徐保利

【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種組織思維可視化的工具，己經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育學(xué)習(xí)和商業(yè)決策領(lǐng)域。本文從科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，論述了思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和在備課、課堂筆記以及復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)

筆者從教的學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對科學(xué)的學(xué)習(xí)比較恐懼。在多年的科學(xué)教學(xué)中，我也遇到許多問題，令人困惑，百思不得其解。雖然也試圖解決這些問題，但是收效甚微。例如：

①教師運(yùn)用不同方式講解科學(xué)中很多關(guān)鍵的概念、原理、規(guī)律，學(xué)生多是表現(xiàn)為當(dāng)時明白理解，過后其認(rèn)識就會模糊不清，甚至很快遺忘。②面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣，只是應(yīng)付老師，有的甚至作業(yè)也不做，他們認(rèn)為寫一遍作業(yè)對自己學(xué)習(xí)成績的提高沒有多大的幫助。③對于布置的預(yù)習(xí)教材任務(wù)，許多學(xué)生從不去做，而教師也缺少有效的督促方式。④很多學(xué)生對熟悉的問題能解決，而對新問題不知如何思考，缺乏創(chuàng)新思維能力。

究其原因，筆者認(rèn)為中學(xué)科學(xué)知識面廣，涉及內(nèi)容多。筆者有幸研讀了托尼·巴贊的有關(guān)思維導(dǎo)圖的《大腦使用說明書》、《思維導(dǎo)圖喚醒創(chuàng)造天才的10種方法》、《思維導(dǎo)圖提高語言智能的10種方法》《思維導(dǎo)圖一放射性思維》等書籍，并且從網(wǎng)絡(luò)中查閱了有關(guān)思維導(dǎo)圖的研究情況后，認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種非常有用的用圖形來幫助學(xué)習(xí)并提高創(chuàng)新思維能力的好方法。

一、思維導(dǎo)圖概述

英國學(xué)者東尼·博贊 (TonyBuzan)在20世紀(jì)60年代初創(chuàng)造了一種利用圖形進(jìn)行筆記的方法，這就是思維導(dǎo)圖。它作為一種組織思維可視化的工具，己經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育學(xué)習(xí)和商業(yè)決策領(lǐng)域。思維導(dǎo)圖能夠呈現(xiàn)制作者圍繞一個中心主題的思維過程，因此我們能夠利用制作導(dǎo)圖的過程來整理自己的思維，并且可供自己或他人在下次看到導(dǎo)圖的時候快速回顧整個思維過程，從表現(xiàn)形式上來看，思維導(dǎo)圖和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的，是一種利用大腦語言思維的模式，而只有利用大腦自身的語言來思考問題才能最大程度地激發(fā)大腦的想象力與創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)圖在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）維導(dǎo)圖的繪制。俗話說：“工欲善其事必先利其器。”我們要想在科學(xué)教學(xué)利用思維導(dǎo)圖，首先必須教會學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖。根據(jù)托尼·巴贊對思維導(dǎo)圖制作方法的總結(jié)和歸納，最好先準(zhǔn)備白紙和彩色的筆來進(jìn)行手工制圖，具體作圖步驟如下所示:①將白紙橫著放在我們面前，從中心開始畫主題，并且要在關(guān)鍵詞周圍留出合適的空白讓制作者能夠有空間進(jìn)行聯(lián)想。②從主題發(fā)散出去的關(guān)鍵詞以不同的顏色來表示，延展的線條近粗遠(yuǎn)細(xì)。③盡量使用圖畫、符號、顏色等內(nèi)容形象的表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。④用箭頭把相關(guān)的分支連起來，將彼此間的關(guān)系顯示出來。⑤制作擁有自己獨(dú)特風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，這樣能夠?qū)τ洃浻泻艽蟮膸椭?/p>

當(dāng)然也可以根據(jù)需要利用電腦制圖，Mindjet MindManager和XMind都是很不錯的專門繪制思維導(dǎo)圖的軟件，對教師的幫助會比較大，尤其是XMind中的演示功能有點(diǎn)類似PPT中的演示，教師可以利用提前做好的思維導(dǎo)圖在投影儀上播放，很是方便。

（2）思維導(dǎo)圖在教師備課中的應(yīng)用?？茖W(xué)課的教學(xué)與其他學(xué)科所不同的顯著特點(diǎn)就是其綜合性，掌握上課內(nèi)容的知識體系就變得很重要。利用思維導(dǎo)圖備課，能夠勾勒出講課的框架，它使講課者一方面能夠在不影響講述嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，比較靈活的和學(xué)生進(jìn)行對話和交流。利用它可以讓講課者更好的把握講課時間，特別是當(dāng)時間意外的發(fā)生變化，它會方便講課者即時編輯，以調(diào)整講課內(nèi)容使其在規(guī)定時間內(nèi)講完。如果講課剛剛開始時接到新的信息，這個編輯功能還可以發(fā)揮更大的用處。如下圖所示，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，這樣更有利于教師對整個教學(xué)的把握，同時，也能更好的促進(jìn)教學(xué)。

（3）思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)過程的應(yīng)用。預(yù)習(xí)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的作用是不言而喻的，我們也會在上新課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)?？墒怯捎谌鄙儆行У亩酱贆z查方式，對于許多學(xué)生來說，往往是一句空話，學(xué)生只會把書面的作業(yè)當(dāng)成作業(yè)。如果把思維導(dǎo)圖這一工具引進(jìn)來情況就大為不同。我們可以要求學(xué)生閱讀教材后畫出思維導(dǎo)圖?？梢园匆韵虏襟E操作：①準(zhǔn)備好白紙和筆（最好有幾種顏色的筆），在通讀預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定主題，并寫在白紙的中心。②對教材上出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納并做好分類，然后確定第一級的分主題，以發(fā)散的形式寫在白紙主題的周圍。③以第一級分主題為中心，進(jìn)一步展開想象與聯(lián)想和分主題相關(guān)的內(nèi)容，可以一級級深入。④把制圖過程中的自己思維過程和對知識的理解和困惑用箭頭和注釋等形式記錄下來。通過對思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生可以初步理清教材的知識網(wǎng)絡(luò)，明確自己的困惑，為下一步的認(rèn)真聽課做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（4）思維導(dǎo)圖在聽課過程中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始者東尼.博贊提出思維導(dǎo)圖的一個重要的作用就是記筆記。他認(rèn)為，相對導(dǎo)圖筆記，傳統(tǒng)的線性筆記采用逐行記錄的方式，和大腦處理信息的方式不一樣，這種筆記方式對思考過程產(chǎn)生了一定的限制，對人的創(chuàng)造性思維有不利的影響;而且傳統(tǒng)的筆記花了很多時間僅僅是在毫無思考的做記載，也不能突顯出關(guān)鍵詞，他說過:沒有經(jīng)過思考的、沒有通過自己的大腦進(jìn)行選擇的記錄不僅浪費(fèi)時間而且會對我們記憶有不利的影響。所以他提倡“導(dǎo)圖式筆記”。

在科學(xué)課上使用思維導(dǎo)圖記筆記更能體現(xiàn)出它的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)教材所涉及的知識點(diǎn)比較廣泛，而且和生活聯(lián)系緊密。利用思維導(dǎo)圖做筆記，不僅能夠更準(zhǔn)確的把握知識的結(jié)構(gòu)，而且能夠發(fā)散思維，在做筆記的過程中要求學(xué)生主動的思考，并且要將思考和理解的過程用圖式展示出來。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解課堂的知識要點(diǎn)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識體系的把握，并且對知識的記憶更加深刻。這種記筆記的方法，能夠很好的消減科學(xué)課的知識體系復(fù)雜對學(xué)生的掌握產(chǎn)生的困難，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課的興趣。

可以在學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生腦中的知識體系，同時也可以節(jié)省大量的書寫時間，解決學(xué)生的聽課和記筆記的矛盾，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽課效率。而且利用思維導(dǎo)圖記筆記還可以集中學(xué)生的注意力，特別對于注意力容易分散的學(xué)生會有較大的幫助作用。

通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，思維導(dǎo)圖對初中科學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用。但它只是教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的一種，而不是全部。在評價中不應(yīng)過多或過死地對學(xué)生進(jìn)行限制，要充分體現(xiàn)思維圖學(xué)習(xí)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，思維導(dǎo)圖作為一種思維方式，要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成這樣的思維方式，不應(yīng)急于求成。

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