培訓(xùn)因政府、企業(yè)的剛性需求，而給予學(xué)院不小的合作空間，強化社會服務(wù)能力。

3．師資隊伍建設(shè)方面的對策

建立高職院校教師資格準(zhǔn)入制度，聘請企業(yè)雙師型教師。缺乏高職院校教師準(zhǔn)入制度，是造成上述現(xiàn)象的重要原因。高職院校教師資格是高職教育領(lǐng)域的資質(zhì)證明，是高職院校教師走向?qū)I(yè)化的基礎(chǔ)工作,應(yīng)嘗試建立教師資格準(zhǔn)入制度，從源頭上保證教師的質(zhì)量。

進一步完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，明確教師培訓(xùn)的任務(wù)。高職院校教師社會服務(wù)能力的提高離不開在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育。定期給教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)機會，開展繼續(xù)教育、多證教育，鼓勵在職進修，通過下廠實習(xí)、職業(yè)考察等多種方式，熟悉并掌握相關(guān)的典型的職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過程的經(jīng)驗與知識，使教師的知識結(jié)構(gòu)不斷更新和拓展。這種企業(yè)實踐訓(xùn)練，不僅要貫穿于教師入職初期的適應(yīng)階段，以及多方積累教學(xué)經(jīng)驗的成長階段，而且要滲透到專業(yè)素養(yǎng)趨于穩(wěn)定成熟階段的全過程，并以此促進教師社會服務(wù)能力的增強。

學(xué)校的社會服務(wù)能力建設(shè)是一項長期的重要任務(wù)，也是高職院校的重要社會責(zé)任。在學(xué)校的社會服務(wù)能力建設(shè)中，要根據(jù)我校的特點和優(yōu)勢，把握重點，處理好社會服務(wù)能力建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，將專業(yè)建設(shè)和服務(wù)能力建設(shè)有機統(tǒng)合，在提高專業(yè)教學(xué)水平的同時不斷提升社會服務(wù)能力。

參考文獻：

[1]教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）。

[2] 王長征.開放性實驗室建設(shè)的研究.華東交通大學(xué)學(xué)報2005.（22）：21-23。