朱華英

【摘要】閱讀是理解和吸收書面信息的手段。閱讀理解是一個心理過程，一種綜合能力。一個信息以文字符號為載體（圖像也可），通過閱讀過程傳遞，在這個過程中，頭腦經(jīng)過接收分析和猜想，把信息恢復(fù)過來，這就是閱讀理解過程。中學(xué)英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫“四會 ”能力，還要注重培養(yǎng)閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀；學(xué)習(xí)策略；能力；培養(yǎng)

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心；同時也能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中的地位

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分,作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一,在英語教學(xué)中占有重要地位。閱讀能力的提高，是聽、說、 寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴(kuò)大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。1978年以來，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，而從1989年起又增加到四篇。計分也從1978年的20%增加到1989年40%。測驗的目的從考查詞句的理解到篇章的 理解，從了解事實細(xì)節(jié)到確定中心思想、進(jìn)行正確推論、得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步 多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文。

三、初中閱讀教學(xué)中的問題與不足

在平時的教學(xué)過程中,我們會發(fā)現(xiàn),閱讀是很讓學(xué)生頭疼的問題，我們發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在閱讀方面存在以下問題和不足。

（1）詞匯量不足。學(xué)生普遍抱怨學(xué)習(xí)太忙、學(xué)業(yè)繁重，其他專業(yè)課程較重，沒有足夠的時間放在英語上，更不用說是背單詞了。

（2）沒有養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，逐字逐句的閱讀。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在“He picked me up on my way home”中的“pick up”，按照上下文的具體情景，應(yīng)為“順便載我一程” 的意思，而在“You speak English quite well”“Oh, I just picked it up”中這兩句對話中“pick up”應(yīng)理解為“剛剛學(xué)上手”的意思。如果只孤立在認(rèn)為“pick up”是“把---撿起來”，就無可避免在導(dǎo)致對整個句子的理解錯誤。學(xué)生中常有這種體會，把一個詞組分拆開來，每個詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來，就成了“熟悉的陌生人”。

四、閱讀能力的培養(yǎng)和提高

閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的。需要經(jīng)過長期的努力，一步步提高。在這個過程中，課 內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無法擴(kuò)大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調(diào)課外泛讀，勢必造成基礎(chǔ)不實，對所讀材料理解 不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。

1.精心備課是培養(yǎng)閱讀能力的前提

教師對閱讀活動的準(zhǔn)備如何，直接影響閱讀的效果。在閱讀教學(xué)中要首先通讀全文，找出文章的重點和難點，設(shè)計題目引導(dǎo)學(xué)生能找出文中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。使學(xué)生在閱讀的同時，不僅強化語言知識，而且在潛移默化中提高思想品質(zhì)。

（1）設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。

（2）調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。興趣和積極性是學(xué)生克服一切困難的動力。在對閱讀課的準(zhǔn)備中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

2.巧妙引導(dǎo)是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵

教師的引導(dǎo)作用在閱讀教學(xué)中是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。教師要善于運用技巧， 采用靈活的方法，通過巧妙的安排，帶領(lǐng)學(xué)生愉快閱讀文章。

（1） 設(shè)疑引導(dǎo)。上課之初教師先利用導(dǎo)學(xué)稿呈現(xiàn)一些問題，可以引起學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生閱讀的欲望。

（2） 簡述引導(dǎo)。對于比較難的文章，教師要用簡練的語言簡述其中的部分內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的對文章的了解。

3.循序漸進(jìn)是培養(yǎng)閱讀能力的手段

閱讀教學(xué)講究循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)一方面指教學(xué)內(nèi)容由淺入深，另一方面指對學(xué)生的能力培養(yǎng)由低到高。有層次，有梯度，步步深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有樂有趣，漸漸掌握閱讀的技能和技巧。

（1）內(nèi)容安排要循序漸進(jìn)。教師應(yīng)該考慮到文章的難易程度，如果文章比較容易，與學(xué)生的生活距離較近，教師可以讓學(xué)生先通讀全文，完成理解題目，然后，鼓勵同學(xué)提出自己不懂的句子，以小組為單位討論解決，以此來使學(xué)生相互促進(jìn)。而較難的文章，則要由淺入深，逐步深入。

（2）能力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。教師要根據(jù)文章，根據(jù)學(xué)生的水平，確定明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

4.實效訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀能力的根本

閱讀理解，多讀多練不可缺少，但是實效訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀能力的根本。讓學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀策略獲取信息，能讀懂常見體裁的閱讀材料，能理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系。

（1）基礎(chǔ)知識，精講多練。對于語言基礎(chǔ)知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分 主次，不分先后，碰到什么就講什么，甚至隨意發(fā)揮、希望一下子解決所有問題的作法，其結(jié)果往往是適得其 反，連基本的問題都沒有能解決好。

（2）培養(yǎng)快速閱讀的能力。①計時閱讀。提高閱讀速度首先應(yīng)訓(xùn)練計時閱讀。②成組視讀，即按意群閱讀。③指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀。在教授完課文以后，教師除了指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本的能力培養(yǎng)目標(biāo)，還要進(jìn)行提高性的練習(xí)，讓優(yōu)等生的能力發(fā)展再快一步。④角色扮演(Role Play)，雙人或小組活動，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說話。

五、結(jié)語

總之，閱讀能力的提高，非一日之功所能奏效，閱讀教學(xué)是一個多因素相互作用相互促進(jìn)的繁雜過程。但只要我們教師方法正確，持之以恒，不斷訓(xùn)練，認(rèn)真探索，善于總結(jié)，找到有效的方法，就一定能更快地提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳楚.英語課程標(biāo)準(zhǔn).為我們的閱讀教學(xué)指明了方向,2009.5-8.

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