任麗蓉

【摘 要】歷史學(xué)科新課程改革為學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)搭建了平臺(tái)。根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐中摸索出一些培養(yǎng)學(xué)士自主學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗(yàn)，本文從五個(gè)方面進(jìn)行了論述，詣在通過(guò)這種交流和反思共同提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更佳有效的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；初中歷史；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

新改革理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，并且明確提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)校教育不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)更要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我在幾年來(lái)的歷史教學(xué)改革探索中總結(jié)出要培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須從以下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做好自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際上也就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，我認(rèn)為首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)力，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的巨大力量。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要充分吃透新課標(biāo)的精神，創(chuàng)造性地使用教材，要讓教材“活”起來(lái)，使其貼近學(xué)生的生活，并依據(jù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如講“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，我講了諸葛亮“草船借箭”的故事，既起到了承上啟下的作用，又激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生，營(yíng)造融洽教學(xué)環(huán)境

教師要改變陳舊觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性和重要性。在教學(xué)要充分尊重學(xué)生，以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要?jiǎng)虞m批評(píng)學(xué)生，不要責(zé)備學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不要生硬地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)參與的習(xí)慣，學(xué)生自己越來(lái)越“想學(xué)”，而這正是自主學(xué)習(xí)能力的最佳表現(xiàn)。

三、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)校教育的一大重要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。面對(duì)我?；A(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成欠缺極為嚴(yán)重的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)就顯得更為重要。在學(xué)法指導(dǎo)方面我重點(diǎn)抓以下幾個(gè)方面：

（1）養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視過(guò)程訓(xùn)練。從學(xué)生進(jìn)入高一開(kāi)始，我就著手抓學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)。課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)新課，閱讀課外資料，學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，找疑點(diǎn)，課內(nèi)展開(kāi)討論，討論方式有同桌討論，分組討論。通過(guò)日常小習(xí)慣的強(qiáng)化和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程的訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的重組和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。面對(duì)眾多古今中外的史實(shí)，要讓學(xué)生記牢并從紛繁復(fù)雜的歷史中抓住歷史的真相和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，這些都不能靠死記硬背，而必須要對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新加工和知識(shí)結(jié)構(gòu)的組建。針對(duì)所修板塊的具體內(nèi)容我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分專(zhuān)題進(jìn)行總結(jié)，或者是對(duì)學(xué)科內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系和比較。通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)、比較中，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“歷史”了然于胸。

（3）引導(dǎo)探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑。知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的重要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳的識(shí)記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

總之，只有在教學(xué)中，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生才會(huì)增強(qiáng)自信，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、充分應(yīng)用多種資源，教學(xué)生獲取資料

歷史課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生的知識(shí)有限，因此，教師要充分利用學(xué)校的各種資源，教會(huì)學(xué)生獲取資料。教材中有些內(nèi)容距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，教師可安排學(xué)生課前查資料。學(xué)生的獨(dú)立查找，不但豐富了自己的知識(shí)有助于課上對(duì)新知識(shí)的消化理解；還在查找的過(guò)程中磨煉了意志，提高了能力，達(dá)到了一箭雙雕的作用。例如：在教學(xué)《林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課時(shí)可以在課前布置學(xué)生查找有關(guān)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，林則徐的個(gè)人情況以及其它的相關(guān)資料，并在課上全班交流。

五、提倡開(kāi)展課外探究，提高學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前學(xué)生獲取信息的渠道是多元化的，因此探究的內(nèi)容不一定就是我們教材的內(nèi)容。比如在我們茂縣縣城附近的史前遺址——營(yíng)盤(pán)山遺址，學(xué)生可以以此為探究主題，通過(guò)查找地方史料，網(wǎng)上搜索信息，訪(fǎng)問(wèn)地方百姓，勘察遺址和出土文物進(jìn)行探究：營(yíng)盤(pán)山居民以定居農(nóng)耕業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)生活狀況，可從遺址內(nèi)發(fā)現(xiàn)的相關(guān)遺跡和出土遺物中略見(jiàn)一斑。狩獵、采集和捕撈業(yè)也是營(yíng)盤(pán)山居民以農(nóng)耕業(yè)為主業(yè)的經(jīng)濟(jì)生活中不可或缺的補(bǔ)充內(nèi)容。據(jù)考古專(zhuān)家介紹，從現(xiàn)有的發(fā)掘情況來(lái)看，這個(gè)遺址不但代表了5000年前整個(gè)長(zhǎng)江上游地區(qū)文化發(fā)展的最高水準(zhǔn)，而且將阿壩州、甚至是整個(gè)四川文明的歷史上溯至6000年前(比距今3500～3200年的三星堆和金沙遺址都早)。通過(guò)展開(kāi)課外探究，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力。

提高和培養(yǎng)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事情。作為中學(xué)歷史教師，我們要不斷地探索挖掘和提升學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇紅梅.芻議如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].吉林教育，2010年02期

[2]于友西，葉小兵.素質(zhì)教育與歷史教育學(xué)首都師范大學(xué)出版社，2000

[3]苑堅(jiān).岷江上游考古發(fā)現(xiàn)“營(yíng)盤(pán)山文化”.寧波日?qǐng)?bào)，2003